学习空间显优势，智慧课堂绽光芒

吴涛 广东省深圳市水田小学

广东省深圳市水田小学创办于1978 年，近年来，学校以信息化建设为抓手，促使一所办学40 多年的学校获得新的发展，朝着“人文与科技相融，爱心与幸福飞扬”的“智慧校园”前进。

空间功能丰富，满足各种需求

学校依托“罗湖智慧云平台”实现数据采集，每位教师和学生都有自己的账号及网络空间，主要实现以下功能：

上课学习，资源丰富 在“罗湖智慧教育云平台”里，有着丰富的课程资源。“教学应用”一栏为教师提供了粤教翔云、一起作业、国家中小学学习资源、深圳教育云资源平台等资源，还设置了作业、课外打卡、上课直播等功能，丰富的教学资源，为教师备课、上课提供了强有力的支持。学生也可以根据自己的需要选择国家云课堂里面的配套课程进行学习。

班级管理，简单易行 一是数据上报功能。疫情防控期间，家长和老师每天都要上报学生的身体健康情况。学习空间中的“家长通知”功能，既可以设置家长确认、接龙，也可以举行数据上报及统计。班主任在这里就可以查看学生的身体健康情况上报信息，因特殊情况没有能及时上报数据的学生，教师还可以通过点击“未成功提交学生提问统计”向学校校医室汇报。学生对班主任在班级群中发布的通知、公告、学习任务的查看情况也可以统计出来，学生的作业完成情况、考试成绩也是一目了然。二是班级圈。班级圈里是学生展示自己的舞台，也是班级成员的一个小小的圈子，它为孩子们圈出了一块属于自己的乐园。三是选课报名。学校在下午放学后开设了课后延时服务及社团活动，学生可以在学习空间里的“选课报名”中自主选择和报名，还可以根据系统智能的统计结果查看各项活动的报名情况。既减轻了班主任统计的烦琐，也方便了学校统筹安排。四是家校互动，利用空间开展线上家长会、家校互动及公费电话联系、通知公告等，便于家长了解学生在校学习情况、反馈学生在家中的表现等。

自主学习，落到实处 一是常态实验。我校开设了六个“学习空间人人通”粤教翔云平台实验班，借助平板开展混合教学，利用空间组织在线学习。二是探究教学。利用空间组织探究学习，呈现探究任务，记录探究过程、学生探究过程性资料和最终成果等，评价探究结果。三是自主学习。利用C30沐坤平台的校本资源空间，教师开展自主学习，完成“双师”课堂学习培训。

网络研修，促师成长 一是集体备课，利用企业微信群开展集体备课，每位教师至少参加1 个集备组。二是专业发展，利用腾讯会议及线上直播系统，参与各种类型会议及课例观摩等网络研修活动。

硬件条件为加快推进信息化助力

学校网络总体架构采用的是华为全光网络解决方案，实现了办公、教学、广播、电话、监控等平台的多网合一。同时，学校近三年的教育信息化投入经费超过1000 万，打造了两间学生电脑室、四间“未来教室”、一间学生创客室和一间多功能报告厅，覆盖“云课堂”教学网络、平板电脑及充电柜、自动录播系统等多媒体教学设施，为学校管理的信息化和网络环境下开展常态教学活动提供了保障。此外，学校在罗湖“腾讯智慧校园”资源基础上，利用课题经费购买了相关的适合教学实验开展的第三方教学软件及平台，有充足的信息化教学设备及环境资源。为保障课题顺利开展，学校现有700 台学生平板电脑，设立了9 个实验班，参与实验的教师多达40 人，学生由实验班的近500 人逐渐辐射到全校学生，每位学生都有“罗湖智慧教育云”空间账号，开展全学科实验。

空间应用为教育教学助力

在积极创建“智慧校园”，实施信息技术与学科教学深度融合的课堂过程中，我们遵循的基本思路是：“五项措施”——资源开发共享、鼓励师生应用、支持方法创新、发挥校本优势、强化研究指导；“六条路径”——运用信息技术获取教育资源，运用信息技术呈现教学内容，运用信息技术进行个性化教学辅导与评价，运用信息技术进行信息加工与学习成果交流，运用信息技术进行探究式学习，运用信息技术提高课堂实效参加各项比赛。

教学模式创新 我校的“思维发展型课堂”教学模式，包含以下三部分：课前自学（通过学习空间平台指导自主学习）；课堂群学（电子白板、平板电脑融入课堂交流引导互动学习）；当堂检测及课后拓展（登录网络学习空间当堂检测反馈学习、拓展延伸）。在学生课前预习的基础上，根据学生课前自学习得，定位教学起点，关注知识的深入理解、综合应用和评价。课中，在网络环境下的“智慧教室”，利用平板电脑辅助教学，及时搜集学生信息，提高学生参与度，借助数据反馈，掌握学情，进行有针对性的讲评，多维度、动态呈现学生思考过程和结果，促进课堂高效，优化教学过程。课堂充分发挥学生的主体作用，以小组合作学习、讨论交流的方式，引导学生在设计、调整的过程中自悟，通过生生、师生互动的形式，激活思维，在应用中提升认识，让学生有所习得。多种信息技术搭建起来的学习平台，相互协作，共同推进学生自主学习的最高效化和无限化。

以课程开发“促共进” 一是课程开发。创造性开发单元主题整体教学及跨学科整合课程，带头开展网络学习空间的建设和应用，我校老师还与“C30智能教学云平台”合作，开发了“罗湖区小学语文必读书目资源库”，与全国书法专家胡一帆教授合作开发了与语文课本教材配套的午间练字校本教材《善书乐写》，并开发了视频软件。青年教师积极参与微课设计和录制从学生学习的角度进行教学法的思考，把握微课的示范性和趣味性。二是课程实践。在日常教学中，为了帮助学生更快更好地突破学生学习内容的重难点，实验教师将微课制作与使用常态化，同时设计形式多样、思维发散强的在线练习，提醒开放，采用拍照记录、在线写画等多种方式进行提交，为学生创造反复学习、自主预习复习的机会，鼓励学生不断探究、提出问题，从而激发学生主动学习的意识，促进课堂教学模式的变革。

以互动交流“促共享” 网络教学空间中建立了很多师生交流的平台。学生在学习教学视频后或者在完成在线测试和课后练习后，学生如有什么疑惑或者有什么收获，都可以在课后或班级讨论中发表自己的意见和问题，教师可以随时随地通过手机端或对学生的疑惑和困难做出解答。同时，教师还可以通过网络学习空间的课程管理，包括微课、导学单、互动课堂、在线检测、课后作业等数据生成一份课堂应用的报告单，从而对学生的学习过程做出分析和跟进，及时改进自己的教学方式。

学习方式创新 罗湖教育云平台，为学生提供跨时间、跨空间、跨模式的学习环境。通过自主网络学习、师生互动、生生互动构建了高效的混合式学习途径，改变了传统的学习方式。将学生置于一个技术支持并自然融入的学习环境，使学生有更大的学习自主权与自由思考的空间，变革学生的学习意识形态，激发学生自主学习的兴趣。网络学习空间的使用，一方面培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；另一方面自主学习使学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投入学习，促进学生形成良好的学习习惯和品质，找到适合自己的学习方法，逐渐“学会”学习。

管理评价的创新 促进信息技术与教育管理的深度融合。学校利用学生、家长等对教师教学资源分享，交流互动情况对教师进行管理与评价，在班级授课中，教师对学生进行考评与管理，让家长通过空间对孩子有深入的了解。学校强力推进数字化办公，学校所有的会议通知、一周工作安排、公文流转全部通过校园信息管理平台实现，大大简化了工作程序，提高了办公效率。学校一直重视学生德育工作，重视德育工作的数字化，教导处和少先队充分利用校园网资源有效辅助心理咨询、班会课、中队活动、家长会等常规德育工作。总务处在网上实行了校产公开化管理，提高使用效率和透明度。

学校在“智慧教育”的时代背景下，将继续着力探索现代信息技术与教育教学的深度融合，开展基于大数据的精准教学，推进网络学习与课堂教学的合力互联。以打造智慧校园为契机，以实现学生个性发展与教师专业成长为目标，形成富有信息化特色的发展之路。