智慧，滋养灵魂不露声色的教育

幼儿教师不仅是知识的传递者，更是幼儿学习与活动的支持者、合作者和引导者，他们的言行举止对幼儿具有潜移默化的作用。智慧型幼师能为幼儿的成长奠基，培育出富有探究力、会思考的孩子，教育不露声色却又滋养灵魂。

基于此，北京市通州区马驹桥镇中心幼儿园的教师以理论为指导，走近幼儿，在实践中探索智慧教育，化解教育教学中遇到的困难，因势利导促进幼儿发展，陪伴幼儿共同成长。本期让我们走近这些教师，聆听他们的育人故事，发现他们的育人智慧。

◎在幼儿困惑时适时启发的智慧

培根说：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”习惯就像是指南针，好的行为习惯能够指引你向正确的方向前行，坏的行为习惯则带你走向错误的方向。习惯的培养应从小开始。作为一名幼儿教师，更应注重在各个环节培养幼儿的良好习惯。尤其在幼儿遇到困难时，要引导他们自己想办法解决问题和困难，而不是包办代替，直接帮其解决。

例如，在一次区域活动中，一个小朋友用两根扁冰棍棒做了一个竹蜻蜓，但在向大家介绍作品和玩法时发现竹蜻蜓用双手搓转不起来。于是我问小朋友们：“为什么竹蜻蜓转不起来？”基于已具备的经验，班里的睿睿快速回答道：“因为棍是扁的，用手转不起来。”于是，我与小朋友针对“如何让竹蜻蜓转起来”的问题展开讨论。睿睿思考后提出了解决办法：把扁棍换成圆棍就能转起来了。对此，我鼓励睿睿寻找替换的材料。在第二天的实践活动上，睿睿在美工区找到了一根筷子和一根冰棍棒，又拿了胶棒开始做竹蜻蜓，可是发现胶棒根本粘不住筷子和冰棍棒，于是找我寻求帮助。我没有直接告诉他解决办法，而是假装疑惑，把问题反抛给了孩子，利用此次机会让他自己动脑筋想办法解决困难。之后，睿睿向旁边小朋友借了一小团彩泥把冰棍棒和筷子粘合在了一起。在区域分享时，睿睿把自己制作竹蜻蜓及解决问题的过程都分享了出来，也为其他小朋友提供了经验。

可见，让幼儿养成自己动脑筋想办法解决问题的习惯是十分重要的，我们要做一名“智慧”教师，鼓励幼儿自主解决，从而促进其更好地成长。

（文/刘柳）

◎要善于发现意外的教育契机

秋天的脚步渐行渐远，瑟瑟的寒风吹落了一地金黄色树叶。户外活动中，孩子走走停停总会被树叶吸引。这时，我正在讲解游戏规则，孩子们却三五成群地围在一起讨论树叶的形状。见此情景，我决定改变教学计划，邀请幼儿去寻找一片自己认为最特别、最漂亮的树叶。孩子们听到要求后，快速寻找起来，并很快带回了各式各样的树叶。于是，我请几个幼儿尝试介绍自己找到的树叶：“我的树叶像一个爱心的形状。”“我的树叶有尖尖的三角形。”“我的和他们的都不一样，形状有点像刺猬身上的刺。”……我及时肯定了幼儿的收获，但一名幼儿却说道：“我就见过一样的叶子。”其他幼儿也急忙附和。就这样，孩子们纷纷寻找起相同的树叶来，边寻找边与同伴对比。直到活动结束，也没有找到一样的树叶，但是关于“是否有相同的树叶”的讨论并没有结束。我没有给出答案，而是呵护孩子们对树叶探索的好奇心，鼓励他们自己去寻找答案。第二天，幼儿纷纷拿来许多树叶向我展示并说道：“小区里也没有一样的树叶，树叶就像小朋友的脸，每一个都是不一样的。”

可见，面对幼儿的好奇心，教师应充分尊重他们的年龄特点，不固化在恒定不变的教学模式之中，要注重引导幼儿在感受大自然季节变化的同时去观察、实践，自己去寻找答案。同时，教师更要时刻观察幼儿在活动中的行为，耐心倾听他们的疑问与需求，做幼儿成长道路上的支持者。

（文/李爽）

◎养成幼儿倾听习惯，培养专注力

《3～6岁儿童学习与发展指南》中要求“培养幼儿园注意倾听的习惯，发展语言理解能力”。倾听是人们接受和了解信息的主要渠道，展示的不仅是一种谦逊的人生态度，更是一种严谨的学习习惯，是人们社会交流不可或缺的手段。但在实际的教学活动中发现，有些孩子并没有养成倾听的好习惯，容易出现坐不住、东张西望、不吭声或者做小动作的情况，十分不利于幼儿倾听能力的发展和语言能力的形成。因此，我注重在一日生活中有意识地培养幼儿的倾听能力，引导他们懂得倾听、乐于倾听和善于倾听。

在课程改革的背景下，游戏化教学逐步得到广大幼儿教师和相关教育学者的重视，而且游戏是孩子们最喜欢的教学活动，将游戏与幼儿倾听能力的培养有效结合起来，能够获得事半功倍的教学效果。例如，在室内活动中，我组织幼儿参与“快乐传声”游戏，将幼儿分为若干个小组，教师小声告诉第一个小朋友一句悄悄话，让孩子们挨个往后传，每组的最后一个小朋友需要大声说出传话的内容。刚开始玩这样的游戏活动，孩子们很容易出错，教师需要和孩子们一起分析出错的原因，引导他们相互分享。经过几遍尝试后，幼儿逐步地掌握了传话的技巧，参与传话的热情更加高昂，倾听能力和专注力也得到了提高。

实际上，幼儿倾听能力的培养与生活有着十分紧密的关系，教师要善于利用生活中培养幼儿倾听能力的机会，让他们在生活中发展倾听能力，养成良好的倾听习惯。在日常教学活动中，教师需要根据幼儿的具体情况提出一些复杂的口令来锻炼幼儿的倾听能力，如引导幼儿去户外画画时，这样说：“孩子们，稍后我们要去户外画画，大家把小椅子放在座位上，然后拿上自己的美术本和水彩笔排队下楼。”这样相对较长且复杂的语句，对幼儿的倾听能力提出了更高的要求，将倾听能力与教学活动融合，大部分幼儿都能听懂，且能够记住教师的口令，更容易获得事半功倍的倾听能力培养效果。

“卓越计划”下能源与动力工程专业人才培养目标是：培养掌握水电（与风电）动力工程及其自动化和相关方面设备的设计 、制造、运行等技术与管理方面的专业核心技能与相关知识和能力，综合素质高的应用型高级工程技术人才。同时为毕业生将来获得水电（与风电）动力工程师相关的执业资质或者工程师职称奠定理论与实践基础，并为继续攻读动力工程领域（水电与风电动力工程方向）硕士专业学位创造条件，以满足我国水电 （与风电）行业高级工程技术人才的需求。

总而言之，教师应认识到倾听能力对于幼儿认知能力的发展和未来成长的重要性，并积极地采取示范引导、游戏教学的方式开展倾听能力培养的活动，并注重联系幼儿的生活实际，将倾听能力培养贯穿于幼儿的学习和生活中，从而促使幼儿养成良好的倾听习惯。

（文/刘怡）

◎小智慧，大教师

教师，教书育人，指路明灯；教师，辛勤劳苦，微笑向阳；教师，勇敢拼搏，直面困难。我是一位新任职的幼儿教师，起初面对幼儿，我遇到了很多困难，但随着教育经验的丰富也想出了很多应对方法。

皮皮是我们班里非常淘气的一名小女生。某次户外活动结束后，小朋友们都走回了楼道，皮皮却紧紧抓着班里一位老师的衣服，大声喊着：“我想回去玩，我就是要回去，你快带我去操场！”见此状况，我赶忙走了过去，将她抱上楼坐在了自然角的小椅子上，陪她观察自然角的小乌龟，并一起研究小乌龟应该吃哪一种饲料。以此将她的注意力从出去玩转移到小乌龟身上。待她完全冷静下来，我慢慢和她说道：“你能告诉我为什么一定要出去玩吗？”她给出的原因是“还没玩够”。我接着追问：“没玩够就要抓住老师的衣服吗，其他小朋友抓你的衣服你会觉得开心吗？”她低下头，说“不会”。我告诉她：“如果你特别想继续玩玩具，可以问一下老师下午可不可以继续玩，老师如果说可以，那我们就要耐心等待下午的到来，如果不行，我们就可以先玩别的。”看着她点了点头，我继续说：“你刚才抓住老师的衣服，影响了老师的心情。快想一想，怎样才能让老师开心起来呢？”她表示不知道。我继续说道：“小朋友之间如果产生矛盾要道歉请对方原谅，小朋友和老师之间也一样啊，你和老师道歉了吗？”听到后，她走到刚才那位老师面前，向她道了歉。

小智慧，大教师，正是这些在一日生活中遇到的小困难在不断激励着我，让我愈发勇敢，也正是解决这些问题的小智慧，慢慢汇聚成了大智慧，推着我往“大教师”的路上不断前进。今后我可能还会遇到更多困难，但我会继续用“小智慧”去解决问题，不断进步。

（文/李琪）

◎我们是伙伴

在与幼儿相处的过程中，很多教师都会遇到这样的问题：孩子们为什么不服从自己的命令？怎样才能成为“孩子王”，让他们乖乖听我的话呢？针对这个问题，我来分享一下自己的经验和做法。

我热爱我的职业，并且享受着这份职业带给我的快乐。我和孩子们相处得融洽和谐，原因就是我一直秉承着“我是你们的朋友，你们是我的伙伴”的原则与幼儿相处。

第二步，放低姿态，我是需要你帮忙的小伙伴。在与幼儿相处的过程中，教师要适时放低姿态，请求幼儿的帮忙，如“谁来帮我拉拉链”“我的手指划破了，谁可以帮我看看”等。创造需要幼儿帮忙和照顾的机会，会激发幼儿的保护欲望，成为一个“小大人”。

第三步，我的要求告诉你，有话好商量。和孩子们在一起，我从来不用命令的语气让他们做什么，而是以商量的语气让他们了解教师的要求，这样孩子们一定会特别听话。

第四步，我爱你，我会随时表达。教师应随时注意通过自己的眼神、表情、语气等细节，让幼儿能够体会到你的爱。同时，教师要经常表达对孩子的爱，这样才能让孩子喜欢你、追随你。

好老师从来不是控制幼儿，而是走进他们的内心，让他们愿意和自己在一起，愿意和老师做朋友！

（文/王蕾）

◎赏识教育是解决问题的智慧

幼儿园午睡是保证幼儿睡眠、提高幼儿学习质量、促进幼儿健康生长的重要环节。但在安静舒适的环境中往往有个别幼儿并不愿意入睡，就如我之前班中一名叫Seven的幼儿一样。Seven每天的午睡都是教师们最担心的，他总是不能马上安静下来像其他幼儿一样主动入睡，不是在摆弄区角的玩具不愿上床，就是在床上翻来覆去和邻床的小朋友说话聊天，即便教师在床边看着他、哄着他，也只是能保证他安静地躺在床上。为了解决Seven的午睡问题，教师们也尝试了很多方法，但都收效甚微。

直到某次，又到了午睡时间，班中幼儿陆续上床准备午睡。但Seven的小床上如往常一样没有他的身影。我回头一看，发现他还在建筑区，将积木弄得满地都是。突然，我的脑海中闪过一个念头，并没有像以往一样马上制止他的行为，而是转过身对班中的小朋友们说：孩子们，你们现在已经是中班的哥哥姐姐了，我相信你们都可以安静地独自午睡，请大家抓紧休息吧。然后,我又转过身来对Seven说道：“Seven爱劳动，能帮助老师收拾、整理好建筑区的玩具，相信他一会儿睡觉也一定会表现得很好。”我话音刚落，只见其他幼儿都纷纷盖好被子，Seven也急忙收拾着玩具，不一会儿就上了床，盖好被子闭上眼作出睡觉的模样。当我吃完午饭回来后，发现Seven竟然进入了梦乡。看着他睡着的可爱模样，我心中一阵狂喜，让他顺利午睡的方法终于找到了。当天晚上离园后，我就将这个好消息分享给了孩子的妈妈，并引导家长除了要坚持让幼儿午睡,帮助他养成良好的午睡习惯外，一定要多鼓励和肯定孩子。经过家长和教师们的不懈努力与引导，Seven如今已经可以安静地独立午睡。

结合实际教学案例可知，教师在日常的教育中，对待幼儿要以赏识为主，积极从正面引导，对幼儿多进行言语上的鼓励。当幼儿出现问题时，不能一味地进行说教，甚至是指责，这只会让幼儿更加反感。教师要善于观察，勤于思考，结合幼儿的实际情况，积极转变教育方式，去寻找适合他们的教育方法，以小智慧解决大问题，从而达到良好的教育效果。

（文/周秀玮）