小学英语绘本教学中存在的问题及对策研究

■ 吉林师范大学外国语学院 曹思怡

“绘本”最初是美国公共图书馆的儿童收藏图书。这是一本供孩子们阅读和享受的书。这是一本特别的书,尤其是对于孩子们来说。关于在字典中的意义,韦氏词典中的绘本是“全部或主要由图片组成的书”(2000)。当代英语朗文词典将绘本定义为“一本里面有许多图片的儿童之书”(2003)。在牛津英语词典,绘本是“一本有很多图片的书,尤其是一本给儿童阅读的书”(2010)。上述三个权威意义为研究人员从不同的角度定义绘本奠定了基础。笔者的观点是,首先,英语绘本是具有连续故事情节的儿童读物,绘本的图片并不是文本的附件,它对每个故事的内容都有重要的角色。其次,绘本描述了一个具体的情节,图片和文本共同叙述了故事。如果没有“故事”,图片和文本将失去互动语言和关联解读的平台。事实上,绘本的读者都是儿童。情节和内容的创作,图片和文本的设计和安排都是基于儿童的阅读。总而言之,不管怎么定义绘本,绘本都是由图片和文本共同创作而成的,这是儿童文学作品的重要属性。

1 绘本在小学英语教学中的重要作用

1.1 英语绘本对小学英语教学具有辅助作用

一是英语绘本对于丰富学生的学习资源有着重要的作用。英语绘本本身是本英文书籍,能让学生原汁原味的接触和学习英语这门语言。而这种语言恰巧与我们学习的语言是一致的,英语绘本很好地为儿童学习英语提供了媒介,使学生在有限的教学资源中得到有效资源补充,同时也帮助了儿童拓宽的学习的渠道。

二是英语绘本帮助学生提高语言综合运用能力。英语绘本里面的图画则是辅助学生学习英语既灵活又生动的工具,为学生创设了一个又一个具体的故事情节,让学生在文本语言韵律和具体图画情节助力的作用下,形成符合现代素质教育的综合语言运用能力。

1.2 英语绘本能帮助儿童养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯的养成需要一个漫长而有耐心的过程,更需要通过一定的媒介,潜移默化的影响儿童的阅读习惯。这种习惯有非常大的作用,比如对于提升儿童阅读能力和阅读素养具有重大作用。英语绘本就可以作为培养儿童这些方面的媒介。英语绘本提供了一个以儿童为中心的世界,其中抽象概念在文本和图像中被符号化。它为识字练习和语言习得提供了理想的环境。支持视觉素养对于帮助儿童从文本中理解意义并发展审美理解非常重要。这可以极大地激起孩子的阅读兴趣,帮助他们提高阅读能力和综合语言能力。

2 当前小学英语绘本教学存在的问题

2.1 教师对绘本教学认识及理解不够

英语绘本引入中国许久,不少老师对英语绘本教学,尤其是图文之间的要素、特点、关系等,有了清晰的认识。除此之外,在理解英语绘本教育教学方面还存在很多问题。比如,没有过多地想到学生的能力发展和成长需要,教师不会选择英语绘本教学,教师阅读和分析课文的能力有限。此外,过分注重语言知识也是对英语绘本教学本质的误解。英语绘本教学应着眼于英语课程标准中所提到的思维品质、文化自觉性和学习能力。

2.2 教师在绘本教学中占据主导地位

有的老师在绘本教学中,虽然尽量避免“满堂灌”、的英语绘本教学方式,但效果并不理想。主要原因是孩子们还没有成为学习的主人,也没有真正投入到他们的学习中。他们在学习中的主观能动性较差。老师也没有融进英语绘本教学中,他们往往会以自我为中心,要求儿童按照老师的要求,这就局限了儿童自主思考和发挥想象的空间。

2.3 绘本选取重文轻图

英语绘本作为一种教师与学生之间互动的载体,具有非常宝贵的意义,被众多英语教师频繁采用。由于其内容特殊,教师需要全面了解英语绘本,然后适当地选择英语绘本。实际上,从走访和调查中,笔者发现大部分教师随机选择英语绘本教材。也就是说,老师不会考虑英语绘本的特点、学生的需要英语绘本的价值,他们只是选择了比较经典和流行的英语绘本,而且只重视英语绘本的文本,重视文本里面的语言知识,没有考虑英语绘本图片和故事本身的育人价值,也没有考虑学生对图片的兴趣。此外,有些学校没有系统的、有计划的英语绘本教学。

2.4 英语绘本教学理念与方法存在一定偏差

英语绘本的教学并不是单纯的语言教学,绘本教学大于语言教学,绘本教学超越语言教学。英语绘本教学应该充分发挥绘本语言教育价值、文学和文化素养价值和情感教育价值。教学方法的陈旧和不恰当的教学方法与新课标的下英语绘本教学理念存在着一定的偏差。首先,在教学方法上,教师在不考虑不同内容和主题的情况下,使用陈规定型和不恰当的教学方法,例如,在读前、读中、读后的基础上,教师总是采用一些比较传统的教学方法,如复述、提问、表演、阅读等。所有这些教学方法都将在不考虑英语绘本内容、学生特点和教学氛围的情况下应用到英语绘本教学中。其次,提问没有充分利用绘本的图片与文本优势和文化价值。然而,有效的课堂问题是英语绘本教学和学习的关键部分,教师无正当理由不得提问。小学中高年级学生表达能欠缺,无法充分表达自己。如果老师经常提问学生,就会失去教学乐趣,并让学生厌倦阅读。我们应根据绘本的主题、学生的熟练程度和教学需要,采用适合的教学手段与方法。

2.5 教师的教学能力有所欠缺

教师的专业素养有待提升。英语绘本教学作为小学英语教材的补充,教师对这种新鲜的拓展教材有一个熟悉与磨合的过程。大部分英语教师甚至都没有听说过绘本这一阅读资源,更别说要进行教授了。所以教师除了之前所掌握的传统授课技能,还需要更强的语言综合能力来去完成教学任务。从目前来看,龙门县小学英语教师基本的学历层次基本达到标准,但是,在教学技能和方法,以及运用现代信息技术能力方面较弱,获取信息能力也不够强,这将会导致绘本教学比较难实现原有的目标,影响绘本教学的效果和绘本教学在英语教学中作用的发挥。

3 小学英语绘本教学问题解决途径

3.1 加强教师对英语绘本教学认识及理解

专业人员开展英语绘本的相关讲座,提高老师对绘本本质的认识和理解,提高阅读和分析绘本的能力。教师应选择适合自己学生阅读兴趣的内容,并在为学生培养人道主义价值观方面发挥作用。学生喜闻乐见的英语绘本教育。转变教师过分注重语言知识的理念,将英语绘本教学着眼于英语课程标准中所提到的思维品质、文化自觉性和学习能力。使英语绘本教学发挥其人文性作用。

3.2 鼓励和引导孩子进行自主阅读

教师在英语绘本教学中,要避免使用传统“填鸭式”的教学方式,让儿童成为绘本学习的主人,发挥主观能动性,拓展自己的思维。教师要将自己融入进英语绘本教学中,以学生为中心拓展儿童自主思考和发挥想象的空间。在英语绘本中教会儿童为图画而阅读,为故事而阅读。使学生能够在绘本阅读中收获愉悦,提升各种能力。要想学生在英语绘本中,提高语言综合运用能力,需要一线教学的教师,转变思想,摆正自己的位置,让学生成为自己学习的主人,同时给学生足够的空间来发挥他们的想象力,培养善于思考的能力。

3.3 英语绘本选取要注重图片承载的价值功能

教师要有系统的、有计划的选取英语绘本进行教学。教师也要根据学生的认知理解能力和喜好做出选择。在选取英语绘本中,教师不能过分重视英语绘本的文本和语言知识,要考虑英语绘本图片和故事本身的育人价值,选取对学生具有育人价值以及学生感兴趣的图片。

3.4 改进英语绘本的教学方法和调整教学模式

英语绘本作为一种全新的英语教学辅助教材,应该根据英语绘本的主题、学生的熟练程度和教学需要,选用合适的教学手段。教师在绘本教学中,要关注教学和学生的需要。在不同内容和主题的情况下,要采用灵活的方法,例如拼图阅读法、续写、补空白、看背景等教学方法。所有教学方法都要考虑英语绘本内容、学生特点和教学氛围。同时也要充分利用绘本的图片与文本优势和文化情感教育价值。

3.5 提升教师英语绘本的教学能力以及专业素养

为了提升教师的绘本教学能力和专业知识素养,有必要以教育培训为基础,深化英语绘本教育研究。英语绘本教学能力主要体现在教学策略和教学方法的实践上。英语绘本教学可以吸取传统教学模式的精华,并且可以加以创新。因此,从英语绘本的插图中,引导学生深入研究学生英语绘本的文本,结合图像和文本,分析英语绘本的情景。在绘本中灌输各个英语国家的文化概况和社会知识,这样能进一步提高学生的阅读技能和培养阅读品格。进行英语绘本教学,在纯英语的背景下学习真正的英语,了解不同的文化、倾听不同的声音、体验不同的生活,开阔眼界。然而,小学生所学语言的内容限制了这种语言和文化差异所产生的全新体验的自由和便利。要做到这一点,作为小学一线教师,需要动动脑筋教授英语绘本,为学生开辟纯语言体验的途径。