传承经典，延续光辉

吴小芳

摘 要：古典诗词文化是经典文化，更是我国文化艺术宝库中的光辉灿烂的一页。诗词中蕴涵丰富的思想情感，如爱国、思乡、珍视友情、赞美大自然等等，另外，诗词本身含有的韵律美和意境美，也是很有欣赏价值的。针对小学语文古诗词教学中容易出现的几点问题，本文将稍作分析和论述，其中不足，还望同仁斧正。

关键词：小学语文;古诗词;经典文化

【中图分类号】G623.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）01-0154-03

Inherit the Classics， Continue the Brilliance

——On the Teaching of Ancient Poetry in Primary School Chinese

WU Xiaofang  （Experimental Primary School in Kunshan City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Classical poetry culture is a classic culture， but also a glorious page in the treasure house of Chinese culture and art. The poems contain rich thoughts and emotions， such as patriotism， homesickness， cherishing friendship， praising nature and so on. In addition， the poetry itself contains the beauty of rhythm and artistic conception， which is also of great appreciation value. In view of the teaching of ancient poetry in primary school Chinese， this paper will make a little analysis and discussion of some problems， which are not enough， but also hope colleagues to correct.

【Keywords】Primary school Chinese; Poems; Classic culture

我國是一个历史悠久的国家，数千年的历史孕育了很多的优秀思想和文化。而古诗词绝对是光辉灿烂的一笔，诗词更在唐宋时代达到了一个鼎盛状态，杜甫、李白、白居易、李商隐、辛弃疾、孟浩然、陆游等等，都留下了自己不朽的佳作。实施小学阶段的诗词教学，不仅要重视学生对字词的理解和作品的背诵，更重要的是指导学生品味诗词人的生平，以及作品所表现的高尚、伟大、优秀情怀，对学生进行正确价值观教育。下面本文就结合具体的问题做诗词教学经验之谈。

1.古诗词教学的意义

古诗词在小学语文教学中占据非常重要的地位。它是优秀民族文化的体现，也是流传千古的高尚品德和思想的汇集，在小学阶段开展古诗词教学，对于学生的成长和发展具有十分重要的意义。首先，古诗词教学可以激发学生的审美能力，熏陶学生的思想和观念，帮助他们树立正确的价值观和人格品质。古诗词是古人思想情感的表达，其中蕴藏着非常多的古文特色，有平仄韵律之分，有对偶关联之意，能够让学生从中体会到非常不同的文化之美，除了词句的优美之外，古诗词中也包含了很多优秀的人文情怀，是古人的思想之美的体现，学生通过古诗词学习，能够逐步提升审美能力，建立良好的品德思维。其次，古诗词教学以优秀和丰富的人文文化为依托，是文化的精髓，帮助学生增进文学素养。

古诗词是中华几千年历史文化长河中积淀的文化精髓，积聚了众多优秀的文人志士的作品，不仅体现了各地各时的人文特色，也展现了从古至今的文化变迁和文化底蕴，多多诵读和品味古诗词，能够促使学生更好地增进文学素养，获得丰厚的文化内涵。最后，古诗词教学让学生意识到优秀深邃的传统文化，为文化的传承和文化的发扬奠定基础。古诗词是自古以来流传的优秀经典著作，通过对古诗词的鉴赏和学习，当代的学生能从中了解到传统文化的内涵，理解传统文化的优秀之处，从而更加乐于去学习并继承，也能更好地鼓励他们在未来发扬文化，建立全面的文化自信。

2.小学语文古诗词教学策略

古诗词不同于其他形式的文学作品，它极具古文形式特点，也饱含古人文情怀，是展现古代文人志士真情实感的经典作品。要想学好古诗词，就必须改变传统的教学方式，而以契合古诗词特色的创新教学策略，从兴趣的角度出发，让学生真正爱上古诗词，乐于探究古诗词。因此，教师可以通过动画激趣、诵读深入、作者探究、校园活动、家校合作等形式，创新古诗词教学模式，为学生带来更加饱满的古诗词文学内涵。

（1）借助视频动画，激发学生诗词学习兴趣

众所周知，儿童平时喜欢观看动画片。一方面，是因为动画具有很强的故事情节，环环相扣，可以给儿童以想象和联想的空间;另一方面，动画是动态图像和声音信息的综合体，可以给儿童以视听双重感官刺激，又因为图画具有一定的审美价值，因而在吸引儿童注意力的时候可以很好地达到预期效果。其实，诗词作品也同样具有叙事的特点，作者往往是在经历了某件事，或者是看到了某件物品、景象之后，有感而发创作的诗词作品，这个“经过”就是故事。我们可以将作者创作这个诗词作品的过程制作为动画，并配合名家诵读的音频信息，这样，学生在学习诗词时，就不会感觉到枯燥，再辅之以教师的生动解说后，小学生的诗词作品学习兴趣将会更高。比如，在教学指导李绅的这首《悯农·锄禾》时，教师就可以利用多媒体技术，播放flash动画，动画演绎作者李绅乘坐马车路过田野村庄，看到农民面朝黄土背朝天劳作时，有感农民的艰辛而创作这首古诗的经过。这样，学生对这首诗就会多一层理解，也便于提高小学语文古诗词教学的有效性。

又如，在教学指导小学语文《静夜思》这首古诗时，对于诗中作者李白描写的月夜下皓白、皎洁的月光一泻千里照进房内，映照出白白的霜感，继而激发诗人李白对家乡、对亲人的思念之情。这种优美、静谧的月夜景色，也可以利用信息技术辅助教学方法来表示出来。语文教师可以提前搜集视频制作的原材料，然后利用动画制作设计软件来创作动画效果，教师还可以在动画中插入自己录制的诗词朗读音频信息。如此，在播放古诗的过程中，就可以激发学生的朗读兴趣，让学生在朗读以及视频信息的欣赏中，感受到诗人李白对家乡无尽的思念之情。

（2）鼓励学生比赛诵读，培养学生诵读情感

古诗词的学习魅力之一，就在于有感情的朗读。很多古诗词都带有较强的韵律美。比如，以古诗来说，讲究对仗工整，诗句的最后一个字要求押韵，如杜甫的《绝句》中，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这里的前半句末尾的“天”和后半句末尾的“船”就押着韵母“an”的音。并且，“两个”对应“一行”;“黄鹂”对应“白鹭”;“鸣翠柳”对应“上青天”……这就包含了较为工整的对偶，让人在阅读一遍之后，就可以记住全诗的百分之五十左右的内容，实为诗词作品中的佳篇。另外，从感情上来说，这首古诗更表现了作者强烈的喜悦之情。因此，教师就可以先给学生示范朗读，其次倡导学生自由朗读，给学生一定的时间通过朗读品析作者杜甫的思想感情，之后，我们可以在班级中举行一个小小的朗读比赛，看哪位学生读得最有深度，最具有情感魅力，继而在诗词的朗读、品析中与诗词人形成良好的共鸣，让经典佳作得以传承和永续。

此外，苏轼的《饮湖上初晴后雨》也是一篇意境优美，且节奏感、韵律感十足的经典诗篇。“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”诗人行走在杭州西湖的岸边，经历了一阵突如其来的风雨，蒙蒙细雨让西湖若隐若现，如同娇羞的西施。所以，诗人以西施来比喻西湖的美景，表达了对西湖任何情形下的美都十分喜爱的情感，这也成为了詩作中写景的经典之作。对于诗人游行西湖所看的雨前、雨后景色，一是可以通过展示相关的西湖视频资料和文字记载，二是可以引导学生有感情地朗读这篇佳作，读诗的过程中更在心中想象出它的美景。教师可以示范朗读，学生在课文中标记出停顿、节奏。之后，留给学生朗读体验和交流心得的时间，剩下的时间，教师随机抽选学生进行公开朗读，并针对学生朗读中出现的情感渗透不足、情感渗透过盛，以及停顿、咬字不清等问题进行点评。如此，则可以通过朗读比赛的教学方法，让学生深入领悟作者苏轼表达的对西湖美景的喜爱和赞美之情，也提高了学生诗词学习的兴趣。

（3）引导学生搜集作者生平资料，品鉴作品

作为学习者，不仅要认真倾听和理解教师传递过来的信息，更要具备一定的自主搜集和分析资料的能力，这样才可以逐渐具备自学能力，实现叶圣陶先生所倡导的“教，是为了不教”，促进学生的综合自主发展。因此，在小学语文古诗词教学中，教师可以提前布置预习作业，让学生通过多种渠道去搜集关于诗词人的创作背景、生平经历的资料。这样，课堂上就可以请学生轮流分享自己的材料搜集成果，实现师生互动、生生互动，提高学生的品鉴诗词作品的能力。

比如，在教学指导陆游的这首《示儿》时，教师就可以请同学们来说一说自己搜集到的关于陆游的资料。比如，陆游曾经做过什么官、做过哪些事、得到过哪些社会反响，当时的统治者对他是什么态度等等，这些都可以作为深入品鉴这首《示儿》的依据，从而深度理解作者陆游表达的忧国忧民、心系天下的伟大情怀。如有的学生通过课下搜集资料发现陆游出生在北宋灭亡、国难当头的时期，虽然曾经在朝廷里做过官，但也是起起伏伏，曾受到大奸臣秦桧的排挤而一直无法得到重用，他所创作的诗词作品大多以家国仇恨或者抒发自己郁郁不得志的苦闷心情。这也就解释了他为什么还在即将逝世的时候，发出“家祭无忘告乃翁”的嘱咐。其次，还有的学生说，“通过调查他的生平资料，我发现了陆游其实与岳飞是同一个时代的人，岳飞的年龄要比陆游大，陆游是在岳飞20多岁的时候才刚刚出生的。所以，他经历过很多次的官场沉浮，也深知官场的黑暗，我相信岳飞含冤而死的事情对陆游的震慑是比较大的，在我心里，陆游和岳飞都是爱国的诗人，他们都是我学习的榜样和楷模。”由此可见，主张学生自己去搜集材料，分析作者的生平经历和所处时代，他们显然会认识和领悟的更多，视野也会更加开放，能够学会在结合历史其他人物的基础上，拓展学习的深度和层次，这是学生自学中实属不易的。

又如，在教学辛弃疾的《清平乐·村居》这首词作时，我们也可以结合搜集材料，主张学生结合作者的生平经历和创作背景进行深入品鉴。而十分巧妙的是，辛弃疾也是宋朝的诗人，但他同时又是一名武将，他与同一时期的武将岳飞都是主张抗击金人侵略的。他的另一首词作《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》就十分鲜明地表现了军营将士的苦寒生活，“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声……”将戍守边疆与征战中的紧迫局势用文学艺术创作的手法表现得淋漓尽致。但也正是因为他积极主张抗金，才导致了他被沉迷享乐的南宋统治者所排挤。他在二十多年的时间内得不到朝廷的重用，他将一心的苦闷挥洒在了乡村、田园之中，于是写下了这首表现一家五口人恬淡生活，呈现出一种清新宁馨风格的词作，深受后世喜爱。

（4）组织多彩班级和校园活动，让教学深化

教学有法，教无定法。只要是有益学生身心健康发展，可以提高古诗词教学质量的方法都可以尝试。小学生平时的课余生活或许比较单调，也缺乏一个证实自己实际能力、水平的平台，教师可以联合整个学校语文教师，向校领导申请举办《校园好诗词》比赛的活动，鼓励学生多多参与，为自己赢得荣誉，更为班集体和家庭赢得荣誉，当学生拿到活动比赛现场颁发的证书和奖品时，学生就会感受到辛苦付出是值得的。而学生也必将会在这一诗词比赛的活动中，拓展诗词学习视野，提高诗词品鉴能力，让经典文化在这一代的身上发挥更多的光芒。此外，小学语文教师还可以联合起来，组织一场“为诗配画”的书画艺术比赛，鼓励学生在深入朗读和品味诗词内涵的基础上，去利用空余时间为诗词配画，以诗词的描写作画，最终将学生们参赛的所有作品提交上来，请美术与语文学科教师以及学校领导一起来对学生的作品进行评论，最终评选出优秀的诗词配画作品。

（5）注重家校协同合作，夯实教学成果

古诗词的熏陶和影响是一个长期的过程，并不只是在课堂中的理解和学习，它还包含课后的品味和拓展。课堂的教学只是引导学生如何学习的过程，而真正的学习成果的夯实需要在课后及家庭中接续努力，这样才能够更好地将课堂的教学成果逐步深化并吸收。因此，要想让学生真正吸收和理解古诗词，了解传统文化，就离不开家庭和学校的共同努力，家庭和学校在文化培养中要责任共担。新课标中提出在小学的各个学段主张学生课外阅读，以培养学生的课外阅读能力。这其中所指的“课外阅读”，就包含了散文、童话故事、诗词以及说明文等之类的文学作品，而课下一直是我们语文教师教学的盲点。

在学生离开学校后，如果得不到家长朋友的支持，无法对学生实施家庭教育的鼓励、引导和监督。单凭学生的自控、约束能力，是很难实现学生自主课外阅读诗词作品的。为了深化诗词教学，学校需要与家庭通力合作，借助家庭的力量，覆盖课外学习的盲点，帮助学生更好地开展古诗词学习。学校还可以组织以家庭为单位的诗词朗读活动或者诗词知识竞赛活动，看哪些家庭更加重视对子女的教育，哪些父母对子女的课外诗词阅读更加上心。这项活动的举办，是对万千家长的家庭教育的考验，也是对教师组织和指导能力的考察，借此活动可以塑造“书香家庭”的读书氛围，让传统文化得以继承和不断弘扬。

综上所述，小学语文古诗词教学难点颇多，但其作为一项传统文化来说，有其必要的教育价值。针对笔者发现的学生古诗词学习兴趣低，教师教学方法不当的问题，本文从结合现代多媒体教学技术、鼓励学生诵读以及创办多彩校园活动等方面展开了论述，希望对同仁可以起到一定的帮助。

参考文献

[1]祝蕾.小学古诗词戏剧教育新探[J].教育科学论坛，2021（14）.

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