初中语文阅读教学中知识延伸的有效策略研究

王炳升

摘 要：随着我国素质教育的不断推行，新课程标准为初中语文教学提出了更高的要求，为了能够适应时代赋予的责任与挑战，也为了更好地促进学生的全面发展，初中语文课堂教学必须进行适当的拓展延伸教学，这样可以在更大程度上满足学生的内心发展需求，进而实现课堂教学效果的新突破。本文简单阐释了在初中语文教学中应用拓展延伸出现的问题，并提出了一些实践性策略，以期为相关教学工作者提供帮助。

关键词：初中语文 阅读教学 知识延伸 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.04.009

语文是初中阶段的基础性学科，对于提升学生的知识储备、开阔学生的认知视野以及培养学生的思维、品德等方面有着显著地促进作用。同时，语文也是一门教授“母语”的学科，学好语文对于学生其他科目成绩的提升有着至关重要的作用。一直以来，受传统教育理念的影响比较严重，很多教学工作者习惯于延续传统的教学模式，将学生的认知与思维局限在了课本教材中，这对学生的全面发展是不利的。身为当代初中语文教学工作者，需要不断更新自身的教学理念，认真研究新课程标准中的要求，通过自身的认知以及丰富的专业知识对学生进行课堂教学延伸，不断开阔学生的知识眼界，让学生从课堂中获取更多的价值信息，进而促进学生更好地成长与发展。

一、在初中语文教学中拓展延伸应当遵守的原则

第一，初中语文拓展延伸教学应当符合趣味性原则。提升课堂教学的趣味性可以激发学生在课堂上的学习兴趣与动力，可以更好地满足学生的内心需求，这是提升课堂教学质量的关键。第二，初中语文拓展延伸教学应当符合主体性原则。初中语文课堂教学拓展与延伸的目的是为了促进学生的全面发展，故必须突显学生的学习主体地位。教师应当深入学生群体，认真了解学生的内心需求，从学生的角度对课堂拓展内容以及形式进行设计，进而使学生得到更好的课堂体验。第三，初中语文拓展延伸教学应当符合质疑性原则。初中语文教学拓展与延伸应当注重激发学生的创新性思维，培养学生的创新性能力。教师需要鼓励学生大胆发言，表达自身的观点与看法，培养学生在学习中的质疑精神，进而才能达到课堂拓展延伸应有的教学效果。

二、初中语文阅读教学中知识延伸的现状分析

在核心素养理念下，初中语文阅读教学中拓展知识层面，延伸知识内容成为当下教育教学中的热点内容。初中阶段的学生思想逐渐成熟，接受知识的能力逐渐强大，更喜欢接触一些新鲜、奇特的事物，如果在课堂上总是千篇一律地学习书本上的内容，容易导致学生对学习兴趣逐渐下降，在课堂中体会不到新鲜感，接触的知识范围和知识视野比较狭窄，思维也有一定的局限性。因此，在语文课堂上将知識进一步延伸成为核心素养的一种教学手段，也是当下在语文教学中不可或缺的重要组成部分，在课堂上能够充分发挥知识延伸的价值和意义。但是，在实际教学活动中也会出现形形色色的因素，以下为一些常见的现状：

1.忽略教学目标，延伸知识随意

一堂课优质与否的关键在于这堂课的教学目标定位是否准确，有没有达到教学目标的标准，从侧面也告知教师应当如何教才能够达到预期的效果。教师在备课阶段就要将所学课程的教学目标设置下来，这样再进行讲授时思路才能更加明确和清晰，教学方向把控得更加精准，课堂教学效果才能得到显著的提升。但是，在实际语文教学活动过程中，知识延伸的环节过于随意，如果本节课的时间比较充足的情况下会融入一些新鲜知识，开启知识延伸的环节，如果课堂教学时间过于紧张就会果断放弃。

2.过于注重形式，容易本末倒置

众所周知，语文学科的综合性、实践性非常强，在语文教学过程中难免会涉及其他学科的知识点，跨学科拓展也是一种非常可行的教学方法，如科学、艺术、历史等通向各个领域。在语文阅读教学过程中，教学内容必然要围绕着“听、说、读、写”来进行，教师需要带领学生从学习知识中体会语言的魅力和精髓，以此来提升学生的各项能力和学科素养。但是，在一些语文教学活动过程中，部分教师为了追求学生在课堂上的主体性，活跃课堂的学习氛围，教师需要在知识延伸这一环节需要下大力度和精力去完善和设计，充分展现语文综合性与实践性的特点，在语文课堂上呈现出一番活跃沸腾的景象，融入美术、音乐、科学等学科知识，虽然课堂氛围有所提升，学生的学习兴趣也有大幅度提高，但是语文本身的味道却少了许多，过于注重形式，容易本末倒置。

三、初中语文阅读教学中知识延伸的策略

1.以点带面，广度延伸

初中阶段语文知识内容的范围比较广泛，学习的知识也更加深入，在语文教材中，我们不难发现，语文教材都是由一些教育教学工作者，专业人士对每篇课文进行精致筛选后进行编排的，教材中呈现出很多经典文学作品和优秀的文章。主要目的还是围绕学生，为学习主体提供语言文字学习的范例和空间。无论哪一门学科不仅仅是靠单纯的练习就能够实现预期目标，而是要通过不断强化训练，才能显著提升。

例如，在教《假如生活欺骗了你》时，在这篇诗歌的学习中，教师主要让学生知道如何面对生活中的挫折和人生中遇到的困境。首先，教师可以借助多媒体设备为学生们播放一首歌曲《阳光总在风雨后》作为课前导入环节，让学生们认真倾听，听过之后并邀请学生来谈一谈这首歌的感受。在人的一生中会遇到大大小小的困难和挫折，当遇到挫折或逆境时，我们应当用怎样的心态去面对，那么接下来引入主题，学习普希金的这篇经典诗歌，从中感悟人生中的道理。其次，在学习过后，教师要积极引导学生，引出问题：“遇到困境和挫折时，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？”让学生们都谈一谈自己的看法和想法，或者举出自己的真实例子来分享。这篇诗歌给了学生们很大的启示，教师可以将知识进行延伸，结合道德与法治课程以点带面、广度延伸，使学生们能够有更加深刻的体会，遇到挫折与困难时要积极勇敢地面对，不畏惧、不退缩，树立逆流而上、勇往直前的精神品质。这样的教学方式，目标明确、内容丰富，立足于文本的教学目标，在学习过程中培养学生的分辨能力和判断能力，学会在知识中提取关键信息，有利于学生思维能力的提高。

2.巧用资源，适度延伸

基于核心素养理念下，在教学活动中要积极开发、合理运用课程资源。课程资源包括课堂教学资源与课外教学资源两种。其中涵盖了教科书、工具书、影视、演讲、辩论、戏剧表演、民俗风情等，在语文阅读教学工作中，不仅仅将讲授知识停留于课本内容中，能够充分利用其他资源来延伸课堂的时间和空间，使课堂教学内容更有设计感、饱满有趣、丰富多样。在语文阅读教学活动中，能够看到课文中的经典篇章，在学习课文时要引导学生，体会文中的人物特点、性格特征、思想品质等。因此，在语文课堂中，教师可以创设戏剧情境教学，引导学生把课文当作剧本，由学生自行编排，可以编排成课本剧还可以编排成小品形式，这些都是现代化教学的新兴手段。学生们对编排剧本的兴致非常高涨，在此期间会认真品读课文内容，细抓人物特点，为了能够在表演时更加真切，会用心思考自主揣摩文章内涵和人物的语言、动作、神态以及心理等特点，通过自导自演的形式来感悟文章的主旨，深刻地领会文章内涵，能够充分提升学生的审美能力和创意性思维，并在语文课堂上获得良好的情感体验。

例如《皇帝的新装》，这则故事对学生而言并不陌生，基本都会略知一二，为了能够在课上达到更好的效果，让学生们能够细细揣摩人物的心理暗示，体会以皇帝为代表的统治阶级那种虚伪的面目和丑恶的本质。教师可以设置延伸环节，以小组为单位将班级中的学生分为几个小组，在这几个小组之间也会有小小的竞争力，每个小组共同完成童话剧本的编写，利用周末的时间完成剧本创作，等到下周一上课时进行评选，从中选出最好的剧本来进行编排。剧本定好后由学生推荐或者自我推荐导演、演员以及参与的各个角色，利用课余时间进行排练，等到班级主题班会时展示出来。听到教师安排的剧本任务，学生们兴奋不已，并且为了能够创作出优质的剧本，学生们认真对课本进行细化阅读，不断地讨论改编，根据这篇课文中的人物性格，增加了很多合理性的描寫。在这样的教学手段下，学生们将课本内容了解得更加通透，并有自己的独特见解，通过编排剧本学生们需要找各种不同的资料，收获了更多的知识，同时也增长了更多的见识，以此来提升学生的综合能力。

3.利用影视资源实现拓展延伸

教学传统的语文课堂教学往往是“口述+黑板板书”的形式，课堂教学形式比较单一，遇到一些故事性、趣味性较强的内容还好，而一些科普类或者文化类的课文容易让学生感到枯燥、晦涩、无趣，进而降低了学生在课堂上的兴趣。对此，教师可以充分借助现代教育技术，利用多媒体设备给学生展示一些与课堂内容相关的影视资源，进而达到对课堂教学的拓展延伸效果。

例如，在教《安塞腰鼓》时，课堂教学的重点以及难点是让学生感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，以及激发学生对人生的思考，但仅仅通过教师的口述难以达到该有的教学效果。对此，教师可以在课堂中为学生播放 1984 年陈凯歌导演的电影《黄土地》，学生通过电影可以看到“安塞山大沟深，自然条件恶劣”的景象，可以更加直观、象形地体验到“安塞腰鼓万马奔腾、排山倒海之势”，可以更加深刻地感受到“安塞人们用铿锵有力的腰鼓展示他们不服穷、制服穷的愿望和意志”。除此之外，教师还可以通过上网搜索，向学生展示现阶段安塞地区人们的美好生活状况，让学生明白“努力与奋斗可以创造美好生活”的道理，进而达到对课堂教学的拓展与延伸。

4.利用课外阅读实现拓展延伸

教学阅读是语文课堂教学中的重要组成部分，对提升学生的语文素养有着非常重要的作用及意义。教师在平时的课堂教学中，应当注重对学生进行课外阅读推荐，让学生在更大程度上感受我国文学作品的魅力，在更高层面上提升学生的思想认识，进而达到对课堂上的拓展与延伸。

例如，在教《小圣施威降大圣》时，课文内容选自于我国古典名著《西游记》，具有非常浓厚的神话色彩，故可以激发学生强烈的学习兴趣。如果教师仅仅对课文中涉及的生字、生词以及故事情景进行教学，难以让学生感受到《西游记》作品的艺术效果。因此，教师可以鼓励学生利用课下时间阅读整本的《西游记》，让学生明白“好吃懒做的猪八戒姓猪”，与朱谐音是对当时统治者的讽刺;“太上老君除了炼丹一无所用”，暗指迷信道术不可行……如此，既可以让学生对课文内容产生更加全面的认知与了解，也可以让学生充分感受到我国古典名著中所蕴含的思想性艺术。

5.利用头脑风暴实现拓展延伸

教学学习不能“两耳不闻窗外事”，那样会限制学生思维的发展，不利于学生今后的学习。教师可以在课堂教学中组织学生开展“头脑风暴”等活动，让不同学生发表自身对课堂内容的观点与看法，让学生的思维得到相互碰撞，进而催生一些新的独特见解，这样也能实现对课堂教学的拓展与延伸。

例如，在教《鱼我所欲也》时，教师可以将班级学生分成不同的两组，然后就“生活中应当选鱼还是熊掌”让学生进行讨论，大部分学生会遵循课文中孟子的观点选择熊掌，而有些学生可能从保护野生动物的角度来选择鱼，也有的学生会从“知足者常乐”的角度进行考虑……学生要想赢得辩论的胜利，必须建立在对课文内容充分了解的基础上，而进行辩论的目的是为了从多种角度来看待问题，也是为了提升学生的语言组织与表达能力。如此，便可以实现对课堂教学内容的拓展与延伸。

6.利用实践活动实现拓展延伸

教学学习应当是一个“理论结合实践”的过程，正所谓“纸上学来终觉浅”，要想提升学生对课堂内容的认识并实现对学生思维、能力的培养，就必须将课堂内容与学生的生活实践进行关联，实现对课堂教学内容的拓展与延伸。

例如，在教《苏州园林》时，教师可以组织学生走出教室，进行实地观光、游览，受条件所限的地区，教师可以带领学生到附近的公园进行拓展学习。通过实地学习，学生可以切身感受到园林设计的艺术魅力，当学生驻足细细品味的时候可以体会到“美景如画”，也能让学生在更深层面上对园林设计者以及工匠的高超技艺所叹服。

综上所述，在初中语文阅读教学中落实知识延伸这一教学环节是当前教育教学中重要内容，知识延伸不仅对提高学生的文学素养意义重大，同时对教师来说也是对自身职业素养的提升。因此，在实际教学活动过程中，教师一定要结合学生特点具有针对性、具体性帮助学生多方面提高，教学的探索无止境，教学的乐趣无限度，促进初中语文课堂教学质量的提高。

参考文献：

[1] 王明清《浅谈有效提高初中语文阅读教学效果的策略研究》，《学周刊》2019年第34期。

[2] 安新亮、张莹莹《初中语文阅读教学中知识拓展的引导方式》，《天天爱科学（教育前沿）》2019年第1期。

[3] 刘玉红《中学语文课堂教学的延伸与拓展浅析》，《新课程》2015年第6期。

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