漫谈语文阅读教学的 有效性提问

豆小兰

阅读对于学生来说除了可以陶冶情操，培养情感素养，还有利于提升思维能力和感性的理解能力，而提问作为课堂教学的方式，教师通过提问可以刺激学生对于阅读的探索欲望，从而对阅读产生兴趣，并且对于学生的了解能够得到更深的认识。因此，将阅读与提问结合在一块，也就是在阅读教学的有效提问，这对于语文科目的教学来说是很有必要的，对于阅读教学有效的提问可以大大地提升课堂教学效率，同时对于学生的综合素养的提升来说也具有很大的促进作用。本文就语文阅读教学上的有效提问展开探究，希望能够对于新课改环境下教师进行语文阅读教学进行有效性提问能够有所参考意义。

一、语文阅读教学的有效性提问的意义

传统教学模式的主体是由教师主导的，在传统教学模式下，由于应试教育的原因，教师的主体地位在课堂上的表现很明显，教师教学主要以自身讲解为主，旨在让学生理解应试套路。（然而新时代发展下的教学要求着培养学生的综合素养，在这种背景下，对于语文阅读教学来说，有效的提问可以帮助学生参与到课堂中来，可以让对于学生与老师产生互动，从而让教师更加了解学生，更重要的是对于培养学生的综合素养具有更大意义。学生在提问过程中，形成了自己对于阅读的思考，并对于教师的提问分享自己的思考观点，从而得以活跃课堂的思想气氛，让课堂每位学生能够感受更多的阅读理解思想，也有利于对于学生阅读理解上的错误及时地进行纠正，对于一些典型上的阅读理解误区，在课堂上的纠正也有利于全班学生共同对于一些阅读学习上遇到的重难点或者是易理解错的地方得到更加实践意义的学习和改善。）

二、當前语文阅读教学中的提问的现状

（一）提问多以应试为目的

在当前应试教育的背景下，由于语文学生中阅读理解的分值在考核中占了很大一部分的分值，而且对于阅读的考核方式并不广泛，教师在于语文阅读中的教学目的，多以应对考试为主，对于考核中出现的语文阅读上的题目总结出应试套路，并以此在课堂上的语文阅读教学中得以讲解，这样下的教学提问就充满了应试色彩，没有一些对于阅读上感性的提问，使得学生无法对于阅读上的理解得到提升，同时由于应试教育思路上的提问教学，多有应试重复套路出现，导致学生对于这种提问反感，逐渐失去阅读的兴趣，不利于学生培养阅读兴趣，学生在这种提问过程中，难以对于阅读全文的把握，这样对于思维能力也很难得到拓展。

（二）教师对于提问尺度把握不够

在语文阅读教学的过程中，教师对于阅读教学的提问问题有时并不能很好的把握，教师作为教育者基于其自身的文化功底，对于语文阅读有了一定理解的角度，教师站在已知的角度进行教学，部分教师教学能力上的差别，以及教育执业经验上的差别，以及有时候所提问的问题会大大超出了学生的理解能力和当前学生的语文能力，这对于学生来说，这种深层次的难题并不能拓宽学生的知识面，反而由于超纲性的问题提问使得学生对于阅读教学感到困难，在这种困难的问题面前，学生容易丢失对于语文阅读的自信心，从而失去对于语文阅读的兴趣，在这样的提问方式中，很难以让学生对语文阅读能有所探索。

（三）提问导向能力不到位

在语文阅读教学中，因为大部分语文老师的执业过程时间比较短，教学实践经验也不够丰富，在阅读教学工作中，学生因为老师对课堂教学的时间安排并不严格，其所提出的问题很容易打乱老师的教学计划，而老师所提出的问题则是对学生思想上的牵引，由老师作为引领者，引导学生在课堂上学习。不过往往实际课堂教学中，在老师的某一问题下，学生的发散性思考做出的多种反应容易导致与课堂方向有所不同，老师没有恰当的处理这种与阅读教学无关的反应就会延长课堂时间，进而影响课堂上的安排，对于教师完成整体课时的教学产生影响。

三、进行语文阅读教学的有效性提问的策略

新课改下的语文课程与教学标准教育要求，老师要将课堂教学的转化为适合学生心理特征的问题，和问题情境中鼓励学生主动地合作沟通与探讨，问题也成为课堂过程中的重要互动方式，而老师就其如何掌握问题的效果都是直接关系到语文教学新课改最后效果的重要问题。

（一）探究性的进行提问

语文阅读作品是可以深层次探索的，同样，对于语文教学的提问应具有探究性，教师应撇开传统应试教学思路，进行探究性的提问，激发学生的探究欲望，让学生在提问的任务引导下，对于语文阅读进行深层次的探究，从而让学生对于语文阅读能够有自己的体会和理解思路，从而培养学生对于语文阅读的兴趣。学生在兴趣的引领下，对于语文阅读的思考与研究，可以很大程度地促进学生语文学习能力的进一步提升，对于学生培养综合素养具有很大的意义。

（二）把握好提问尺度

教师应该避开对于语文阅读已知的理解，对于语文阅读的理解应该从学生的知识水平的角度去考虑，将自己带入到学生的角度进行思考，对于语文阅读教学的提问，应积极思考其提问的意义，提问能不能为学生对于语文阅读理解带来认知，对于语文阅读的深层次含义能够进行探究以及所提问的问题对于当前阶段的学生是否适应，是否会超越学生的知识理解范围。这就要求着教师应对提问的问题进行仔细思考，不能随便找出问题对于学生进行提问，所提问的问题必须与阅读紧紧相扣，对于阅读理解更有探索意义，教师应思考其提问问题当前阶段的匹配程度，不可超纲地提问。

（三）引导性的进行提问

教师在教学过程中是属于引导作用的，在语文阅读教学过程中，提问就是对于学生学习的引导，因此教师在阅读教学中的提问应具备引导性，所提问的问题应让学生对于学习方法的掌握和学习能力的培养能够有所认识，这样学生的自主学习意识与自主学习能力能够得到显著提升，学生的综合素养也就能够提升。在实践教学过程中，教师应该抛开传统教学方法的形式，对于语文阅读进行直接的讲解，教师可以通过提问学生如何进行这篇阅读文章的学习，让学生就如何掌握学习方法形成思考，同时在课堂上，学生不同的学习方法上的回答，对于学生之间互相了解各自的学习方法，拓宽学习方法，选取适应自己的学习方法，对于自己的学习思路能够有所新的认知。

结束语

当前语文阅读教学的提问在实践教学中仍存在一些问题，但这些是可以通过教师的努力去改善的。为了提升教学质量，培养学生的综合素养，教师必须思考阅读教学中问题的提问角度，提问适应性和导向性，进行有效的语文阅读教学上的提问，从而刺激学生的学习欲望，激发学生学习动力，加强学生对于阅读的深入理解与探究，让学生能有自主学习意识，进而提升学生的综合语文素养。

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