幼儿智能开发与提升有效路径的研究

赵春红 滕 贺

智能,广义地讲是智慧与能力的合称,是多元的,如记忆、兴趣、应变能力、感知能力、运用能力、解决问题能力,等等。这些多元要素往往通过一系列的心理特征表现出来,所以智能属于心理、生理科学的范畴。目前国内外著名心理、生理学家对脑科学及生命科学的研究表明:人体大脑具有较大的潜能,一般情况下,机体一生仅能利用开发大脑潜能10%左右,甚至部分人开发的更少。而大脑的发育关键时期便是0～8 岁,其中0～4 岁为大脑智能发育最佳阶段[1]。因此,作为幼儿园的教师,应注重对影响幼儿智能开发与提升问题的分析研究,并采取相应的对策,适时开发幼儿的多元智能,以培养和锻造幼儿的心智,促进幼儿早期智慧和能力的提升,更好地全面汲取与传承中国红色基因,适应未来复杂多变世界格局的需要。本文以幼儿的运动智能、自主探究智能、情感培养智能的开发为例,谈谈幼儿智能开发与提升的有效路径。

一、当前幼儿园教学中存在的问题

(一) 教学形式单一

当下许多幼儿教学基本上是采用集体集中上课的方式,对于早课前的户外体育区域活动并不够重视,大多数是以基本技能的学习及单一性游戏活动为主,甚至过泛地讲授学科知识,缺乏多元化的教学形式。这种教学形式,直接影响了幼儿多元智能的早期开发。

(二) 活动时间安排不合理

一些幼儿园虽然比较重视幼儿的活动,但时间安排不合理。例如,饭后即刻进行户外体育活动;缺乏阴雨天气的活动计划安排,室内活动把控较差,活动准备条件不足,等等。遇到这种情况,活动就成了无序的流放,根本起不到教育作用。对于幼儿的智力因素与非智力因素的培养与开发极为不利,直接影响了幼儿智能的开发与培养。

(三) 户外活动缺乏科学性

大多数教师只注重户外游戏活动的形式,或是为游戏而游戏;或是将室内教学内容机械挪到室外进行。没有根据环境的实际情况和幼儿的自身特征进行调试或调控,缺乏理性的活动方案预设。没有科学的预设,活动实效甚微或无效。

(四) 教师专业素质不高

有相当一部分教师是速成班毕业的,或市县进修院校速培结业的。相对来说,他们的专业技术水平比较滞后,专业发展不均衡,导致教学策略匮乏,教学视野狭窄,教育教学质量低下的现状。教师成为看护孩子不出安全问题的角色,失去了教师的本质功能,更失去了开发幼儿智能的功能。

二、幼儿智能开发与提升的有效对策

(一) 注重开发幼儿自主探究智能

首先,要观察与发现孩子的兴趣,培养孩子的好奇心。幼儿时期的孩子具有广泛的兴趣和较强的好奇心,他们往往对自己感兴趣事物异想天开,并尝试着进行观察、动手操作等探究活动。还时不时与小伙伴们交流与分享自己的看法、想法、做法。孩子的探究虽然是肤浅的,甚至是荒唐的,孩子的观点也是不全面的,甚至是错误的,但这样的活动开启了孩子智慧,开发了孩子的潜能,培养了孩子的探究兴趣,这无疑对孩子科学精神与创新意识的培养有着巨大的启蒙教育作用。所以教师要善于观察、发现并尊重幼儿的兴趣,而不是强制性地让幼儿对某一事物进行探索,这样才能使幼儿的探究兴趣更加持久,好奇心更加专注,探究欲望更加强烈,探究能力更加提升[2]。

其次,充分利用生物角,培养孩子的探究能力。培养孩子的自主探究能力是新课程所倡导的重要理念之一。所以幼儿园也在相应的位置建立了生物角基地,其目的就是开发幼儿的创造性潜能,培养幼儿的科学意识与创新精神,这种教育具有时代性与前瞻性。在开展生物角活动的时候,教师不要自作主张、自行安排,一味地让幼儿成为被动的旁观者,只有让幼儿亲身参与进去,并成为生物角的主人,才能够提高幼儿对于生物角动植物观察的主动性、积极性,才能提高幼儿的自主探索能力。在观察生物角时要尊重幼儿的选择权及自主权,让其选择自己所喜欢的、感兴趣的事物进行观察,例如,有的幼儿喜欢观察蔬菜,比较一下茄子与辣椒的大小与颜色区别;有的幼儿喜欢观察花朵,数一数花瓣是多少,花蕊是几枚;还有的喜欢观察蜗牛,看看蜗牛是怎样吃白菜叶的,蜗牛的“脚”是什么样等。只有这样才能满足幼儿的心理需求与期盼,使其体验观察的快乐,分享成功的喜悦。另外,教师还应该根据季节的变化,适时进行调控,并突出主题式观察。例如,在春天的时候,以花的变化为主题,在秋天的时候,以果实的收获为主题,让幼儿在获得研究能力提升的同时,了解植物生长的变化知识。而对于中班或者大班的幼儿,还可以开展实验性种植的探究活动。让他们观察植物发芽、成苗、开花、结果的过程,了解种子萌发需要的条件,教师要指导孩子做好记录,并组织交流分享。这样孩子不仅在幼小的心灵里埋下了劳动光荣的种子,还有效提升了孩子的探究能力。

最后,配备配齐相应的工具,促进探究实效的提升。幼儿在进行自主探究的时候,必须借助与使用一定的工具以及相应的设备。为探究活动提供保障与支持,才能提升探究的实效。例如,幼儿在生物角进行浇水的时候,经常会出现浇水太多,将植物淹死,或是浇水过少,导致植物干枯的状况。如何使幼儿能够适量地为植物浇水,便成为一个关键性的问题。这时教师可以通过使用量杯、量筒,记录表等工具,帮助幼儿通过记录的方式,探究对植物浇水最适合的剂量,保证幼苗茁壮成长。除此之外,教师还可以在生物角中增加湿度计,使幼儿可以使用湿度计,对于土壤的湿润程度进行测量。这样可以促进幼儿养成科学探究的态度,掌握科学探究的方法,为后续的学习与探究实践奠定基础。

(二) 注重开发幼儿体育运动智能

开发幼儿体育运动智能的前提必须是有效开展户外体育活动教学。因此,教师要对于幼儿的身心状况、喜好个性等因素进行分析与研判,并以此为依据,制订完善科学的体育活动教学计划,从而保障在进行户外体育活动教学时,既可以满足幼儿的实际发展需求,不会出现运动过少,或者运动量过大等问题,又能有效地达成既定的教学目标。这里强调的是,在实施课时计划时,必须保障计划的有序性、差异性、连续性和可操作性。例如,在体育活动教学时,教师要依据幼儿的年龄或者喜好进行分类,从而为其选择合适的体育活动方式,避免出现意外伤害等问题,确保体育活动的有效开展。同时,教师还应该对于幼儿的个性和喜好进行了解,避免边缘生的出现,以体现面向全体的教学思想,促进每一位幼儿的发展,从而有效达成教学目标[3]。例如,在开展早操活动的时候,应该对本土元素进行充分地利用,并将一些有趣的民间游戏融入其中,这样,不仅可以提高幼儿的身体素质,还能凸显活动的创新性,促进民间游戏的内涵发展。在对早操动作设计上,可以将当地的一些特色活动融入到其中,以增强趣味性、实效性。早操活动时间一般都是按照年龄段分别进行安排。即绝大多数情况下,大班是在上午8:40—9:00,中班是在9:00—9:20 进行锻炼,小班会在9:20—9:40,这样使时间错开,可以根据幼儿不同年龄的不同特点进行安排,使等待的时间有所减缓。大班的孩子可以利用民谣及民间道具,安排具有民族特色的扇子舞;中班的孩子可以使用童谣,将曲调融合在早操活动中,并且通过跳、走和拍手等动作,使幼儿的肢体协调能力得到发展;小班的孩子可以选择使用东北童谣,根据有节奏的音乐,做出相应的动作,使孩子体验活动的快乐,从而开发孩子的运动智能,提高孩子的身体素质。

(三) 注重开发幼儿情感智能

一般情况下,早上幼儿进入幼儿园之后,便开始安排晨间活动。晨间活动的时间大约为30 分钟,其最主要的目的是让幼儿接触新鲜的空气和阳光,使幼儿的肺活量得到锻炼。在开展晨间活动时,教师可以选择利用一些废旧物制作成民间游戏的玩具,为孩子的活动提供支持。例如,小班的孩子可以选择滚轮胎、丢沙包、传皮球等活动;中班可以进行抛接球、脚踏翘板、玩陀螺等活动;大班孩子可以开展爬竹梯、踢毽子、跳皮筋、拔河等运动。在这些晨间活动中,每一个活动都需要小伙伴的默契配合才能有效完成,不仅使晨间活动的内容得到丰富,更让幼儿切实感受到合作的力量、集体的智慧和游戏活动的快乐。这样无形中拉近了小伙伴之间、师生之间的距离,使他们彼此之间产生了亲近感,良好的情感教育得到了积极的渗透,幼儿的情感智能在自觉与不自觉中得到了培养与开发,从而促进了幼儿合作能力、交流能力进一步的发展。

(四) 注重开发幼儿大脑潜能

大脑潜能的开发是智能有效开发的生理条件。脑功能开发的目的是提高儿童的智能,因此,研究的主要目标定位在:其一,开发构成智能核心的基本机能;其二,开发促进幼儿发展成熟的机能。这些功能是:继时性加工功能,主要优势在左脑。对逻辑、语言、计算等线性思维效果最好;同时性加工功能,主要优势在右脑。同时性加工功能对注意机能的开发特别有效,也是大脑的一项重要机能;表象操作功能,该功能是机体思考的一项核心能力,若表象操作为无效操作,那么便较难以开展思维过程,尤其是在儿童阶段;两脑协同功能,人体大脑潜能能够获得最大限度利用的一项前提,便是可以实现两脑协同功能;视—运动反应功能,通过运动来开发儿童的大脑功能,不仅是全方位开发大脑机能的重要内容,而且也是十分可行和有效的;听—运动反应功能,和视—运动一样,在大脑神经运作模式上,其均有一项共同机制,便是进行跨脑区运作,也是幼儿大脑开发的一项主要内容。因此幼儿教师应结合“多元智能”理论,加快对幼儿大脑潜能的开发与应用。

三、开发幼儿智能过程中的安全教育

幼儿户外活动是开发幼儿智能的重要路径,但户外活动的开展往往有一定的风险,且存在着一些安全隐患,极易给幼儿造成意外伤害。所以教师要高度重视户外活动的安全性教育,并作为一项最为基础,也是十分重要的要求,做好把控,切实保障幼儿户外活动的安全,时刻牢记安全无小事。为此,教师要做好以下几点:

首先,教师在制订体育活动计划时,应该将安全问题放在首位。不管是进行体育活动的形式与方法,还是体育活动内容的选择,都要考虑安全因素,做到万无一失。其次,教师在选择体育活动的场地时,要将一些存在的安全隐患问题进行分析,并采取有效的措施,消除安全隐患,使幼儿在安全的场地完成既定的学习任务。在体育器材的选择上,一是要选择没有安全问题的体育器材;二是选择的体育器材要与幼儿的身体特征、年龄特点相适应;三是注意季节变化的安排,做好调控。秋冬季节,活动主要是在上午10 点到下午2 点,冬季不要太早或太晚,以免冻伤幼儿;春季,可以将户外活动的时间进行适度延伸,但也不要过长、过大,确保幼儿有足够的休息时间,夏季,因为气温较高,避免幼儿出现中暑问题,最好不要将活动时间安排在中午,可以早晚多一些。根据季节的变化进行活动安排,保障幼儿不会因为季节变化出现健康问题。

总之,幼儿智能的开发与运用是新时代教育高质量发展的要求,对于培养新时代优秀人才,提升国民素质,具有时代性与前瞻性的意义。幼儿智能的开发与运用,是素质教育的重要组成部分,是幼儿教育深化改革的一项重要内容。因此,作为幼儿教师,要审时度势,深度思考当下幼儿教学存在的问题,并探究相应的对策,切实把幼儿智能开发,作为深化改革的突破口,深入探究与大胆尝试开发与提升幼儿智能的有效路径,以促进幼儿多元智能的优质开发、全面开发,从而培养幼儿的综合素质,为中国特色社会主义建设,为幼儿的健康成长与发展奠定基础,为中国特色社会主义现代化建设培养更优质的人才。