新时代高等地质教育弘扬地质精神的价值逻辑与实践路径

查方勇，巩昌盛，朱修萍，战雨仟

长安大学 地球科学与资源学院，陕西 西安 710064

自1909年京师大学堂设立地质学门至今，中国地质教育事业走过了110余年风雨历程[1]。中国地质教育事业从“兴学办矿、实业救国”的忧患意识中拉开序幕，到“全面服务经济社会”的地质工作定位，从新中国成立初期“李四光精神”的磅礴动力，到改革开放以来“以献身地质事业为荣、以找矿立功为荣、以艰苦奋斗为荣”的“三光荣”精神鼓舞，反映了一代代地质人艰苦奋斗、爱国奉献，始终不忘报效国家、服务社会的初心和使命。地质工作是经济社会发展重要的先行性、基础性工作。近年来，习近平总书记亲自指示学习著名地球物理学家黄大年同志心有大我、至诚报国，教书育人、敢为人先，淡泊名利、甘于奉献的先进事迹[2]；亲自回信肯定国测一大队“用汗水和生命丈量祖国大地”的感人事迹和崇高精神[3]。而在国外，康涅狄格大学、佛蒙特大学等著名高校却因生源不足等原因不得不接连停办了地质系，引发深思。步入新时代，“双一流”建设、生态文明思想、文化自信、教育强国等国家重大战略为我国高等地质教育工作转型提出了新要求，为中国地质精神传承提出了新任务。

一、中国地质精神的历史传承

中国地质精神是中国地质行业历经百余年形成的价值观念、思想意识和文化内核，是激发我国地质工作者胸怀地质梦想、建功地质事业的力量源泉，既是我国地质行业追求的核心价值，也是我国地质科学发展的精神动力，既蕴含着以爱国主义为核心的民族精神，也体现了以改革创新为核心的时代精神，是地质文化的精髓部分，是社会主义先进文化的重要体现。自20世纪初，章鸿钊、丁文江、翁文灏、李四光等老一辈地质学家用他们崇高的理想、忧患的意识、艰苦的奋斗，开创了我国地质伟业；地质大师张伯声、黄汲清、刘东生、张宗祜等一大批信念坚定、甘于奉献、功勋卓越的地质大师，推动了我国成为世界地质大国；黄大年、欧阳自远、赵鹏大、翟裕生、李廷栋等新时期奋进者，开启了我国步入世界地质强国的梦想。他们精学立世、艰苦奋斗、献身事业的光辉形象，凝聚起伟大的地质精神，激励起一批批、一代代“地质梦”后继者建功立业。

新中国成立以来，我们党十分重视地质事业，毛泽东在1950年2月便发出了“开发矿业”的号召，警示“地质工作搞不好，一马挡路，万马不能前行”[4]；刘少奇指出，“地质工作者是建设时期的游击队、侦察兵、先锋队，是社会主义建设的开路先锋”[5]；周恩来强调“要把地质工作赶上去，成为先行部门”[6]；江泽民强调，“地质工作是经济建设最前端的一项基础工作”，并题词“献身地质事业无尚光荣”[5]；李鹏强调，“地质学关系到全人类的生存与发展”，并题词“地质尖兵功勋卓著，任重道远”[5]；温家宝为贯彻《国务院关于加强地质工作的决定》作出重要批示[5]；李克强指示“要弘扬地质工作者牢记使命、献身事业的优良传统[7]；习近平充分肯定国测一大队“登峰测极”、黄大年同志“至诚报国”的感人事迹[2-3]。这些重要论述和批示指示为中国地质精神历史传承注入了强大思想和行动动力。

中国地质精神从20世纪初地质工作肇始就凝聚着老一辈地质学家“矿业兴国”“兴学图强”的爱国精神与“科学救国”“敢于挑战”的奋斗精神；到20世纪60年代地质工作艰苦创业阶段广泛形成了“以地质为业、以深山为家、以苦为乐、以苦为荣”的献身精神；到20世纪80年代地质工作进入快速发展时期，“以献身地质事业为荣、以找矿立功为荣、以艰苦奋斗为荣”唱响祖国大地，提振人心、鼓舞奋斗。

“三光荣”精神自1983年全国地质系统模范政治工作者表彰大会上正式提出，蕴含了地质行业长期艰苦奋斗的实践结晶和光辉品质，体现了广大地质工作者的精神风貌和优良传统，成为一代代地质人的文化基因，是指导新时代建设地质强国的精神支柱。“以献身地质事业为荣”体现了奉献精神，是地质人的理想信念，“三光荣”精神核心就是“光荣在于奉献”“献身地质事业无尚光荣”[8]；“以找矿立功为荣”体现了事业观，饱含科学精神，是地质人的奋斗目标，指引着新时代地质工作不断“上天、入地、下海、探极”；“以艰苦奋斗为荣”体现了创业精神，是地质人的光荣本色，是我国地质工作从“无”到“大”再走向“地质强国”梦想的精神之源。

二、新时代弘扬地质精神的时代价值

1.大力弘扬中国地质精神是建设地质强国的客观要求

首先，这是中国地质精神所蕴含的教育功能决定的。一方面，地质精神具有导向功能。以“三光荣”为核心的地质精神既富含爱国爱党爱社会精神，又明确利益目标导向；既强调奉献、担当，又强调求实、创新。另一方面，地质精神具有育人功能。“三光荣”地质精神优良传统体现了中华民族优秀传统文化，高度契合了社会主义核心价值观。李四光、黄大年等无数杰出地质人既有坚定的理想信念、强烈的时代担当，还有鞠躬尽瘁、奋斗不止的求索精神，更有立志报国、艰苦奋斗的奉献精神。此外，地质精神具有激励功能。传承弘扬地质精神，激发地质师生情感共鸣，增强地质行业认同，坚定地质行业自信，从而切实提高教育实效性。

其次，这是“双一流”建设驱动高等地质教育内涵发展决定的。党的十九届五中全会明确提出“到2035年建成教育强国”[9]，建设地质教育强国应为题中之义。目前，全国已有30所高校地球科学相关学科进入国家“双一流”建设行列。由于高等地质教育市场灵敏性不强，教育质量又短期难以衡量，以及还明显存在被“边缘化”的趋势[10]。高校地质教育名师名家出现断代、学科专业与市场需求脱节、地质人才培养模式陈旧等问题突出[4]。普通高校地球科学相关专业还存在“两低两不足”现象，即高考第一志愿填报率低和毕业生行业内就业率低，在校生专业学习动力不足和行业信心不足。而在国外，2021年初因课程设置落后和生源不足等原因，美国两百年老牌高校佛蒙特大学不得不停办地质系[11]。同样早在2004年年初，因经费预算不足、学生兴趣下降和就业不景气等，世界顶尖的美国“公立常春藤”高校康涅狄格大学关闭了地质与地球物理系[12]。我国高等地质教育急需弘扬地质精神，按照《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》《第五轮学科评估工作方案》等要求，瞄准国际地球科学前沿和国家战略需求，树立“大地质”学科理念，围绕“三深一系统”（深地、深空、深海、地球系统科学）总体框架，与人工智能、大数据、云计算等新兴科技交叉融合[13]，培养一流地球科学人才、打造一流地球科学科研团队、产出一流地球科学创新成果。

最后，这是经济社会发展指引人才培养转向决定的。一方面，“一带一路”“国土空间治理”“黄河流域生态保护”“海洋强国战略”“乡村振兴战略”等国家重大战略需求进一步推动了地质工作与资源利用、区域发展、环境保护、海洋开发、民生建设、国际合作等深度融合。这就要求高等地质教育既要瞄准国际前沿深化基础理论研究，使我国地质理论研究水平全面达到甚至引领世界的水平，还要服务国家战略要求，精准对接经济社会发展需求，充实教育教学资源，加强实践教学环节，强化新理念、新知识、新技术、新方法融入人才培养体系，从单一知识型人才培养转向基础牢固且实践能力强的复合型人才培养。另一方面，在“生态文明体制改革”“建设美丽中国”“绿水青山就是金山银山”“人与自然和谐共生”等新理念下，经济社会发展内生动力发生转换，高等地质教育人才培养急需根据“需求侧”进行“供给侧”改革。这就特别要求高等地质教育根据《深化新时代教育评价改革总体方案》，按照“思想政治教育成效”“培养过程质量”“在校生质量”“毕业生质量”四个维度强化地质人才培养质量，全面保障经济社会重大战略中地质人才质量，全面服务国家生态文明建设和自然资源管理中对地质人才的需求[14]。

2.大力弘扬中国地质精神是传承地质文化的时代要求

一方面，精神润物无声，引领自立自强；文化沁人心灵，支撑永续发展。地质精神是地质文化的灵魂[15]，涵养了地质人的世界观、人生观、价值观、事业观。研究阐释地质精神，挖掘传播地质故事，宣传普及地质文化，强化吸引力、感染力，提升职业使命感和文化认同感，增强社会认知度和美誉度。以“三光荣”为核心的地质精神是中国特色社会主义文化的重要组成部分[16]。从历史底蕴来看，中国地质精神是“道法自然”“自强不息”“经世致用”等中华民族五千多年文明历史所孕育的优秀传统文化在地质工作领域的转化实践。中国地质精神熔铸于党领导人民在进行革命、建设、改革中制造的革命文化和社会主义先进文化，不忘“为国家找矿”初心，永葆“艰苦奋斗”本色。中国地质精神还根植于中国特色社会主义伟大实践，不断丰富、发展，从找矿走向“上天、入地、下海、探极”，全面服务经济社会发展。

另一方面，作为行业特色高校，传播行业文化、培育行业价值观、凝聚行业精神是高等地质教育的重要职责与使命。深入挖掘地质行业文化所蕴含的思想观念、价值追求、人文精神、道德规范，形成文化共识与文化认同，增强地质行业文化自信，是高等地质教育的重要精神支柱和地质事业的核心精神指引。当前，“95后”“00 后”大学生大多是家中独生子女，从小享受着优越的生活环境，吃苦耐劳历练较少，在就业选择上往往偏向较为舒适的城市白领工作。这就导致地质院系招生志愿填报不理想、在校学生转专业意愿强烈、地质单位招收高校毕业生越来越困难、地质行业内部跳槽和改行比较普遍等现象发生。如何更好地传承地质精神，引领地质文化自信，形成在地质行业建功立业的磅礴动力，是建设地质强国的时代课题和地质教育的责任担当。这就要求普通高等地质院校要创造性地用地质精神来做足“正心、传术、立德”功夫。“正心”就是让“献身地质事业”成为学生们的职业追求和价值认同，被誉为“用双脚走出来的”《温家宝地质笔记》字里行间都体现着温家宝对地质事业的无限热爱和选择地质工作的无怨无悔。“传术”是引领学生们“地质行业建功立业”伟大抱负的关键，特别是要用地质大师、大项目、大成果等激发学生们的创新精神、创业意识。而“立德”就是要引导学生们敬业有为、 精益求精、吃苦耐劳，做到知行合一。

3.大力弘扬中国地质精神是高等地质教育使命担当的现实需要

课程思政是深刻回答“培养什么人、如何培养人和为谁培养人”这一根本性问题的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务。这就要求高等教育专业课程要从传统单向以知识传授、技能培养为主的“育才”型教育转向涵括基础理论、专业技能、科学素养、人格修养、政治思想等多维内容的全面“育人”教育。

以地质学、地理学、海洋学、气象学等为主体内容的地球科学各门课程都具有丰富的思政元素和重要的育人价值。一方面，从学科发端来看，中国地质教育从一开始就渗透着民族觉醒、追求独立的强烈爱国意识，以及坚持真理、追求卓越的科学图强精神，高度契合了社会主义核心价值观。1911—1912年，章鸿钊、丁文江、翁文灏等一批抱有“矿业兴国”“兴学图强”忧患意识的国人警醒，从日本、英国、比利时等国学成归国，呼吁“中国的土地应由中国人自己来勘探”[17]，开启中国地质研究，开创中国地质教育。以李四光、黄汲清等为代表的老一辈地质学家先进事迹形成“李四光精神”，为地质事业发展提供了源源不竭的精神动力和力量源泉。进入新时期，被授予“时代楷模”“全国优秀教师”“感动中国2017年度人物”的地球物理学家黄大年突破国外技术封锁，带领团队“巡天探地潜海”，生命不止，奋斗不息。2017年5月，习近平总书记对学习黄大年同志先进事迹作出重要指示[2]。还有被授予“全国最美奋斗者集体”“感动中国2020年度人物”荣誉称号的国家测绘地理信息局第一大地测量队克服环境、气候恶劣及新冠肺炎疫情影响等重重困难，完成“登峰测极”。2015年7月，习近平总书记回信国测一大队老队员、老党员，充分肯定他们的感人事迹和崇高精神[3]。另一方面，从知识涵养来看，地球科学蕴含着唯物论、辩证法、认识论、伦理学等丰富的马克思主义哲学思维和习近平新时代中国特色社会主义思想。如，地球科学具有物质空间广阔性、演化时间漫长性，有利于培养学生超然物外的胸怀与高瞻纵览的视野；地球圈层物质和能量的循环与转化、生物演进的渐变与突变、“将今论古”的推演计算等，有利于培养学生全面客观认识世界的辩证思维和系统思维；而经济快速发展、全球能源危机与地质灾害频发等反映了人类-地球-环境是一个命运与共的复杂系统，有利于培养学生“人与自然和谐共生”“绿水青山就是金山银山”等矛盾论、认识论和伦理学思维。

三、新时代高等地质教育弘扬地质精神的实践路径

1.聚焦教学环节引导，深挖地球科学专业课程思政元素

课程思政已取得广泛价值认同，并在高校进行了有益探索。中国地质行业具有凝聚家国情怀、崇尚科学精神、发扬艰苦奋斗等优良品质，地质专业各门课程蕴藏了丰富的科学思维、哲学思维、辩证思维和系统思维，以及地质行业领域“大师”“大家”们的思想政治素养和光荣事迹[18]，具有开展政治思想教育、道德品格教育、价值观念教育、职业精神教育的天然优势。这就迫切需要突破认识局限，开展专家研讨，进行集体备课，革新课堂教学方式，深挖课程思政元素，构建课程思政体系，形成一批价值引领好、教学效果优、学生评价高的专业思政课程。如中国地质大学（武汉）积极构建“美丽中国”课程思政建设体系，编辑“美丽中国”系列丛书[19]，开发“地球系统科学概论”“国土安全”等课程，强化学生使命担当教育。长安大学着力开发“地学人与国土文化”“地学与人类命运共同体”等课程思政重点课程，激发青年学生投身地质行业、献身地质行业的使命感和责任感。中国石油大学（华东）在线开放“走近石油”“中外石油文化”“石油工业概论”等课程，形成课程思政教学资源库。

2.聚焦校园文化提升，打造地球科学文化育人品牌

校园文化在很大程度上体现了大学发展定位、师生风貌和精神气质，是现代大学最重要的核心竞争力之一。弘扬地质精神，就要将地球科学专业知识、行业特色、职业特点和科学精神等融入校园文化建设之中，打造地球科学文化育人品牌，增强文化认同，提升文化自信，形成文化自觉。以校园文化活动为例，长安大学依托地质学、地质资源与地质工程等优势学科，通过文化、艺术、科技活动，致力营造特色地球科学文化校园氛围，有效提升学生科学文化素养和思想道德品质，大力培育学生实践动手能力和科创精神，打造了“地球文化节”校园文化精品活动。每届“地球文化节”举办地质文化普及、地质精神传播、地质资源保护、地质技能提升等相关活动十余项，形成了地学知识普及、地学情感共鸣、地学伦理传播、地学技能提升、地学行动实践五个维度与递进层次，引导学生积极投身地质事业，践行以“三光荣”为核心的地质精神。

3.聚焦榜样引领示范，传递地质工作者向上向善向学正能量

榜样的力量是无穷的。百年地质行业，一代又一代地质人“传帮带”，积极投身地质事业，涌现了一批感人至深的典型人物。高校要广泛通过广播、校报、宣传栏、宣讲会、座谈会、官方网站等大力宣传，要广泛利用演讲比赛、征文比赛、地质文艺作品等深化传播方式，激发情感共鸣，传承地质精神，增强行业认同。特别要创新利用“互联网+”传播地质文化，用好微博、微信、微视频等新媒体微平台，架通地质文化与地质师生间的渠道，增强他们的有效认知。通过建立地质文化主题网站，既要有知识性、思想性，还要增强趣味性、互动性，大力宣传生动鲜活、可爱可亲的典型榜样人物，全面普及地质文化和弘扬地质精神。创新运用《深山探宝》《年轻的一代》《李四光》《生死罗布泊》《攀登者》等电影，《地质春秋》《地质之光》《温家宝地质笔记》等优秀小说和纪实作品，以及《勘探队员之歌》《大地之光》等行业歌曲和校园话剧，激发青年学生的行业热情，增强青年学生的行业自豪感。还要集中力量进行新时代优秀地质文化作品创作来提振人心，系统营造崇尚以“三光荣”为核心的地质精神的良好氛围。