立德树人任务导向下高校基层教学组织特色与建设——以赤峰学院为例

罗冬梅，杨丽宏

（1.赤峰学院 化学与生命科学学院；2.赤峰学院 教务处，内蒙古 赤峰 024000）

高等教育的根本任务在于立德树人，为党和国家培养合格的接班人和建设者。新时期应对高等教育和人才培养的更高要求，学院在转型发展方面走在前面，成为全国转型发展高校一百所之一，制定了新的应用型人才培养目标[1]，明确了新的根本任务，以人为本，突出人才培养过程中的学生主体地位，改革和拓展了学校多个部门和组织的职能和作用。基层教学组织，作为学校教学、科研、人才培养的主阵地和各项任务的一线践行者，职能首当其冲、发展建设势在必行。

1 学院基层教学组织的主体和特点

学院教学管理从学院到二级学院到基层教学组织[2]，总体上分为三个级别，分级管理，协同育人。基层教学组织以教研室为主体，兼有部分研究所和实验室。而教研室一直是组织基层教学和管理方面起到最直接和最重要任务载体。学院共有25个二级学院，每个二级学院有教研室数量不等，一般根据专业需要及培养目标设置。以化学与生命科学学院为例，共有11个教研室，一个学科教学硕士点，一个自治区重点实验室。其中化学类的教研室有五个，分别为无机化学教研室、有机化学教研室、分析化学教研室、物理化学教研室和化工教研室，另外有一个自治区重点实验室。教研室以主要承担的教学任务命名，每个教研室设置教研室主任一人，另外配备专门的实验员一人。每个教研室的不同特点主要体现在承担的教学学科及科研发现上。无机教研室主要承担无机化学理论课程、无机化学实验课程及其他与无机化学相关的教学课程，比如中级无机化学等[3]。无机化学作为化学和化工专业核心课程开设在新生入学的大一学年，这会给教研室个教学和其他工作增添许多额外的任务和难度。比如在学习方面涉及学生从高中思维向大学思维的转变，从主要以学习应对考试为主向社会主义建设者和接班人才的思想转变，涉及高中老师每天盯着学习到自主学习的转变等等。这就要求无机化学教研室的老师不仅要做好专业课程的授课，还要做好必要的思想工作，还要做好学习方法的重构和自主学习能力的培养。从无机教研室的教学和工作情况看来，他们的特点是耐心细致的辅导、循循善诱的劝学、严师慈母的随时转换、大学学习习惯的点滴培养。有机化学和分析化学课程开在大学二年级，有了一年级的基础，相对的在教学和课程组织及学生思想工作方面的任务要轻一些，但是随着知识难度的增加和课程门数的增加，学生的畏难情绪也是需要帮助克服的，因此有机化学和分析化学的老师多数是知识型、鼓舞型、承前启后型的。化工教研室属于专业教研室，主要承担化工专业的专业课程，所有的课程都是前序课程的承接和应用，并结合化工生产实践来践行进行和实习、见习等。他们带给化工专业学生更多的归属感，也带领他们走向职场。作为专业教研室，他们离化工类的职场最近，因此他们也负责化工类学生的职场规划与引领，他们的风格会影响学生的职业选择和行事方式。物理化学作为基层课程教研室具有不同于其他教研室的特点，因为物理化学学科本身难度大，偏重理论，实验仪器和设备复杂，综合性强，因此在教学方面要求对学生进行大力鼓舞、数理思维培养、数理基础复习等等。培养学生从知其然到知其所以然的思维方法和创新思维，紧密结合科研前沿进行教学与人才培养。

2 学院基层教学组织的职能和作用

过去学院基层教学组织的职能和作用主要是常规教学，包括教研室新教师的培训和传帮带，教学任务的分配和执行，集体备课、教研和科研，互相听评课，各自材料上报。教研室的常规工作多年没什么大的变化，从而导致基层教学组织慢慢淡化了存在感，有一种教研室的唯一区别在于所承担的课程不同，看不到每个教研室的各自特点，找不到每个教研室发展的突破口。教研室主任的领导力也无从体现，基本成了上传下达的服务员。随着新时期高等教育的发展，立德树人根本任务的落实，三全育人目标的提出，教研室应该发挥的作用远远没有体现出来或者挖掘出来。新时期教研室应该完成常规教学和科研的所有任务之外，探讨教学以本为本和专业认证为基础的教学改革和创新，探讨教材遴选与建设，教学模式改革、考核模式改革，尤其是过程化考核的内涵式构建，课程建设（包括线上线下课程及金课打造）[4]、专业建设、学科建设多应当承担的任务，探索团队建设的方法和路径，探索以科研促教学和教学结合科研前沿的具体可行方法，结合过程化考核，结合生产实践培养学生的能力和创新思维，更要融入学校发展建设的洪流中。另外在教研活动中注重课程思政点的挖掘、实施、总结，注重教学成果培育和总结。注重人才团队打造，人才梯队养成，打造具有专业和自身特色的教研室和教学科研团队。

3 学院基层教学组织的改革和发展

为适应新时代高等教育的新要求，践行立德树人根本任务，随着学院转型发展目标的确立，培养应用型人才成为育人新导向，推动学院基层教学组织在传统只能的基础上进行改革和发展。首先是思政课程所涉及的马克思主义学院，马院的基层教学组织只能明显在拓展和延伸，并且走向常态化，他们在上好原有思政课程任务的同时，逐渐开始与不同专业基层教学组织合作，进行思政课程与课程思政相结合的一些研究与探索，并开展一些关于重要思想、文件、两会精神的培训，采用线上线下相结合的教学模式，比如开学第一次全校师生线上线下同时进行的一次思政教育，就是由马院老师主讲的，随着不同阶段的“青马班”的设立，针对青年学生的思政培训也走向常态化。第二是一些同时课程基层教学组织，他们的任务也由只是上好分配的课程逐步进行了调整，根据新的培养方案，他们将课程按照不同的专业需求进行了模块式细化，比如化学专业的高等数学侧重微积分，生物专业学生的高数课程侧重统计分析，而化工专业高等数学则分科教学，至少有三门课。基本上改变了原有的理科高等数学千篇一律的课程内容，同时使得高等数学课程融入各个专业人才培养的课程体系中。第三是专业基层教学组织的改革则各具特色，根据不同二级学院的专业特点，招生模式，科研特色等，改革是明显的，只能拓展也是有据可查的，比如数学与计算机学院，他们的基层教学组织根据与用人单位联合培养学生的特点，将教学与生产实践相结合，按照用人单位设定培养计划和课程体系，真正促进教育与生产实际相结合。医学院和口腔医学院则根据自身专业特点和两所附属医院，将教学与行医看病的实践紧密结合，属于最为贴近民生的院系，因此，他们是学以致用，以用促学的代表。比如建环学院，与赤峰市富龙热力公司联合培养学生，这个专业的学生毕业可以直接到该公司就业，因此培养计划及课程基本围绕就业单位需求设定。第四是一些基层教学组织依托自身发展特色，建设了自治区级重点实验室、校级重点实验室、校级研究所等科研单位，良好地形成了科研促教学、教学推动科研的闭环，提升了教学科研水平，培养了学生创新思维和能力，也产生了较好的科研成果。第五是一些基层教学组织，依托横向合作项目，直接对接当地生产生活实践，进行科学指导与普及，尤其是管理学院的大板香瓜产业扶持项目，对当地经济发展、农民增收起到了很好的带动和助推作用。还有农学院的农业病虫害防治和有机肥技术，为广大农民排忧解难，促进农产品品质提升，拉动多地经济发展，同时由领军人才带动学生深入田间地头，学以致用，把科研进行在大地上，把论文写在大地上。第六是一些基层教学组织依托地域和文化特色优势打造研究基地，培养研究生，同时推进科学研究，主要是在历史文化学院，依托红山文化研究基地及多项考古发现，将中华文明向前推进到八千年，取得了多项研究成果，培养了相当数量的历史学人才。

4 学院物理化学教研室的优势和特色

学院物理化学教研室成立较晚，但是发展较快。合校之初，物理化学教研室与化工教研室在一起，2012年4月开始，分别成立物理化学教研室和化工教研室，至今十年时间。在十年时间里物理化学教研室在人才队伍建设、课程建设、专业建设、学科建设、重点实验室建设等方面均成果较为突出，并取得了自治区优秀教学团队的荣誉，为自治区光电功能材料重点实验室在主持者和主要参与者。总体上科研实力相对较强，教研成果也较为突出。形成了具有科研特色的基础教学组织，人才队伍相对较强，目前教研室有成员6人，其中博士4人，硕士2人，教授2人，副教授3人，讲师1人，国外名校访问学者1人次，国内名校访问学者2人次。过去五年，教研室累计主持和参与国家自然科学基金3项，内蒙古科技厅项目5项，教育厅项目8项，主持及参与校级教学教改项目6项，发表科研论文近百篇，多数SCI收录，教改论文十余篇，其中涉及课程教学改革、教学模式改革、课程思政、课程建设等，发表编著及著作5部，获批实用新型专利及软著共计十余项，参与发明专利1项。物理化学教研室担任校级一流扶持学科——化学学科的学科带头人和学术带头人之一。物理化学教研室全员科研方向均已量子化学、材料化学为基础，大致科研方向一致且相对稳定，可持续发展。发扬老教师传帮带的优良传统，年轻教师也特别努力，年轻教师历次参加校级教学技能大赛均有获奖，教学水平稳步提升。

物理化学教研室成立以来，就一直坚持集体备课、集体听评课、集体教研、集体科研、分工协作。既具有科研的重点实验室高地，也具有基层教学组织应具备的全部只能，并且注重产学研结合，具有三区服务人才3人，横向课题变畜禽粪便为有机肥已取得一定研究成果。在科研工作中，采取领军任务带队，既分工协作，又鼓励独创的模式，积极鼓励各项项目和基金的申报，在这个过程中不断激发教师的参与意识、学习能力、创新能力和驾驭文献能力，同时提高科研水平和学术成果产出。

在教学实践中，不断探索新的教学改革和创新教学模式，利于翻转课堂理念，有针对性地培养化学类专业学生的口头表达能力、分析和解决问题的能力、明辨性思维能力及参与教师科研的创新能力，实现学生分段讲解，大家补充的部分翻转课堂模式。探索和创新过程化考核模式，将原有的过程化考核即多次小考的固有模式进行创新和改革，让考核过程更丰富，学生获取的锻炼和能力更全面，还学生课堂主体，激发学生参与的积极性。将过程化考核打造成贯穿整个学期的动态链接，线上线下相结合，从小测试改革成学生自主编题测试，并附带解析，以小组为单位执行，把传统的小学期论文改成讨论报告、小组项目、案例分析，其中既有团队合作，又有个人任务，不断丰富考核模式，提高学生参与度和主动性，并创新能力培养，其中设置的考核专题既贴近生产生活实际又不理课程教学，培养学生用马克思主义的立场、观点、方法发现问题、提出问题，进而分析和解决问题。也可以和教学的相互促进和相互结合，使本科生也能适度接触科研前沿，并能结合所学知识加以理解和把握，让物理化学及相关课程的课堂变得生动、饱满，开放。在挖掘是实施课程思政的同时，激发学生的家国情怀、担当精神、环境意识、职业素养。

在课程建设教学实施方面，有专门的针对性的严格要求。依托自治区优秀教学团队，采取严格的备课、上课、听评课、反馈程序，课件必须综合3到5本教材及教参，并结合自身教学任务加以完善，精益求精。教案必须综合多本教材、多所院校，力求完善。对待考研相关课程的辅导和梳理，要求既要在有限的课时内完成全部内容的串讲，又要成套讲授几所名校的真题，并且负责授课的老师必须跟进辅导直至学生复试完成。提前一年就要求先关授课教师开始备课、做真题，不达到一定的习题量是不可以承担这门课程的。承担化学专业专业英语课程，要求授课教师要在课前为每一个单词正音，要为每一句话正义，要为每一章内容正解，每一个单元总结列表。承担外系物理化学课程的教师，要深刻理解相关专业对知识体系的需求，按照培养方案设计教学内容，不可千篇一律。

5 学院基层教学组织的考核和保障

学校出台一系列政策和制度用以考核和建设层础教学组织。其中包括围绕新的办学定位和办学目标，为践行立德树人根本任务重新修订培养计划、成立教师发展中心、对接国培计划制定和参与一揽子针对教师发展和基层教学组织建设的培训、组织相关各种形式和类别的赛事、项目、会议、外派学习考察等。另外举办每年一度的基层教学组织评优活动，推选出年度优秀和典型的基层教学组织进行表奖，并向全校推广经验，举办交流会，促进基层教学组织发展，提升基层教学组织整体水平。学校还专门举办了针对教研室主任和教务办主任的培训，并走访兄弟院校，推荐基层教学组织之间的交流与合作，共同推进基层教学组织发展，合作产出相应的教学和教研成果。

在对基层教学组织进行考核方面[5]，从严格审核学期工作计划开始，严格任务落实与完成情况，加强教学督导，加大科研扶持力度，督促基层教学组织不断提升整体业务水平和能力。采取个别教师督导与辅导相结合的促进模式，提升教学的教学水平，包括课件制作、教学方法、课堂驾驭能力、教学改革思想、与学生交流与沟通的能力、教学成果归纳总结能力等方面。同时加大青年教师教学能力培训力度，促进青年教师提高学历、增加外派学习机会，组织参观和考察活动。并且推出进步较快、教学质量优秀的典型范例，加以宣传和推广经验，每年一度的课堂教学质量优秀评选，大大存进了教师积极提高教学水平和课堂教学质量的积极性和主人翁精神。以2018年教学水平教育部评估为契机，坚持请专家指导论证，制定一批相关制度，以专家所指出的问题为导向，促进基层教学组织建设和发展。

在立德树人任务实施方面，学校提升了基层教学组织的只能，优化了马克思主义学院及其所有基层教学组织的结构与功能，提倡思政课程与专业人才培养目标相结合，举办符合专业特点的对接培训和大型思政公开课，并在线上线下同步进行。同时制定了专业课程思政的相关政策与要求，充分体现在培养方案的制定、教学计划的制定和实施、过程化考核的分数比例等方面。并且出台了专门的课程思政教学大赛，在全校范围推广课程思政研讨、课程思政实施，课程思政评价。教务处定期统计课程思政教学成果，包括发表的有关课程思政的论文、著作、教学设计、教案等，力争将课程思政融入教学与育人的各方面和全过程。将课程思政纳入基层教学组织的常规工作，要求每位教师以教研室为单位定期上交课程思政材料，包括课程思政点的挖掘、课程思政的实施案例、课程思政的教学总结，并在此基础上督促教师总结成果，撰写课程思政的研究论文和专著。

在教学成果培育方面，学校出台了相应的政策与制度，并开展了教学成果培育立项，分为重点项目和一般项目进行教学成果培育。围绕教材成果培育与申报的五个维度，以发现和提出教育教学中普遍存在的焦点和难点问题为导向，围绕具体问题，结合本校实际，进行教学研究和改革创新，逐步在教学实践中凝练与总结相应成果，及时提醒相关教师撰写和总结教学成果，并及时发表。提醒教师认真记录教学改革与创新的闪光点，包括文字的、图片的、视频的资料。在以学生普遍受益的教学模式和课堂模式改革与创新等实践中形成鲜明的教学特色与成果[6]。并且周期性回访毕业生，收集反馈信息，包括毕业生和用人单位及升学所在学校的反馈信息，以促进和改善办学水平，包括专业建设、课程建设、教学内容、教学模式等方面。将取得的成果和显现的效果，总结凝练出所对应的或者创新的教学理论及理念，升华成新的教育教学思想，在实践中加以推广，提升教育的社会功能和社会效益。进而组织较为成熟的教学团队和教学成果逐级申报教学成果奖励。

在学校优良传统发扬方面，老教师传帮带的优良传统和青年教师的比学赶帮超，保持了学校优良的教风、学风，并且传承和发扬，造就了教学领域和教书育人的孺子牛的特色校园文化和奉献精神，每个人都在当有情怀的老师，都在不断提升教学水平和能力，并全力注入人才培养和教书育人的全过程中，形成良性循环，并不断发展的势头。

在师资队伍建设方面，学校采用引陪结合的方针，引进优秀人才，加大培训和培养力度和频次，要求所有基层教学组织做出教师外出访学和培训的两年计划及不定期短期培训计划，并常态化运行，以不断优化师资队伍，逐步提升师资队伍学历层次、教学水平、科研和教研水平、综合素质、课程思政水平和人文素养。同时注重加强团队建设，打造和评选校级优秀教学团队、推出自治区优秀教学团队，并力争出现国家级优秀教学团队。在团队人员年龄梯度、学历和职称比例、科研方向、教学研究与改革优势等方面进行促进和优化，并以校级一流学科建设为契机，打造科研与教学均优秀的团队，并注重发展潜力培养和人才梯次输入，确保优秀教学和科研团队以基层教学组织为单位能都行稳致远，带动课程建设进步、促进专业和学科建设，为学校发展起到带头作用。

在拓展基层教学组织职能方面，学校采取产学研结合、合作办学、建设和发展实习见习基地、横向课题研究和派驻三区人才等方式延伸和拓展基层教学组织职能，同时促进学生实习与就业衔接。目前学校正在探索与有关兄弟院校合作，尝试建设跨省区、跨学校、跨专业的云教研室，进一步拓展合作空间，实现资源共享，加强经验交流，促进成果产出，提升学生受益率和受益面。

结语

随着新时代高等教育人才培养中立德树人根本任务的落实，作为三全育人的基础阵地，基层教学组织的使命和职能在不断延伸和拓展。基层教学组织的建设和发展在逐步向前。以前的基本职能有效发挥的同时，新的时代赋予新的任务，新的使命推动新的发展，学院基层教学组织根据自身特色与专业优势，正在走向新的发展阶段，有的形成了特色发展优势，并一形成良好团队，有的走向合作、联合与融合，比如师范类基层教学组织在师范认证的统一要求下，有许多通用的领域适合合作与融合，工科类的基层教学组织在新工科背景与认证要求下也有合作与交流的空间，有的正在融入全校人才培养的每个环节，比如同时课程基层教学组织，尤其是思政课程基层教学组织。在学校新的办学目标和培养方案的指引和要求下，基层教学组织正在深度整合自身、加强自身建设。在课程思政、教学研究与改革的新任务以及面临的新问题导向下，基层教学组织正在探索、学习中进行职能的拓展与延伸，并在教学、科研与团队建设实践中不断总结和凝练产出相应教学成果。学校从制度上强化基层教学组织建设，从多种形式的赛事和学习研讨活动中考核和促进师资队伍建设和基层教学组织建设，并形成常态化机制，为基础教学组织的建设和发展铺路护航。