以就业为导向的高职体育教学改革探析

刘元 尹荣禄 西宁城市职业技术学院

目前教育部广泛要求高职阶段老师必须在教学中加入就业为导向的相关内容，真正为学生后续就业带来实质性的帮助。因为学生高职阶段的学习，是希望毕业之后能够获得较好的工作，解决就业难的问题。所以相关老师应该认清实际情况，真正开展就业为导向的高职教学。

一、相关概述

对于高职阶段的教学来说，不同于其他本科院校的教学，高职阶段的学生更加注重的是希望能够通过这一阶段的学习之后，能够获得一定的专业技术和技能，能够为后续步入社会工作带来一定的帮助。各大高职院校开展教学工作的目的是为了培养技术性较强的实用性人才，能够让学生毕业之后可以直接到理想的工作岗位就业。因此在高职阶段的教学中，就不能只是单纯地进行相关理论的教学，要更全面注重实用性教学。所以说，老师必须要明确自己身上的任务，不只是简单地带领学生去进行教材或者相关理论知识的学习。应该在实际教学的过程中，培养学生的实践动手能力和自主学习能力。因为学生在后续进入社会工作后，自主学习能力和实践动手能力是非常重要的，现在社会真正认可的人才就是理论和实践相结合的全面发展型人才。高职阶段在进行体育教学的过程中，应该真正以体育工作为中心来开展工作，注重学生理论知识学习和实践动手能力的培养。相关体育教师必须明确自己身上担负的教学任务，通过体育教学全面提升学生的体育素质。以就业为导向去开展教学，让学生在步入社会之后，能够利用高职阶段学习到的一些理论和知识，从而获得更好的工作机会和更好的晋升。

二、面临的主要问题

目前教育部门广泛要求高职院校的老师在开展教学时要融入以就业为导向的相关理念，但是观察目前实际的教学情况，会发现在高职阶段体育教学中依旧存在以下这些问题。

（一）内容缺乏结合性

目前大多数高职院校体育老师在开展体育教学的过程中，为自己所设立的教学目标与学生真正需要的职业特点之间并没有进行有效的结合。对于高职院校而言，最初办学宗旨就主张要为社会输送全面性发展的技术型人才。所以高职院校在实际培养人才的时候，不应该只是单纯注重理论的教学，应该更加注重实践的教学，培养实用型的人才。在教学内容上，应该体现出一定的职业特征，让学生潜移默化地了解到步入工作后社会的一些特征和内容。由于目前大多数高职院校在开展体育教学时，依旧采取传统的教学方法，并没有真正将职业性的相关内容融入教学中，所以导致整体高职院校的体育教学结果并不理想。在进行体育教学的过程中，对不同专业的学生应该采用不同的教学方法。但是目前很多院校在实际教学时都是采取一刀切的教学模式，对所有专业的所有学生都采用同样的教学模式。这样并不能明显的突出职业体育教育的特点，不会带给学生更加强烈的就业导向的共鸣。

（二）教学理念较落后

相关老师在实际开展体育教学时，所使用的教学观念并没有与当前社会发展方向平衡，存在教学观念比较落后的问题。很多高职院校体育老师在实际开展体育教学时，并没有理解以就业为导向来开展教学的真谛。在实际教学的过程中依旧采取传统的教学方法，先是对学生进行理论的培训，然后带领学生到操场上进行一些简单的体育项目的锻炼。老师之所以会采用这种方法来进行体育教学，目的在于提升学生的身体素质，并没有真正把提升学生的体育素质作为教学目标。由于老师采用比较传统的教学方法，因此导致学生在进行多年的体育课堂训练之后，在体育素质方面并没有得到明显的提升。如果以提高学生的身体素质为目标，那么这种方法是可行的，但是在高职阶段更多的是需要提升学生的体育素质，所以要真正提升学生的体育素质，就必须对这种教学方法进行改革，真正用当前流行的新式教学法来代替之前传统落后的教学方法。很多老师在教学过程中没有真正理解在高职阶段开展体育教学的真谛，没有明确学生的职业规划和需求，导致相关问题没有进行有效的结合，降低了整体的教学质量。

（三）内容缺乏实用性

对于高职阶段的体育教学影响是非常大的，主要是老师在开展教学的时候，相应的教学内容缺乏一定的实用性和职业性，并不符合职业院校开展教学的初衷。观察目前大多数高职院校在开展体育教学时，还是以提升学生的身体素质为最终目标，例如有的老师会让学生在课堂上围着操场跑 10 圈来锻炼身体。强硬性跑步的方式，虽然可能会对学生的身体素质有一定的提升，但是在高职阶段，更应该在教学内容中融入一些实用性和职业性的元素。由于一所高职院校中有多名体育老师，所以老师之间也存在着竞争的情况。体育老师为了让自己的学生在期末考试中获得理想的成绩，所以在日常教学中会加大对学生身体素质的锻炼，这些锻炼缺乏相关的实用性和职业性，只是提高了学生的身体素质，但是并不利于学生对体育技能的学习和掌握。很多学生在进行几年的高职院校学习之后，依旧不知道一些简单的体育动作应该如何去开展和训练。

（四）教学目标不够明确

对于当下大部分高职院校的教育工作来说，在教学中付出的一定努力，更多是为了培养出较多优秀职业能力和综合素质都比较高的应用型人才，但是在目前体育教学的有关改革工作开展的过程中，管理人员应该结合实际情况的有效变化，从而对学生在职业上的有效需求设定相应的教学目标。但是在实际进行的教育中，大部分的高职院校在体育教学改革的时候受到了多方面不同因素的影响，所以说在教学目标方面并不是非常的明确。而在实际进行的改革当中，高职院校仅仅只是根据其他院校进行改革的一些经验，以及所采取的相应改革方式来进行本校的改革，没有结合本校的实际情况来展开改革。同时在进行目标设立方面，也没有结合学生自身职业发展的状况，以及发展过程当中所产生的各方面需求综合的考虑，对于这种一直照搬其他职业院校的改革方式以及相关的经验，不仅会使得自身的教学目标不符合对人才进行培养的目标，还严重影响了他们在体育教学方面进一步的有效发展。

（五）相关的体育理论知识，无法满足学生的学习需求

在目前所展开的高职院校的体育教学工作当中，存在着的一个比较严重的问题就是体育理论知识根本无法达到学习的需求，在实际教学的时候，能够从一些高职院校在体育课程的有效安排上，就发现教师存在着理论教学比较少的现象，同时理论教学的课时也非常的少。除此以外教师在对学生讲解一些关于体育的相关理论知识内容时，既没有根据学生的实际情况来进行有效的教育，也没有了解到学生现阶段针对理论知识掌握的具体状况。针对这种问题的出现和发生，主要是因为教师和学生在这方面的重视程度不足，那么长期下去自然而然的会对学生在体育方面进一步的发展会产生一定的负面的影响。

三、改革措施

作为高职院校，想要有效地对目前所进行的体育教学进行科学的改革，首先需要关注到在上文当中提出来的一些突出的问题，并且结合实际的状况，科学的采取相应的措施。其次还需要在以就业为导向的基础之上进行科学的改革，之所以这样做主要就是为了能够更好地满足当下社会经济发展的过程当中对于优秀人才的各种需求，对于如何将就业作为导向为前提进行相应的体育教学工作的改革和创新，身为高职院校的管理人员就需要积极地在接下来的发展过程当中采取以下几种不同的改革措施，希望能够进一步推动高职院校的体育教学发展和质量快速提高。

（一）引导老师的思想

要真正实现以就业为导向开展高职院校的体育教学工作，首先要求老师的思想要进行一定的转换，老师不能再继续采用传统守旧的思想来开展体育教学。要高质量地完成体育教学的改革[1]，便要求相关老师应该积极的转变自己的教学理念，只有老师意识到以就业为导向教学的重要性，才能在实际开展教学的过程中，融入以就业为导向的相关思想。有相关体育老师在这一过程中应该正确地认识高职院校开展体育教学的目的，真正在体育教学中加入一些实际性操作的方面。提高学生自己的实际动手操作能力，注重对学生各种理论知识的培养，将实践和理论结合起来。实际开展体育教学之前，老师就应该对当前新课标要求的教学目标，以及其他优秀老师的教学内容进行仔细的分析。根据当前班内学生的实际情况，制定真正以就业为导向的教学目标和教学计划。在进行教学计划的过程中，老师应该明确在课程开展过程中可能遇到的问题，以及如何去应对解决。除此之外，对于老师的工作状态来说，老师必须在每一堂课都保持充分的热情。只有老师对教学充满热情，才能让学生更加积极热情地投入到学习中。要明确本专业学生未来的职业规划，根据后续职业规划的相关内容来制定切合实际的教学计划。

（二）明确教学目标

老师必须要明确教学目标，缺乏教学目标的教学是不完整的，在真正开始教学之前就根据各方面的实际情况来制定全面完善的教学目标。这些目标存在的作用能够为后续的教学指明方向，给老师的教学带来一定的指导。所以在对体育教学进行改革的过程中，相关老师首先必须要明确自己在教学过程中的教学目标和教学任务。因为只有明确目标和任务之后，才能按照相应的步骤逐步开展。在高职阶段，体育课堂的教学目标就是以就业为导向的教学模式。在这一过程中，老师不能采用同样的教学方法来进行体育教学[2]，应该不断在教学中对教学方法进行丰富和创新，实现多元化的教学模式，能够让学生更加积极有趣的加入体育学习中。在高职阶段，体育老师不应该单纯把培养学生的身体素质作为唯一的教学目标，更应该在提升学生身体素质的基础上，提高学生的职业体育能力，能够让学生在后续步入社会进行工作之后有一定的岗位专项体能。除此之外，还应该提升学生的综合思想素质，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。例如，适当开展一些体育的比赛项目能够激发学生的竞争意识，学生具有一定的竞争意识之后会更加全力地投入到学习中。

（三）构建新模式

在传统的体育教学中，老师大都是按照班级来划分教学，对不同班级的学生进行不同时间、不同地点的教学。但是在新式的体育教学改革中，老师应该打破传统墨守成规的教学模式。例如对于每个班里在跳远方面比较擅长而且比较感兴趣的学生，可以组成一个跳远训练队。一个班里选拔几名在这方面占据一定优势的学生，在后续的特定时间内，可以对他们进行集中的训练和培训。如果学生在此方面有一定的天赋而且比较喜欢的话，还可以考虑往职业方向去发展。除此之外，老师对班里学生进行教课时，老师不能硬性的要求所有学生都进行同样的体育训练，因为每个学生的爱好和身体素质是不同的，老师应该更加民主的让学生按照自己的喜好和身体情况来选择自己喜欢的体育训练项目。对于高职院校的学生来说，已经有一定的独立思想能力，所以此时老师应该更加尊重学生的学习选择。在实际进行体育教学的时候，要潜移默化的融入一些培养学生综合素质的方面，目的在于开展体育教学的过程中提升学生的身体素质和思想素质[3]。

（四）合理设置教学内容

老师在进行教学内容设置的过程中，也应该考虑全方面的内容，不能对班里的所有学生都进行同样的训练目标。因为班里学生的身体情况是不同的，有些学生在身体方面存在一定的问题，对于这些学生就需要特殊的内容设置。无论何种体育项目都是为了提升学生的体育素质，所以在实际教学的过程中，老师应该对相关的体育教学内容和班内的学生进行仔细的分析，根据学生擅长的方面来进行科学系统的锻炼。老师必须明确开展体育教学的目标和任务，真正在体育教学中融入就业为导向的相关因素培养社会真正需要的职业实用性人才。除此之外，可以针对不同专业的学生进行不同的体育训练，让学生提前感受到相关职业的区别性。

（五）不断丰富高职院校体育教师团队

在当前高职院校进行的有效体育教学改革的过程当中，体育教师在其中占据的地位以及所产生的作用都是非常重要的，所以身为学校的管理人员在聘请更多专业优秀的体育教师进行有关工作的时候，不仅要关注到教师自身的专业素养状况，而且还需要他们具备专业的知识技能。之所以这样设置选择教师的标准，主要是为了能够更好地使得教师和学生在学习方面进行相应的沟通和有效的交流。除此以外还需要将以就业为导向的相应教学理念进行推广，注意学生在这些方面的有效学习，对此还需要教师结合学生在自身职业方面存在的一系列特点，设置具备强烈针对性的体育教育内容。通过这种方式进一步加强体育教学的效果，进一步提高体育教育的质量，这样才能够更好地达到当下展开高职院校体育教学的相关标准和具体的要求。

（六）创新体育教学形式和方法

一方面高职体育院校在展开实践教学的时候，首先应该对学生所占据的主体地位进行明确，引导学生自觉的主动地参与到整个教学过程当中，去结合实际的教育内容以及目标的教学任务，展开多元化的教学形式和相应的教学方法。当然也需要参考学生实际学习情况的有效变化以及学习能力的变化，学习水平的提高，以及对于体育知识的有效接受能力等，针对性的展开相应的小组讨论学习以及情景教学等，在课堂上直接创设一个更加轻松更加活跃的环节和氛围。另一方面体育教师在进入到学校后，也应该对学生的基本情况有所了解，明确学生的身体素质，分辨不同学生在体育学习方面存在的一些个体差异性，从而在接下来的有效教学时有针对性的展开教学，做到因材施教。

（七）搭建多元化的体育教学评价体系

首先高职院校应该积极努力的建立一个更加科学的体育教学评价体系，设置更加科学的体育教育标准，将过程性的评价和结果性的评价两者相互结合。同时根据学生实际情况以及学生所学专业的具体特征，优化相应的考核方式以及进行考核的具体方法，最好形成一定具备独立性，同时又彼此联系且针对性比较强的考核评价体系。接下来还需要创设多元化教学考核评价主体的相应教学评价机制，通过针对学生自身情况的有效变化逐步展开科学的点评，当然小组成员之间也需要进行互评，教师需要针对学生的综合表现点评，通过这三个方面避免教师一人的评价过大，对学生产生一定的负面影响，也能够真正地实现教学考核评价的多元化的有效发展和进步。

四、结语

总的来说，高职阶段开展体育教学的目的不同于其他阶段，相关老师应该真正融入实用性的职业理念。老师要真正以就业为导向开展体育教学，在体育教学中提高学生身体素质的同时，培养学生的综合素质。对教学内容和教学计划进行优化，真正实现以就业为导向的体育教学。当下高职院校学生面临的就业压力，也需要教师主动的做出一定的排解，为学生各个方面的成长奠定坚实的基础，通过良好的体育教学，促进学生全面发展和进步，真正的快速地融入社会。