开展劳动教育 培育时代新人

《家庭教育促进法》明确了教育部门要推进家庭教育指导服务体系建设，承担家庭教育指导工作的日常事务。北京市第十一中学集团校切实履行家庭教育指导服务的主体责任，开展一体化家庭教育指导实践，形成以家庭会议实施来指导家庭教育的新模式。在家庭会议的实施过程中，学校建立“家庭会议”组织原则和实施规范，依据教育主题制定系列化的“家庭会议”方案，并将家庭会议开展与家长学校课程相结合，与家庭教育指导师家庭指导相结合，与班级组导师全员辅导相结合，形成了专家高位引领、家庭教育指导师专业指导和班级组导师的具体指导实施的良好局面。家庭会议作为一种新型的家庭教育方式，获得了学生和家长的认可，更多的家庭能够主动采用家庭会议教育方式，解决不同的家庭教育问题。

◎ 家庭会议：提高家庭教育的好形式

“推动世界的手就是摇摇篮的手”。父母是孩子的第一任老师，家庭教育是教育的重要组成部分。随着学生的成长，尤其到了高中阶段，其自我意识明显增强，心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。但同时，他们的感情又变得内隐，内心世界活跃，情感的外部表现却并不明显。因此，要想提升教育效果，就需要家校的合力。但很多家长对孩子的认识不够全面，教育理念陈旧，教育方法单一，阻碍了父母与子女的相互了解，学校的助力就显得格外重要。基于此，北京市第十一中学通过搭建家庭会议平台，拉起家长与孩子的手，为他们提供有效交流的机会，并通过家庭会议引领家长全面理性地看待孩子。

不仅如此，在我们的学校，和学生最亲近的，除了班主任之外，还有他们的导师。班主任会协调导师们共同组成“教育集体”，通过导师们的力量共同促进学生的成长。

把家庭会议作为指导家庭教育的突破口

要想开好家庭会议，首先要转变家长的教育理念。对此，我们将召开家庭会议这一形式，作为学校系统指导家庭教育的突破口。我们相信所有的父母都是爱孩子的，但父母还要懂得如何去爱孩子。他们需要和孩子一起学习、成长，而班主任和导师可以承担起“唤醒”和“传播”的工作。我们积极利用家长会、家长学校、家访等方式与家长进行沟通，向他们介绍家教方法、给予教育理念的引领等，让家长提升家庭教育意识，从而为开好家庭会议奠定良好的基础。

在家庭会议的实施中，明确班主任的角色

班主任是家庭会议的指引者，导师是家庭会议的深入者。班主任的职责是和学生、家长、导师一起打造良好的班集体文化，通过班级文化熏陶和感染学生，促进学生在班集体中获得成长。每个阶段，班级文化的侧重点会有所不同，班主任需要向导师们指明当前的班级指导目标，使导师们更有针对性地指导学生及家庭会议。

而仅仅开展班级教育是不够的，家长的格局往往决定了孩子们的眼界。一个从不注重或不懂得学生思想引领的家长，可能会导致孩子缺乏内源性的力量，也会导致与孩子的距离越来越远。导师和家长沟通的点就在这里，家庭教育配合班级教育，导师与孩子、导师与家长、家长与孩子之间进行深入沟通，才能让学生意识到问题，这便成了一颗种子在孩子的内心生根发芽，从而使孩子获得真正的成长。

在家庭会议中，导师给予家庭量体裁衣式的指导

班主任工作繁重，对班级里每个学生的家庭不可能进行详细、个性化的指导，但导师可以深入每一个孩子的家庭生活。每个家庭的具体情况不同，家长的育人观念与方法不同，学生的具体问题也不同，因此，家庭会议的实施方案需要根据具体情况具体分析，在深入了解每个家庭之后，进行有针对性的指导。

陶行知先生曾说：“生活即教育……生活无时不变，生活无时不含有教育意义。”家校合作下的家庭会议，就是将教育回归家庭生活，使家庭教育、社会教育、学校教育共同交会在孩子的生活中，起到叠加的效果。家庭是孩子成长和心灵归属的重要地方，我们旨在通过家庭会议帮助每个家庭解决孩子成长过程中的重要问题，让孩子与家长的手拉在一起，面对一切困难。而我们十一中的班主任和导师团队将永远站在家长与学生的身旁，为他们加油。

（文/李晶）

◎ 家庭会议中导师应该扮演的角色

家庭会议中导师的角色定位

作为联系家长与学生的导师，情为学生所系，策为学生所谋，目的就是和家长携手为学生的健康成长保驾护航，凝心聚力做好家校共育。导师在家庭会议中的角色定位，就是负责教育方法和流程的指导，以及心理疏导。导师既是家长的知心朋友，又是学生的知心朋友，以爱之名，架起沟通的桥梁，才能一起助力孩子向未来。

因此，导师要借助家长和学生的言行，深入双方的内心去体验他们的情感、思想和需求，并借助自身的知识和经验，更好地理解问题的实质；还要能够设身处地地理解家长和学生，将自己的共情体验传达给对方，以影响对方并取得反馈，进而对孩子加以引导。这样不仅能够帮助孩子更好地成长，还能缓和、改善、增进亲子关系。

家庭会议中导师的过程指导

导师指导家庭会议要突出完整性。一是要在会前指导。作为导师，要注重观察学生和家长的行为，洞察他们的情绪，从而了解他们的需求。二是关注会后指导。不仅要肯定家庭会议的成功之处，还要分别与家长和学生交流收获和改进办法。

温馨场景一：

一家三口非常愉快地完成家庭会议后，一起制定了学习计划，并与计划开心地合影！这与之前家长的反馈截然不同。

我作为导师，曾经不止一次地接到妈妈的电话：“张老师，孩子现在青春期逆反得厉害，基本与我们没有交流。今天放学接到他，也没问他考试成绩，他还哭了，说我就知道说他，他回到家就玩手机、作业磨磨蹭蹭，字体潦草，还错误很多，一说他，他不是摔门就是顶嘴，我真是气不打一处来，真想揍他。”

在学校，孩子与我的交流是：“我妈就知道说我，每天都喋喋不休，我特别烦，没心情学习。老师，我想在学校参加课后延时服务，还可以申请吗？”

我与孩子的交流是：“我看到了你妈妈对你的关心和爱，你回家也去找找实例，可能会藏在你不以为然的言谈和小事中，然后来找我聊聊，也好积累写作素材，比如写《这，也是爱》的作文就能用到。如果想在学校参加延时服务，需要你和父母进一步沟通，达成一致意见，写出申请，学校欢迎你！”

我极尽导师的能力，再次与家长沟通说：“在学校里，我看到孩子身上的诚实、有礼貌、想进步，我们要一起表扬孩子、尊重孩子和帮助孩子。”经过与孩子和家长的多次沟通，我与他们分别进行了改进措施的指导，提供了召开家庭会议的建议和流程。

至于家庭会议的具体过程，我表明态度：如果需要，我可以随时连线加入。

家庭会议之后，这孩子也参加了课后延时服务，现在每天在学校就完成了各科作业，作业质量也提高了，成绩也进步了。

其实，这个家庭的故事绝不是个案，也许会有很多家庭有类似的情景，家长的焦虑、强势、高要求、或管理不到位，都会与孩子的逆反、懒惰、消极情绪发生矛盾，只要大家静下来，民主、平等地进行沟通，召开互相尊重、平等的家庭会议，矛盾就一定会化解的。

温馨场景二：

在反馈给我家庭会议的照片里，有几张让我眼前一亮、令人欣喜的照片，照片里有在上幼儿园或小学一二年级的弟弟或妹妹，他们有模有样地坐在会议桌边，或认真听讲，或专注地看哥哥记录，或在开心地参与鼓掌，当家长向我解释说二宝好奇心强非要参加时，我及时表扬他们这样的家庭会议才是更有意义的，弟弟或妹妹的参与、真诚的鼓掌，让家庭气氛更和谐，也许弟弟或妹妹并不理解会议的内容，但他们能感觉到父母眼里的光、心里的爱，哥哥姐姐就是他们的榜样，这也会促使哥哥姐姐更加努力、自律和优秀。这样一次家庭会议，受益的不仅仅是两个孩子。家庭会议中也可以让幼儿园阶段的二宝参与致谢环节，让小学阶段的二宝也说说自己的感受。

会议实施指导的再思考

导师指导下的家庭会议的频次不要止于学校的要求，要按需召开，注重实效。家庭会议的内容也可以涉及学习、亲子关系等方方面面。同时，学校还会给每个学生制定和印发《家庭教育亲子互动成长手册》，内容包括阅读分享、旅行计划、家务分工、新闻感悟等等。此外，对于一些突发的家长与孩子的矛盾或对问题见解的分歧，可以随时随地保持平心静气、民主平等的原则，坚守家庭会议的召开流程，时间也可长可短，只要是矛盾化开或问题解决了即可，这种家庭会议也可称为微家庭会议。

总之，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师！一个和谐民主的家庭，是孩子成长的沃土，是孩子避风的港湾；能够通过家庭会议的形式，指导家长成为具有科学教育观，懂得孩子心理发展规律的家长，是在为孩子的成长保驾护航，有助于更好地成就孩子的未来。这既是导师之责任，也是教育之所望，教师之所盼，孩子之所幸。

（文/张慧）

◎ 家庭会议的有效定位

著名教育家顾明远先生在谈到家庭教育时指出：“家庭教育应从教育家长开始。”而良好的学校教育，也一定是高度重视家庭教育和家校合作的。基于此，北京市第十一中学集团校始终重视家庭教育，提出以导师召开家庭会议的形式，来引导、指导家长进行良好的家庭教育，打造家校合力共育的家庭教育。本文将十一中附属精忠街小学家庭会议经验总结与分享：

精准施策：为家庭教育提供专业建议

当前，“双减”政策为家庭教育提供了更广阔的空间，但家庭教育该何去何从，家庭时间如何利用，需要教师为家长提供更为专业的建议。为此，我在家庭会议中给出了解决方案：加强对孩子习惯的培养。基于此，我们为不同年段的每个学生配备了《阅读手册》，其中特别设计了亲子共读栏目，学生可以自主选择和家长共读一本书的内容，阅读后写出共读的心得体会。此外，我还借助家庭会议引导学生针对《阅读手册》进行分享与交流，并就学生的不足给予点评。

发挥合力：注重家校双向沟通与信息反馈

家校双方要不断加强沟通，了解学生的想法和需求，以形成教育合力。一方面，导师借助家庭会议，及时向家长反馈学生在校学习和思想品德情况，让家长了解教师在细节中关心孩子、教育孩子，以增进家长对学校和教师的信任。另一方面，以家庭会议为契机，请家长积极配合教师，在家庭教育中对孩子的学习和思想进行观察辅导。再者，家长之间也可以进行交流，分享家庭教育经验、交流教育方法。

引领思想：为家庭教育指明方向

要帮助家长明确家庭教育的方向，帮助孩子树立正确的三观，从而获得身心健康成长。对此，我给家长提出四点建议。一是注重细节，让孩子知礼懂礼。长期坚持纠正孩子在思想上的偏差，从使用“谢谢”“您”等礼貌用语开始，树立良好言行习惯。二是重视阅读，营造良好的家庭学习氛围。注重在家庭中培养孩子的阅读和思维能力，加强对事物的感知与见解。三是身体力行，践行劳动教育。让孩子多做一些力所能及的家务劳动，培养责任感和担当精神，培育劳动意识和感恩意识。四是深入内心，真正倾听孩子心声。家长能够注重并真正加强与孩子的交流，疏导孩子的情绪，关注孩子的学习、生活、身心情况。

作为教师，在实践过程中还要把握好两个原则。一是要对每个家庭的情况做到心中有数。召开家庭会议之前，以家长的身份思考在家庭教育中需要教师给予支持的教育方法。先了解家长的需求，以确定会议时间、主题及内容。二是家庭会议实施指导中要注重时效性与实效性的结合。第一个时效性，是时间的“时”。家庭会议的指导不能只停留在某一时间，不应该只是偶然性地召开，而是定期举行，按阶段举行，形成长效机制。第二个实效性，是落实的“实”。家庭会议不能只是走个形式，导师要针对切实存在、亟待解决的问题，提出最有实效的建议和解决办法，家长不能听过则过，而是真正落到实处。只有双方合力形成实效，才能真正提高家庭教育水平。

叶圣陶先生说过：“教育是农业，不是工业。”家庭教育能够提供给每个孩子最具个性的土壤和养分，家庭会议则构筑起家校共育的桥梁，为每一朵花配出精耕细作的良方。教师和家长都需要更加用心耕耘，方能携手浇灌出祖国的未来之花。

（文/戴莉欧）

◎ 借助《成长手册》提升家庭会议质量

在家庭教育中，良好的亲子关系决定了孩子成长的质量。高中阶段，家长在学生的成长过程中起着至关重要的作用。而亲子关系的恶化，往往会导致孩子在身心成长和学业发展中出现问题。教师具有多年的教育经验，更了解学生成长过程中的关键问题和关键节点，可以根据经验指导家长给予孩子正确的引导。这也是我校推进家庭会议的初衷：让每个家长都成为孩子成长中的专业引领者，让每个孩子都有一个温暖的避风港湾。

我校针对家庭会议制定了明确的要求和流程，以确保学生与家长在会议中能够有效沟通。明确了外显化的会议流程：布置明确的会议主题任务，提供详细的会议内容，设置主持人、记录员的人员分配，提出有序发言、学会倾听等规范化的会议原则。让停留在情绪波动层面的交流尽量减少，用更理性、专业的视角讨论成长的话题。

此外，学校导师参与家庭会议，成为实施过程中重要的引导者。在会议前导师解读会议方案，帮助制定、调整家庭会的内容；在会议中导师参与、指导实施过程；在会议后跟进，评估家庭会议质量。导师真正参与到了学生与家庭的成长，能够更深入地了解、指导学生和家长双边的发展，成为家庭进行亲子沟通的陪伴者。

对于高中生而言，他们发展的核心从习惯的养成逐步过渡到学业水平的发展，学生也更加重视学业成绩。很多时候，学生在考完试后会更加焦虑，如何让考试后的亲子交流有效而不是单纯的情绪波动。我校导师团队以解决问题为导引，为学生定制了《学习成长记录手册》，其中包括九个学科的计算量表，让学生能够更客观地看到分数背后的真实学业水平发展。手册还将成绩分析这一笼统概念逐层分解：第一层—反思学习过程，找到自己需要继续保持的学习方法；第二层—反思学习态度、学习习惯、课堂表现、作业落实、知识落实等，找到自己需要调整的角度；第三层—找到问题，提出需要父母协助、教师协助的地方；第四层—制定下一阶段的目标，为完成目标制定具体的调整策略；第五层—提出自己的困惑。通过这种方式，家庭会议前，学生可以有效思考上一阶段的学习情况，更准确地向家长汇报学习成绩、呈现学习过程；在召开家庭会议时，家长可以通过手册了解孩子的学习状况，做到精准指导，从而帮助其完成下一阶段的学习计划书。《学习成长记录手册》收回后，班主任和班级导师还会认真阅读并提出建议，打破时间和空间的壁垒，促使导师更有效的参与，有效帮助学生解决问题。

在具体的实施过程中，我们将召开家庭会议分成了四个步骤。第一个步骤：在家庭会议前，班主任召开“家庭会议班级指导会”，教师指导学生和家长学认识《学习成长记录手册》的意义，学习手册中的内容，了解如何使用。第二个步骤：学生根据教师的指导，分析自己的各科成绩，完成手册中各个学科的成绩分析。此后，家长认真阅读学生对于自我学习过程的分析，并按照家庭会议方案，有步骤地进行交流，与孩子一起制定下一阶段目标，确定和调整具体的任务，提出共同的思考与困惑。这样，学生再将完成的手册上交班主任。第三个步骤：班主任将手册交给任课教师，科任教师用更专业的学科视角指导学生的自我评价，并在手册中用红笔帮助学生精确下一阶段任务，解答学生和家长的困惑。与此同时，教师在了解到的家长和学生端的问题后，可以更好地为每个孩子提供个性化的指导。第四个步骤：将导师指导并批阅完的手册返回给学生，学生、家长按照家庭会议的流程进行进一步的改进和完善，明确行之有效的计划和阶段任务。

总之，家庭会议是一种外显化的任务，每次家长会都有明确的会议流程和原则。而借助《学生成长记录手册》这样一个具体、可行性的操作，家长、学生、导师三方的沟通更加具体、有效。即便父母与孩子出现了沟通上的问题，即使家长并不是专业的教师，但只要能够认真按照导师指导的家庭会议流程进行，也能够取得相应的功效。此外，家庭会议也是亲子关系不断修复的一个重要契机，是家长与学生良性沟通的重要媒介。家庭会议后，有的家长表示“过去不能和孩子坐在一起聊天，几句话就谈崩了，现在孩子肯说了”；有的家长也谈到“之前和孩子意见不统一，经常争论不休，现在有了解决问题的方法，也有了统一的目标”……如果家庭会议还是进行得不太顺利，还可以采用录像或录音的方式全程记录家庭会议，通过这样一种外显化的手段可以更好地促进家庭会议的开展，后续反思和调整也有了依据。

（文/赵亮）