课外学术活动视域下提升研究生创新能力的实践探究——以自由学术报告会为例

陈冬霞，庞雄奇，常小飞，陈君青，姜振学

1.中国石油大学（北京）地球科学学院，北京 102249；2.中国石油大学（北京）非常规油气科学技术研究院，北京 102249

习近平总书记对研究生教育工作作出重要指示强调，“研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用”[1]。研究生教育肩负着面向世界科技前沿、面向国家重大需求的重要使命，是国家不断向科学技术创新领域进军的重要基石。与此同时，当前高校的一流学科建设也需要加大科研投入和成果转化作为保障，还需要有能够与之对应的研究生教育培养模式和路径作为基础支撑，其中的核心要点就是要培养研究生的科研创新能力。对于研究生，需要在培养阶段逐渐形成创新意识、强化创新能力，树立对科研的敬畏之心；对于教育者，需要帮助学生摆脱学习和研究中的盲从心，引导学生从被动的接受者变成主动的探索者。因此，如何借助课外学术活动优化研究生培养模式、提升研究生学术创新能力，成为当下研究生教育亟待解决的重要问题。

一、现阶段研究生创新能力培养过程中存在的问题

研究生教育相较于本科生教育，更注重学生在学习过程中的自主性和创新性，但当前的研究生培养方式较为单一，培养方式不够灵活，与多元化的培养要求之间形成了矛盾[2]。学生在学习研究过程中仍缺少独立思考和创新意识，容易陷入盲信已有知识、止于理论知识、停于表面研究的学术困境。

1.盲信已有知识，缺乏质疑精神

大部分学生从本科进入硕士阶段后，未能快速进行身份转换，仍保持本科阶段的学习状态，习惯性地被动接受和理解、掌握现成知识[3]，机械地照搬书本、讲义和文献上的内容，将现有理论与研究观点当作知识准则，对课堂中老师的授课内容也不敢产生怀疑。同时，缺乏挑战权威、挑战主流学术观点的勇气，在科研项目中过分依赖导师的思路框架和观点认识，自我思考、自我解决问题的意识淡薄，进而导致在科研项目研究中肯于探索、敢于求新的欲望和动力变小，能提出的原创想法很少，很难突破现有研究框架。

2.停于表面现象，缺乏探索精神

当前研究生在科研过程中还存在简单移植、简单延伸、简单揭示和简单推理等现实状况，缺乏自主创新和深入探索的意识。在项目执行中生搬硬套前人同类研究的方法和观点，对研究方法的适用性不做考虑，对实验数据的分析不够细致，对成果认识的内在规律不做探究，在现有理论基础上将该深究的工作简单做，将该推新的工作重复做，研究认识容易停在实验结果的表面现象，研究成果也与专业相关产业的实际生产结合较少，缺乏在现实生活的实际应用，难以取得重大科研突破。

3.止于理论知识，缺乏实践精神

多数研究生在读期间能够参与的重大科研项目、横向科研项目并不多，自己独立主持单个课题的机会更是有限，通常所做的科研项目也是停留在基础研究和应用研究方向上，开发和创新研究的比例相较很低，这些情况都极大地限制了研究生创新思维和实践能力的发展。并且，许多高校在学生选拔录取过程中，遵循“初试为主、复试为辅”的录用原则，致使许多考生花费了大量时间复习考研科目，偏重基础学科和专业理论的知识，忽视了发现问题、综合分析、判断推理以及解决问题能力的培养，这也降低了研究生对待科研的主观能动性。

二、以自由学术报告会提升研究生创新能力的实践路径

为深化研究生教育改革，营造创新环境与学术氛围，强化研究生的创新能力培养过程，由中国石油大学（北京）油气资源与探测国家重点实验室、地球科学学院和非常规油气科学技术研究院主办，中国石油大学（北京）油气成藏定量研究团队承办的自由学术报告会，以课外学术活动的形式，激发研究生的学术兴趣和研究专长。自由学术报告会每周一期，报告要求限时10分钟，题材不限，不借助PPT，脱稿口头汇报。汇报人可以自由选择感兴趣的话题作为汇报主题，并遵循“提出问题—分析问题—解决问题—得出结论”的逻辑思路进行汇报，并力求做到吸引人、说服人和打动人。自由学术报告会兼容并包的多元化形式对于培养、提升学生在科研过程中的质疑精神、探索精神和实践精神具有重要作用。

1.引导学生独立思考，培养学生善于发现问题的质疑精神

在研究生的科研过程中，发现科学问题比找到解决方法更为重要，原创性的科学问题可以在已有理论和前人的方法基础上，推动新理论和新方法的催生，为现实中的新问题提供更合理、更高效的解决途径。因此，需要培养学生在学习和生活中善于发现问题、提出问题的质疑意识。自由学术报告会不同于传统教学中对与学术问题的限制，学生可以选取任何感兴趣、有疑问的事物作为汇报主题，在寻找汇报主题过程中能够脱离课堂中“我学到了什么”的思维模式，转变为 “我发现了什么”的思考方式，激发了学生的学术灵感，也帮助学生树立了崇尚科学、追求真理的价值观念。

2.推动学生广泛调研，培养学生勤于分析问题的探索精神

创新成果不会凭空产生，在现有坚实的理论基础上才能推陈出新，因此需要进行系统和完整的调研与剖析，在此过程中理清研究问题的逻辑脉络，找出前人未探究的或与前人不同的研究方向。同时文献调研也是研究生体现学术能力的一项必备技能，需要在海量信息中高效筛选出与研究内容密切相关的优质信息，这其中既要掌握资源检索的准确使用，也要注意文献略读和精读的灵活应用，在对文献内容进行整理归纳的过程中提炼学术观点、找到研究“盲区”，从而确定研究方法和创新点[4]。自由学术报告会要求学生针对汇报话题进行广泛调研，推动学生在文献检索和信息收集过程中进行信息处理、信息分析和信息内化，从而提高研究生的阅读技巧、文献整理归纳能力，培养学生敢于对现有知识和现象进行追根究底的探索精神。

3.鼓励学生深入探究，培养学生勇于解决问题的实践精神

科学研究中的问题解决是要对提出的问题在分析之后做出决定，诊断、提出或者实践解决方案，在这过程中需要进行分析与综合、判断与推理、假设与证明、归纳与演绎等认知活动，并融合学到的知识、掌握的技能和已有的经验应用到实际具体的问题情境中[5]。自由学术报告会将培养研究生的问题解决能力作为重要目标，鼓励学生通过调研和学习，采用适当的文献中的实验设计方案和技术方法，应用到自身所探究的内容中，同时通过动手操作、调研归纳、数据处理和分析，将提出的假设赋予实践以解决现实问题，最终将问题解决的过程和结果通过汇报展现给他人，以此让学生熟练掌握观察法、实验法、调研法和数据分析法等实践方法，逐步为学生培养出清晰的科研思路和扎实的实践能力。

三、以自由学术报告会强化研究生创新能力培养的独特优势

课外学术活动具有开放式的组织形式、多样化的话题视角、科学严谨的讨论方式等特性，能够弥补传统课堂教育体系的不足。自由学术报告会作为研究生“第二课堂”培育模式的一种重要载体，基于学生自身的兴趣方向，提供了开放包容的学习和展示平台，在形式和内容上对于研究生创新能力培养具有开放性与统一性相协同、趣味性与严谨性相并齐、引导性与主动性相统一的优势。

1.保障了活动形式的开放性与统一性相协同

自由学术报告会自开展以来对组织形式、展示流程不断进行改进，但从未限制报告人的主题方向和参与者的专业背景，学生可自主选择兴趣爱好、生活经验、社会热点等话题作为汇报主题，进而展开对相关领域专业性、前沿性的调研和分析，这一过程充分体现了课外学术活动的开放性；同时，报告会构建了标准框架式的管理制度、组织方式、汇报形式和评价标准，用规范的活动流程将多元化的汇报内容统一起来，为学生提供相对公平的展示平台，使得活动的开展与培养学生科研思维和能力的目的趋同。

2.保障了研究内容的趣味性与严谨性相并齐

自由学术报告会鼓励研究生发掘科研的生活气息，让学生依循自身兴趣对研究内容进行自由选择和探索，在生活和学习中发现科学问题，使得汇报主题能够更加靠近生活，内容更加具有趣味，结果也可以具有一定应用价值。同时，报告会也要求学生在准备过程中遵循科学研究的学术性和严谨性，并严格按照“提出问题—分析问题—解决问题—得出结论”的研究思路进行汇报，汇报内容达到观点鲜明、证据充分、资料翔实的科研要求，从而在激发学生学术兴趣的前提下实现创新思维培养的目标。

3.保障了课外育人的引导性与主动性相统一

自由学术报告每期会有常驻导师、特约导师和点评同学一起对报告人进行点评，指出学生在科学问题的设置、文献数据的引用、内容框架的构建上等方面存在的问题，并给予指导意见，帮助学生在实践、汇报和讨论过程中厘清科研思路、依循学术规范。报告会多元化的活动形式和差异化的教学方法能够积极引导研究生重视科学研究的本身意义，强调了学生在科研过程中的主动性，避免“权威”观点对学生思考方式上的束缚，让学生在自主学习的过程中充分发挥自身的学术潜力、充分表达自己的学术观点，激发学生的求知欲望和内生动机。

四、以自由学术报告会强化研究生创新能力培养的价值意义

1.对于学生，可以达到多元化的培养目的

自由学术报告会以开放包容、兼容并蓄的“课外学术活动”形式为学生提供了课外学术交流和展示自我的场所，开辟了提升学生的个人素质和学术创新能力的新路径。中国石油大学（北京）自由学术报告会自2012年开始，已坚持举办200多期，共有1100余人次参加了报告会。其中有36位同学出国攻读博士学位，21人次获得美国石油地质学家协会（AAPG）全球助研金，4人获得李四光学生奖、12人获得国家奖学金等奖项。进入中石油、中石化、中海油等三大石油公司或国家研究机构工作的学生达960人，可见其从培养效果上体现出了“第二课堂”的育人优势。

2.对于听众，可以拓展多类型的知识范围

自由学术报告会的汇报内容灵活多变且覆盖面广泛，涵盖了不同学科、不同专业以及不同的生活领域，例如“机械硬盘结构分析及提高机械硬盘文件传输效率的方法”“白噪音的遮蔽效应及其应用”“挠痒痒发笑现象及其形成原因”等与学习、生活密切相关的汇报主题，其极富趣味的研究内容和科学严谨的逻辑思维，既满足了汇报人的兴趣偏好，在一定程度上也拓宽了听众的知识领域，加强了研究生提出问题、分析问题、解决问题的知识储备和能力素养。

3.对于教师，可以发掘全方位的育人方式

研究生创新能力培养需要契合人才培养规律，不断优化人体培养模式、革新教育方式和教学手段，突出创新思维训练、创新方法指导、创新能力开发。自由学术报告会属于课外发现式的学习形式，能够弥补传统课堂教育和学术项目研究上的不足，充分调动学生的思维潜能，推动学生广泛调研、深入探究。研究生导师可以在学生参与报告会的全过程中，对学生自主研究的内容和成果给予适当的启发、指导和激励，帮助学生有效的养成创新思维和创新能力。

高校在深化研究生培养模式改革过程中，仍需要以提升研究生教学质量为中心，推动教育内涵发展，进一步挖掘第二课堂的育人效果，着力增强研究生实践能力、创新能力的培养。自由学术报告会作为课外学术活动的一种新颖形式，能够充分调动学生的思维潜能，拓宽学生视野，激发学习兴趣，达到提升研究生创新能力培养的目的。