中职语文教学与优秀传统文化融合的策略

王丛军 李谋松

（湖北省红安县职教中心，湖北 红安 438400）

语文教学重视学生的语言、表达、文学素养等多种能力的培养，是一门以人文教学为主的学科，优秀传统文化是道德的延伸，是人类文明的结晶。当下的中职学生，受社会发展和外来文化的影响，认为优秀传统文化对自己没有太大的作用，而语文学习也只是应付考试，在思想上不重视对文化的吸收和学习。中职学校必须将两者有机结合起来，培养中职学生掌握优秀的文学知识的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观，以及培养其良好的道德品质，做一个有知识、有文化、有正能量的综合人才，为毕业后走向社会打下良好的基础。

一、意义

（一）学习优秀传统文化知识，能够培养中职学生的道德品质，易于良好人格的形成

中职学生由于涉世未深，人生观、价值观还处于重要的养成时期，很容易受社会上各种不良因素的影响。由于社会上时有读书无用的言论出现，如“清华硕士生毕业回家卖猪肉、某某高校大学毕业生回农村种地”的不良观点让中职学生认为，名校毕业生不过如此，都没有好的人生发展，自己还那么努力干什么呢？这种没有上进心、责任感的错误认识正是缺乏中职语文核心素养、文化素养的体现。他们的认知都浮于表面，而不知这些名校毕业生运用了自己综合的科学知识、利用现代化技术、跟进经济发展的趋势，将猪肉卖向了全国、卖向了世界，而自己的公司也在不断升值。他们回乡种地也不是常识上的面朝黄土背朝天，而是怀着对家乡的热爱之情和对乡亲们感恩的心，利用现代农业科技，研发新品种、开发新项目，为自己的家乡做出贡献。这种爱和情怀是建立在高尚的道德品格和远大的抱负之上的。中职学生应多接触多学习语文教学和优秀的传统文化，让他们在日常学习和优秀的传统文化潜移默化的熏陶中改变道德观念，扶正世界观、人生观和价值观。这不仅是教育的目的，更是教师的教学目标。

（二）能够提升中职学生的职业素养和为人处世的能力

常言道：滴水之恩当涌泉相报，报的是知道他人的恩情、感受别人的心意；如安徽桐城六尺巷的故事流传至今，流传的是谦和礼让的精神；优秀传统文化还教育学生业精于勤荒于嬉。这些优秀的文化知识无时不在提醒即将走向社会的中职学生，面对他人的帮助要珍惜、要知道回报。中职学生走出校门以后，如果不知感恩和忍让，在社会上是无法立足的。中职语文教材《人生的境界》中自然境界、功利境界、道德境界、天地境界言犹在耳。走进社会、工作岗位，没有过硬的技术会很快被淘汰，没有深厚的表达能力很多工作机会会将你拒之门外；没有兢兢业业、不怕吃苦受累的工作态度，岗位是不会久留你的。社会既现实又残酷，不会慢慢地教你成长，更不会眷顾你。“苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤”，短短十二个字蕴含的人生哲理在人生旅途中是靠坚强的意志和不懈的努力才能换得最后的“天将降大任于斯人也”的光明前途。

二、中职语文教学与传统文化教育融合中存在的难点

（一）语文基本知识泛泛而学

中职学校学生语文学习的基础知识相对薄弱，对优秀传统文化的基本常识也缺少认识。比如《读书人是幸福人》一文，不只是让学生去提炼文章主题、分析作者的写作手法等这么简单，更多的是让学生认识到读书人的幸福不仅在于知识的渊博，更在于精神的感化和熏陶；如《拿来主义》在批判“闭关主义”和“送去主义”基础上，阐述“拿来主义”的观点和怎样“拿来”的问题。在《文艺随笔二篇》中“咬文嚼字”与“不求甚解”看似对立，实质是统一的；阅读目的不同，读书方法也不能一概而论。《在困境中更要发愤奋进》让我们从华罗庚坎坷的经历中领悟到人生的真谛。由于中职学生在校时间短，大部分时间都用在了学习技术和实践操作上，课堂学习语文也只是签到、睡觉，很难去重视语文学习中蕴含的哲理和传统文化。

（二）传统文化缺失现象严重

现在的学生在享受着时代高速发展带来便利的同时，也受到了很多不良思想的影响。部分学生没有“中华礼仪之邦”的礼，也没有尊师重教的观念。西方节日受到部分中职学生的追捧，崇洋媚外，对西方节日了如指掌，而对中国传统节日的习俗知之甚少。有的中职学生甚至不知道寒食节、中元节的来历、特定含义，而这些节日也正逐渐消失在大众的视线中。

三、中职语文教学与传统文化融合的策略分析

（一）学校、教师、学生三方配合，在学好中职语文课的同时吸收传统文化的精髓

首先，学校要严格按照中职教育对语文教学的要求。中职学校不仅要培养学生的一技之长，更要注重学生在思想、文化水平方面的教育。语文作为一门基础课，是学习汉语的重要渠道，与优秀传统文化有机结合后学生对中国语言的运用、提高学生的道德素质、吸取优秀传统文化都有很大的帮助。中职学生不仅能学会技术，还能具备学习文化能力和优秀传统文化的能力，这样走出校门进入社会的中职学生才不会成为工作机器，在各种工作场合需要表达能力时才不露怯，以后的发展道路才会越走越宽。本着对学生负责、对社会负责、对民族负责的职业要求，中职学校要切实加强和重视中职语文教学，重视优秀传统文化的传承，为社会培养更多有能力有素养的人才，这是学生的责任和义务。另外，中职学校要重视语文教学，加强师资队伍建设，应挑选教学水平好、文学素养高的教师担任语文教学工作。强化日常教学的监督和考核，将语文教学和优秀传统文化的融合落到实处，让教师有紧迫感、压力感，带着责任去教学，不但要认真教，还要教出成绩、教出质量。

其次，教师在思想上要转变教学观念，要重视中职语文课堂教学，不要按照以前的想法，认为职专学校语文教学已经不重要了，照本宣科进行课堂教学。教师不能片面地认为中职学生都是学习基础不好的，文化水平较差，学习能力不足，他们也未必能接受丰富的知识。有的教师还片面地认为，中职学生毫无希望和远大梦想，只要能找份工作就行。因此，教师在语文教学上敷衍了事，在优秀传统文化的拓展上也不用心。教师要不断地学习，提高自己的文学素养和增加优秀传统文化知识的储备量，精心为学生准备每一堂课。教师要始终相信没有学生不希望自己能够学好，每个学生都希望自己能有光明的前途，教师要对学生未来的规划发挥引导作用。教师在教学理念上，跟上教育的步伐和满足时代发展的要求，创新教学手段，培养学生学习语文、学习优秀传统文化的兴趣。

最后，学生不应放弃任何学习机会，不要妄自菲薄，认为自己没有考上高中就没有了未来，要相信自己在中职学校，只要肯努力，美好生活就不会放弃你。学生要重视中职的语文学习，语文能让自己在语言表达、写作、文学赏析等各方面得到提高，而且在中职语文教材中有大量的名师名篇、古诗词赏析、歌颂祖国的题材，学习这些优秀传统文化利于培养学生的文化底蕴，拥有一定的文化知识和文化基础，对中职学生而言，不管从事什么职业都是有好处的。哪怕是做网播，也需要一定的语言和文化基础，不然就写不出吸引人们眼球的文字。因此，中职语文教学融入优秀传统文化，不仅符合中职学生步入社会的要求，还有助于中职学生今后的人生发展。

（二）丰富语文教材，在教学内容中加入传统文化元素

在中职语文教材中，加入优秀传统文化的篇章，可让学生在有限的时间里学习到更多优秀传统文化知识，满足了学生对多元文化学习的需求，在学习语文基础知识的前提下，可进一步加深学生对优秀传统文化的了解，扩大学生的知识面，增强学生的文化自信和对优秀传统文化的敬仰之情。走进生活，真实体验，加强理解。平时上课中，单纯地靠教师的讲解，长此以往，学生对学习产生倦怠感，无法集中注意力。鉴于中职学生有限的见识和人身阅历，有时教师所讲的知识对他们来说如同天书，不明所以，更不用说教学效果了。教师应组织学生去体验不同职业，如在工地，让学生去体会建筑工人的辛劳，去做工地监督人员、建筑图纸设计者和项目管理者，在不同职业中去感受、体会每一种职业背后所付出的努力和汗水，城市建设是共同协作努力的结果，以此警醒中职学生只有努力学习步入社会才有更多选择的机会。教师还可以让学生扮演父母的角色，通过体验父母的工作，感知父母养育自己的不易。这样多元化的教学活动不但可以激发学生的学习兴趣，还可以达到事半功倍的效果。。

（三）营造氛围，培养爱好，提高学习兴趣

通过校园广播站、文明宣传栏、教师黑板报，传播优秀传统文化，让传统文化绽放在学校的每一个角落。中职学校在充分重视中职语文和优秀传统文化教学的同时，可以举办各种与传统文化有关的活动。近年来，类似《中国成语大会》《中国诗词大会》等节目受到了越来越多的人的关注和喜欢，学校也可以举办相似的活动，通过活动加深学生对成语故事的理解、对汉语言文字的掌握，领略古代诗歌的韵味和美好。教师在课堂教学中应重视学生语文朗诵的情感培养，还可以举办诗词朗诵大赛，让学生在理解的基础上去朗诵，享受文章带来的美好。将比赛结果在校园宣传栏、学校网站上展示，得到鼓励的学生会更愿意学习语文和优秀传统文化，提高学生学习语文的积极性。

（四）利用“互联网+”的模式，全力打造语文学习第二课堂

中职学校的语文课程不像初高中，课时比例少。学生依靠课堂时间学到的语文知识和传统文化是有限的。学校可充分利用“互联网+”的教学模式，开辟第二课堂。学校网站、微信公众号、班级微信群、钉钉学校群都是语文和传统文化学习的广阔天地。教师有目的地选择好的文章、诗词、文艺等，学习要求分为自助餐学习和必须打卡提交两部分。对于自助，学生根据自己的时间安排和兴趣选择，必须打卡提交的部分，相当于语文课后作业，需要当日完成并提交，教师做到实时查看。这样，引导学生去多听、多看、多读，日积月累，传统文化的学习成效定会出现厚积薄发的那一刻。每日推送的内容还可以是小视频、传统文化小故事，这种形式更能吸引学生的兴趣，培养自主学习语文和传统文化的好习惯。

四、结语

总之，传统文化素养已成为中职学生不可缺少的素养，中职学校必须将语文教学和传统文化有机结合起来，在培养学生获得一技之长的同时满足这个时期素质学习的要求，为中职学生奠定更好的文化基础，为社会培养出技能型和素质型双标人才。