思政教育融入“成本核算与管理”课程实践探索

王国芬

(济南职业学院，山东 济南 250103)

2004年，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》相继出台，要求各地各部门大力加强未成年人的思想道德建设和大学生思想政治教育。2020年5月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出：全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，明确课程思政建设目标要求和内容重点，结合专业特点分类推进课程思政建设。

作为高职院校会计专业教师，必须充分认识到课程思政建设要以专业课程作为基本载体，教师应当积极探索挖掘会计专业课程中的思政元素，主动承担为国育人的责任，将专业课程讲授与思政教育结合起来，将社会主义核心价值观融入日常教学中，引导学生关心国家大事，关注社会热点问题，及时学习会计行业法律法规及相关经济政策，将学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的“懂业务、强技术、能决策”的创新型、复合型高素质技术技能人才。

一、思政教育与会计专业教学融合的必要性

会计是一个应用性比较强的学科，其基本职能是会计核算和会计监督，简单说就是运用一系列专门方法对企事业单位的经济业务和经济活动进行记录、核算和监督，为有关决策者提供会计信息。会计工作质量影响到会计信息质量，进而影响信息使用者的决策。归根到底，会计工作人员良好的品德与技能是保证会计信息质量的关键所在，如果会计工作人员没有遵循《中华人民共和国会计法》以及会计行政法规和会计规章，提供了不充分、不可靠的会计信息，会导致会计信息失真，使得信息使用者做出错误的决策，甚至会扰乱社会经济秩序，带来一系列后果。因此，不断提升会计从业人员思想道德素质和专业素质是非常必要的。党的十八大以来，习近平总书记围绕“培养社会主义建设者和接班人”作出一系列重要论述，深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。作为高职院校会计专业教师，必须牢记使命，把对人才“德”的培养放到重要位置，注重在专业课教学中培养学生高尚的会计道德习惯、帮助其养成强烈的职业道德责任感，增强服务意识、锤炼职业技能，提高专业胜任能力。

二、思政教育与会计专业教学融合的困境

当前，高职院校将立德树人作为教育的根本任务，在构建“全员、全程、全课程”育人格局方面作出不懈努力，在各专业人才培养方案中均设置了思想政治教育课程，但在会计专业教育教学实践中，专业课程与思政教育仍然没有融通起来，课程思政依然处在探索阶段，面临以下困境：

(一)会计专业教师对思政教育认识不充分

大部分专业课教师非常重视学生专业素养的培育，但思政意识不强，授课过程中努力成为“专家型教师”，注重实现教学知识目标，讲解专业知识，积极引导学生思考专业问题，探究知识困惑，重视课程实践实训，培养学生职业技能。在大学生思想品质培养方面，往往习惯性认为思想政治工作是思政教师、辅导员老师的工作范畴，在专业课堂中思政意识比较淡薄，出现了“重技能、轻思想”的状况。例如，在“成本核算与管理”这门专业课程授课过程中，有的教师认为掌握成本核算的程序、能运用品种法、分批法、分步法等三大基本方法核算产品成本，能编制成本报表就达到了课程目标，没有探究学生毕业后在成本核算岗位上除了专业知识之外还需要哪些政治素养和道德品质。在课程标准、授课计划、课程设计中还没有融入课程思政元素，导致传授专业知识没有与社会主义核心价值观的培育融合起来，这样培养的人才其实是不全面的，尤其对会计行业而言，良好的品行是必不可少的。

(二)会计专业学生对思政教育的重要性认知有限

目前，高职会计专业的学生主要来自单独招生、综合评价招生以及夏季高考招生，笔者在工作中对新生进行摸底时发现报考会计专业的学生相当一部分是认为会计专业在经济生活中很有用，对会计有浓厚的兴趣。学生入校后很重视专业课学习，从出勤、作业、课堂互动等各方面的表现看，专业课堂的积极性较高。相比而言，学生对思政教育课程的重要性认知有限，表现出只要学好专业课，走到哪里都不怕的姿态，在专业课堂上也是期待教师讲解更多的专业知识而非进行思想政治教育。通过调研会计专业毕业生就业状况，笔者注意到，有一些学生踏入社会从事会计工作之后，由于没有牢固树立良好的会计职业道德以及岗位责任意识、保密意识，面临会计信息失真、企业商业秘密泄露等不符合职业道德的行为不知如何处置。

(三)推进课程思政建设思路方面缺乏创新

高职专业教育教学实践中，广大专业教师面临科研压力，加之专业课内容多、任务重，部分教师忽略对学生进行德育教育，专业课堂中缺乏生动有效的思政案例，教师鲜有根据学生特点调整课程教学内容，难以关注专业课程中的思政要素，有的高职院校也缺乏推动课程思政建设的举措，在课程思政专题培训教育方面没有做到教师培训全覆盖。针对课程育人方面，没有建立配套的有吸引力的学术科研、管理机制，没有充分体现新时期全程育人、全员育人的教育理念。

三、“成本核算与管理”课程实施课程思政的策略探索

(一)专业教师要加强对课程思政的认知

首先，要改变观念。课程思政不是一门特定的课程，课程思政不是思政课程，实施课程思政不是将专业课变成思政课，而是强调高校所有课程都具有传授知识和思想政治教育双重的作用。除了所有课程都要有双重育人作用之外，全体专业教师都要担负提高学生专业素养和综合思想道德品质的责任，这就要求全体专业教师在课堂上都要重视将专业知识的传授和思想政治教育工作结合起来。当代大学生的思想政治工作不能仅依靠思政课程，而应将思政元素融入专业课堂教学中，将专业授课与思政培育融会贯通，思政元素与专业知识内容相辅相成，使得专业课程与思政课程同向同行。其次，专业课教师在讲到知识点的时候，应当发挥专业课程德育功能，提炼专业知识中的理想信念、职业操守等因素，进而将专业知识的传授与学生思想品德的培养结合起来，将“传道”与“授业、解惑”紧密联系，学生在接受专业知识的过程中明白做人做事的道理，逐步树立社会主义核心价值观，树立实现中华民族伟大复兴的理想与责任，最大限度地实现课程思政“润物细无声”的精神指引效果。

(二)重视课程建设，挖掘专业课思政元素

笔者认为，“成本核算与管理”实施课程思政，课程是基础，教师应着力强化课程建设，没有坚实的课程建设基础，课程思政也容易变为空谈。专业教师应当以专业课程建设为载体，制定符合学科实际的专业课程建设目标，并通过案例教学、课堂讨论、启发式教学等教学方式，结合课程特点，发挥专业优势，挖掘思政元素，拓展教学内容，强化课程建设，将思想政治内容融入会计专业的理论课堂中，构建立德与树人、育人与育才的教育教学体系。

成本会计作为会计类专业的核心课程,具有很强的专业性，将成本会计课程的专业知识与职业操守、爱国情怀等思政元素相联系，将专业技能、理论基础与世界观、价值观相融合，做到教学相长，使得成本会计课程的教学品质得以提升，也是顺应了新时代国家对高等教育的要求[1]。笔者所在的“成本核算与管理”教学团队在教学实践中努力挖掘专业课程思政元素，尽量选用学生喜闻乐见的方式开展思政教育。例如，在讲授“要素费用分配”这一课题时，教师结合热点影视剧讲授企业产品生产成本的组成以及固定资产折旧的方法并引导学生对剧中现象做思考，大大激发了学生学习兴趣。热播剧《大江大河》第39集的剧情中，金州化工厂水书记在开会时提出新车间由于引进新设备增加设备折旧以及增加能耗造成成本增加，甚至造成化工厂总体亏损，从而要求管理人员思考研究如何压缩成本、增产创收。新车间主任宋运辉只考虑新车间用电量高可以用成品率高、质量高来抵消，却没有考虑闵厂长提出的“折旧也得计入成本”。教师讲解，对于生产型企业，产品成本主要应包括“直接材料”“直接人工”“制造费用”(简称“料、工、费”)，其中，制造费用包括车间管理人员薪酬、车间机物料消耗、车间固定资产折旧等。当闵厂长提出“折旧成本固定”，教师便讲解固定资产折旧的计提方法，包括平均年限法、工作量法、双倍余额递减法和年数总和法，每一种方法计提折旧金额不尽相同。闵厂长建议调低参数来降低运行成本。此时，教师启发学生分组讨论宋运辉为何提出降低参数会导致机器损坏进而反对闵厂长的建议，学生积极性很高，讨论并提出“设备损坏需要维修，会增加维修费用，设备的维修支出也可能高于降低运行成本带来的效益”。程厂长提出“年轻人看问题不全面，不会算总厂的经济账，眼睛里只看到一个车间的局部”，教师借此引导学生探讨局部与总体、个人与集体、小我与大我的关系，车间利益最大化并不代表全厂利益最大化，企业管理人员应有大局观，从企业整体的角度思考、分析和解决问题，作为企业职工要服从大局，作为学生要自觉坚持个人利益服从集体利益、局部利益服从整体利益，要坚持国家利益高于一切。短短5分钟左右的视频，教师从专业知识、成本意识、大局观等方面对学生进行启发式教育，活跃了课堂气氛，提高了学生思想觉悟，做到思政教育“入脑、入心”，达到了“润物细无声”的效果。

例如，在讲到“损失性费用的核算”这一课题时，教师引入《中国航空报》登载的“中航工业东安集团切实提升铸件质量降低废品损失”之报道，通过了解公司成立的背景以及中国航空工业集团“航空报国，强军富民”的宗旨和“敬业诚信，创新超越”理念，学生建立了民族自信，树立了爱国情怀和民族自豪感。教师还介绍了“十四五”规划12大要点及2035年远景目标，学生了解国家大政方针，树立中国梦强国梦的理想信念。学生分组讨论中航工业东安集团制定实施《提升铸件质量降低废品损失工作方案》的必要性之后，教师总结启发学生认识到质量是企业的生命，企业要树立品牌意识，不断采取提高产品质量、降低废品损失的措施，企业员工要具有敬业意识，要有成本控制意识，注重开源节流、精打细算，强化质量成本管理，最大限度地降低损失，实现节能降耗。

“成本核算与管理”课程中“成本报表编制与分析”这一章节，除了要求学生能够编制成本报表、分析成本报表，教师尤其强调了成本报表的性质，它与资产负债表、利润表、现金流量表等外部报表不同，是企业内部报表，是企业的商业秘密，不向外公开。在讲解此部分知识时，教师引导学生要保守企业商业秘密进而保守党和国家秘密，大学生是祖国未来的建设者和保卫者，当代大学生要认真学习保密法律知识，树立保守国家秘密的意识。

(三)充分运用丰富的教学资源，构建“三位一体”教学模式

教师设计教学模式时，要充分运用各类丰富的教学资源，要注重在专业课堂上嵌入学生思想政治教育元素，构建“学校课堂-网络平台-实践基地”“三位一体”的新型教学模式。“成本核算与管理”课程被评为校级精品资源共享课，在教学实践中，教师团队在教育教学主阵地——面授教学课堂上，传授专业理论知识，培养学生专业素养和技能的同时培养学生团结协作、爱岗敬业的职业道德；在网络教学平台上，通过“学习通”平台搭建丰富的资源体系，有微课视频、图片、文档、章节测试、讨论互动区，学生可以自由选择学习时间，温习旧知、预习新课，可以自我检测学习效果，实现“做中学”，还可以通过师生互动进行专业知识的沟通，可以根据课程案例探讨节约资源、降低成本的措施，用优秀企业案例激发学生创新意识；除此之外，教师团队还注重理论与实践的结合，通过带领学生参观生产基地、引进行业企业专家进课堂、举办学生技能大赛等活动，将课内与课外、校内与校外资源有效整合，将书本理论知识与成本会计实践活动结合起来，培养学生吃苦耐劳的道德品质，带动学生增长为人、做事的智慧，培养学生关注企业发展以及分析问题、解决问题的能力，使学生的综合素质和实践技能全面发展。此外，智慧职教、超星课程平台等优质的网络学习平台中有大量精品的专业课程资源，包括技能训练、微课等，教师推荐学生自主尝试不同授课风格的课程，聆听名师课堂，最大限度地运用各种高质量的学习资源提升专业技能。

(四) 专业教师与思政教师组建“混编式”教学团队

“成本核算与管理”课程作为财经类专业的一门核心专业课程，要真正做到将思政元素融入专业教育过程中，将专业知识授课与思想政治教育融合起来，绝非短时间能实现的，为了更好地挖掘专业知识体系中蕴含的社会主义思想道德和精神内涵，教学团队需要经常研讨“成本核算与管理”课程中蕴含的思政元素。在信息发展迅速的当今时代，可以灵活地采用线上线下结合的方式，除了会计教研室每周例会安排专业教师之间的探讨交流，教师在教学课堂上的灵感更是可以在当天课后及时采用腾讯会议等线上方式进行交流、总结，这样可以促进整个教学团队心往一处想、劲往一处使，不断发掘专业课程的思政亮点，逐步提高该门课程的思政育人能力，逐步形成针对会计专业学生的思政教育方法体系。笔者认为，思政教师是学生思想政治教育方面的专家，专业课程建设团队还可以邀请思政教师参与会计专业课程改革的过程，将专业教师与思政教师合理混编，组建“专业+思政”混编教学团队，共同挖掘专业课程蕴含的思想政治教育资源。各高校大多都有每周固定的例会时间，“混编式”团队可以跨教研室进行业务研讨，“成本核算与管理”课程团队教师带着一定周期内整理的思政教育素材、设计的思政育人方案，面对面请教思政专家，听取专家建议，力争流畅自然地将专业知识与思政元素进行衔接，避免对学生进行刻意的、呆板的说教。鉴于不同教研室工作计划可能不完全一致，“混编式”团队还可以定期或者不定期地采用线上云端备课，发挥网络信息平台的时间、空间优势。

综上，在高职教育中，专业课程是深入推进课程思政建设的基本载体。这就需要以专业课程为依托，紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，探索专业课程与思政课程紧密融合、共同发力的协同育人路径，开创新时代学校思想政治教育工作的新局面[2]。作为会计专业教师，我们要自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导教育教学实践，做到育人者先自育。我们要将社会主义核心价值观融入日常教学中，除了全面、系统地传授专业理论知识之外，还需帮助学生了解国家经济形势、相关法律法规、会计政策，引导学生关注现实问题、深入社会实践，培育学生爱岗敬业、诚实守信、保守秘密等财经职业素养。全面推进课程思政建设，坚持价值性和知识性统一，要以“不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”为目标，以“寓价值观引导于知识传授之中”为方法，以“发挥教师的积极性、主动性、创造性”为手段[3]。我们要不断加强自身素质建设，积极探索适合本专业教学的课程思政的教学方案，为构建“全员、全程、全方位育人大格局”做出贡献。