小学高段美术单元化教学的实践

■江苏省南通市海门区余东小学 张志群

教师要结合实践育人的方向与目标，创新小学美术高段单元化教学形式，有效拓展美术教学内容丰富教学方法，增强学生课堂学习体验，为学生扎实巩固美术知识做好铺垫。美术课程教学活动中，教师要遵循新课程育人理念，帮助学生在单元化教学过程中深入探究美术学科内涵与主旨，增强学生对美术知识的探索能力，激发探索兴趣，使学生在理论与实践相结合的背景下，全面培养综合性美术创新创作技能。

小学美术教育要结合素质教育内涵，科学指导学生掌握美术学习技能，强化知识应用素质，促使学生在美术教育的引导下，培养学生高超的艺术创造力，强化实践欣赏力，全面提高学生课程学习竞争力，为学生扎实掌握美术知识基础做好铺垫。本文中详细阐述小学美术高段单元化教学的作用，现状，策略，希望可以为广大读者提供借鉴参考素材，共同为高段美术单元化教学创新发展献计出力。

一、小学美术高段单元化教学的作用

（一）有利于陶冶学生情操

素质教育过程中，教师要在实践教学活动中科学开展美术育人活动，促使学生在单元化美术教学过程中，充分感受艺术特性，激发学生创造思维，促使学生强化实践学习能力，提升艺术核心素养。

比如，在学习人教版的六年级“走进博物馆”这一单元时，教师要在学习找出各个课节之间的艺术联系，从而整理碎片化美术知识点，提升学生整体学习能力，为学生综合性发展做好铺垫。教师借助美术单元化教学模式帮助学生形成立体性艺术探索思维，在六年级的“走进博物馆”单元中，用大单元教学的模式，利用国家宝藏节目的视频，了解文物背后的故事；为自己喜欢的文物绘制文物标签卡；自己收集文物资料和图片，给大家介绍一件文物；再为文物展览设计一张海报，通过观看，讲述，绘画，展示等课堂活动，学生课堂学习的态度积极，学生成为研究者，探索者。通过调查发现，“走进博物馆”成了本学期学生最喜欢、印象最深的课，进而助力学生在美育过程中陶冶艺术情操。

（二）有利于锻炼总结能力

小学美术实践教学活动中，教师要结合单元教学的特点，充分挖掘单元知识点的内涵，逐步拓展美术教学内容，优化美术教学过程，使学生在多元化、创新性的单元化知识点探索中增强美术学习综合能力。美术教学是一个循序渐进的过程，教师要通过美育教学指导，全面提升学生对知识点的驾驭与应用能力，让学生结合具体知识要素展开美术知识整合学习活动，从而锻炼学生对知识点的分析与建构能力，帮助学生对艺术表现理念和方法作出总结，并以新颖奇特形式展现出来，促使自身美术知识学习综合技能得到提升。

（三）有利于创新教学过程

应用单元化美术教学方法进行知识点的拓展活动，对培养学生探索的兴趣，强化实践学习能力具有积极的促进作用。因此，教师要结合新课改育人目标，借助创新教学方式方法，提高学生美术知识点总结能力，促使学生在实践学习过程中全面提升自主学习意识，强化实践探索学习能力，为学生综合性、高效性发展铺平道路。教师要结合单元化教学内容的系统性特点，帮助学生建立系统性艺术思维，促使学生在进行创造美术作品时，可以实现得心应手，游刃有余的目标，为提升学生个人核心素养奠定建设基础。教师要借助创新单元化教学模式创新美术课堂实践教学过程，为学生提供新颖全、面的美术教学内容，增强学生对知识点的掌握与应用能力，助力学生快速培养艺术创作思维，形成审美认知与创作能力，有效整合美术知识点表现方式，提高艺术作品创作综合能力。

二、小学美术高段单元化教学的现状

（一）课时目标定位不合理

美术实践教学过程中，教师要结合学生美术学科学习特点，有效创设多元化教学活动，促使学生在明确学习目标的过程中，积极开展拓展性训练活动，增强学生整体学习技能。但是。在具体教学过程中却发现：由于课时目标定位不合理问题，课堂教学缺乏整体性目标任务，导致学生存在迷茫情绪。教师不能结合美术课程育人目标任务展开拓展性教学活动，致使小学美术单元化教学理念难以得到落实，无法提升小学生综合学习技能。课时目标定位不合理，大多数表现在教师实践教学中，不能结合具体教学过程整合美术知识点，无法第一时间阐述课堂教学目标，造成小学生在美术课堂学习过程中，不能将理论知识进行透彻分析，难以科学开展实践创作学习活动，造成学生整体学习能力不足，学习效率降低，不能凸显出小学美术单元化教学的作用。

（二）活动安排缺乏针对性

传统教学模式中，教师在课堂教学中对美术活动安排存在一定的单一性问题，学生整体学习兴趣不高，学习动力不足。而且在进行美术教学活动创新过程中缺乏新意，对学生提升整体学习技能缺乏针对性培养，不能满足当前小学美术教育提升学生综合水平的育人需求。导致学生整体学习质量不高。美术活动安排缺乏针对性，对培养学生良好的美术探索习惯极为不利，导致学生在遇到困难和问题时容易产生退缩情绪，不利于学生在学习过程中发现美，创造美，降低美术整体教学质量与水平。另外，单元化教学模式对教师教学素质提出了新要求。由于教师缺乏对单元化就学模式的应用经验，造成美术课堂育人环境不够理想，难以增强学生对美的理解，这样的小学美术育人活动无法提高学生综合学习素养。

（三）学生探索学习能力差

在应试教育背景下，小学美术课堂教学中，教师对单元化教学手段应用存在问题，促使学生整体学习动力不足，不能结合学生好奇心和求知欲展开实践教学活动，导致学生整体学习素养提升困难。小学生自主学习能力差，不能充分参与美术课堂单元化探索学习活动，无法全面增强学生课堂学习效率与水平，使得学生在具体美术知识探究中无法运用专业美术知识进行诠释，导致学生整体学习素养提升困难。同时，小学生在单元化教学模式下，无法对具体知识点进行一一探索，学生不能牢固掌握美术技能，造成学生在实践学习中的整体水平不高，对教师的知识讲解理解不够透彻，无法全面增强学生整体学习水平与质量，导致学生美术学科探索兴趣不足。学生对艺术的感知能力薄弱，无法彰显美术育人的重要性。

三、小学美术高段单元化教学的策略

（一）课时设计承上启下，培养学生美术认知

单元化教学过程中，教师要明确课堂教学目标，帮助学生了解单元课程的内容与本质，促使学生在实践学习过程中，逐步拓展美术学习思维，强化美术创作能力，让学生在系统性、全面性学习认知中，逐步提高课程学习体验感，为学生扎实、高效掌握支持要点与重点做好铺垫，从而提升学生课程核心素养。在课时设计承上启下的特点下，教师着重结合各个单元的课时内容，帮助学生对具体课节进行知识探索，让学生在独立自主的学习活动中完成单元课程分析，了解单元知识结构，积极开展实践探索过程，为学生扎实掌握美术基础知识做好铺垫。另外，教师要注重美术课堂教学设计的承上启下作用，要结合单元性教学模式的特点，对上一单元进行回顾，对下一单元知识点进行预习，进而增强本单元知识的巩固性学习能力，让学生逐步建立系统性、立体性思维，从而在进行美术作品创作时，能具备良好的结构意识，全面增强学生实践学习综合技能。另外，教师要根据美术教学知识点的概念与架构，让学生对单元性教学内容进行深度分析与探究挖掘。单元性教学内容的承上启下作用，对逐步拓展学生美术知识学习路径，为学生快速解决学习过程中的问题与不足提供强有力的支撑，不断增强学生实践学习核心竞争力。

例如，在学习小学美术教材中流动的颜色，染色游戏这两个内容时，教师要充分运用单元性教学理念，促使学生融入联合性学习活动，借助颜色的特性，颜色的本质，帮助学生认识颜色在美术教学中的应用作用，进而借助染色游戏过程充分培养学生色彩学习能力，积累色彩学习经验。提升学生的整体学习技能，积极开展多元化实践学习活动。比如，在染色游戏教学活动中，通过引导学生了解染布的基本知识，帮助学生了解传统艺术在人类生活中的作用与价值。教师借助折纸染色的方法，鼓励学生进行染色游戏实践活动，让学生充分掌握染色知识的探索兴趣和动力，增强学生对色彩直观感知能力。教师准备白色的布，对色彩进行调色，将白色的布浸染到颜料中，完全浸润后，用水清洗，晒干熨平，就会得到一块被染色的布，有效刺激学生视觉思维，使学生对颜色进行明确定义。

（二）优化美术教学课程，明确单元育人目标

小学美术课程在进行设计过程中，要充分运用单元化教学模式，拓展学生实践教学路径，保证学生在知识点的探究与探索中，帮助学生找到美术学习的方式方法，提高学生对美术技能的综合能力，进而全面提升学生整体学习素养。因此，教师要通过创新单元化教学课程，让学生在新颖，奇特，良好的学习环境中探索美术学科知识，培养美术学习兴趣，锻炼美术学习技能，从而提高学生课程学习体验感，为学生全面性掌握知识要点与重点奠基。

例如，在学习小学美术教材中，重重复复、曲曲直直、平平稳稳这三节课知识点时，教师要运营单元化教学模式，帮助学生了解美术学科中的线条、图形、色彩的融合方法，帮助学生科学开展实践学习活动，有效掌握美术基本绘画技能知识点，让学生在实践学习中有效积累美术表达技艺，促使学生在知识点的探究过程中提升综合能力，强化实践意识，为学生高质量，全面性掌握知识要点与重点做好铺垫。

比如，在重复这一课知识点学习中，教师要借助平面构图的方式，帮助学生建构重复排列的思想，了解重复排列的规律，帮助学生运用剪贴，拼贴，绘画等方式设计出具有重复性特点的图案，有效训练学生抽象思维组成能力，让学生结合实践学习过程，联系生活实际进行重重复复的学习活动，全面增强学生课堂学习核心竞争力，为学生快速开展实践活动做好铺垫。又如，在学习曲曲直直这一个内容时，教师利用直线和曲线帮助学生感受美术的视觉效果，培养线条表现能力，促使学生借助绘画的方法开展美术创作活动，全面提升学生课堂学习表现力和实践力，为学生高效地建立学科思维做好铺垫。在个性化课程教学设计中，教师要鼓励学生进行自主发现，积极交流，互动合作，有效形成多元化的艺术创作思维，进而提高学生课堂学习体验感，为学生提升课程学习竞争力奠定基础。

（三）巧妙联系生活实际，实现知识拓展延伸

单元性美术教学手段，对于增强学生知识点运用能力具有良好的辅助作用。教师要结合实践教学的需求。巧妙联系生活实际，科学开展美术知识拓展教学活动，将课堂教学内容延伸到生活中，促使学生在感官思维的助力下，全面增强美术学习技能，为学生高质量，高效率掌握美术学科知识提供助力。教师在单元化教学理念下有效培养学生自主学习，合作探究的兴趣，使学生通过深入思考，合理布局，高效绘制等活动。提升美术实践学习成效。增强学生课堂探索动力，为学生高效率，全面性搭建平台。在单元化与生活化教学模式融合过程中，对于增强学生对艺术的思考，认知具有积极的帮助，可以让学生结合实践学习中的问题与不足进行探究、讨论，使学生在与教师，与同学交流的过程中，积累美术学习经验，优化单元化学习技能，全面调动小学生的美术创作积极性，使学生的动手实践能力得到拓展提升。

例如，在学习小学美术教材中的五谷作画这一知识点时，教师要通过联系点的魅力和主题与背景，展开单元化教学活动，使学生在进行艺术创作过程中，充分掌握单元化学习方法的便捷性和灵活性、实用性特点，促使学生在有效教学指导下，快速完成五谷作画这一学习目标，提高小学生美术学习综合技能。比如，教师在指导学生运用五谷进行画作创作时，要为学生准备充足的艺术创作材料，并且借助多元化，形象化的手段烘托出五谷作画的主题，使学生在明确学习主题的过程中进行颜色搭配，区域划分，主题展示等活动，有效提高学生对美术知识点的应用成效。如在以硕果累累为主题进行五谷作画时，教师要结合秋天的特点，以黄色为主色调，帮助学生进行拓展性学习活动，使学生在实践学习中扎实掌握知识要点与内涵，从而运用线条、色彩等接触美术元素进行五谷作画辅助活动，有效增强学生对五谷作画这一手工制作的探索兴趣，进而展现点的魅力，使学生的绘画作品主题与背景一致，充分发挥出学生个性，以及单元化教学的育人价值。最终全面提升学生课程学习核心竞争力。

四、结语

在单元化教学理念的指导下，教师要有效拓展美术教学路径，方法，手段，让学生在教师的科学指导与耐心辅导下，全面增强自身综合能力，为学生多元化发展搭建平台，充分体现小学美术教学的重要价值。