研究生《计算机网络体系结构》课程思政教学研究与实践

王海凤，石宝，庄旭菲

（内蒙古工业大学 信息工程学院，内蒙古 呼和浩特）

研究生接触学科前沿机会多，具有探索精神和创新意识，但很多时候思想不成熟，辩证思维能力有限，容易浮躁或迷失方向[1-2]。而专业课的思政教育，更贴近研究生实际的学习生活和科研场景，对研究生的育人有着积极的作用[3]。2020 年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措……要紧紧抓住课程建设主战场、课堂教学主渠道，发挥好每门课程的育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将思想政治教育贯穿于教育教学全过程[4]。”理工科专业课程知识性、逻辑性强，相比通识课、社科类课程，思政元素融入可能更具挑战性[5-6]。近年来在“大思政”格局下，笔者所在学校的教学团队对研究生的《计算机网络体系结构》课程进行了改革和实践。

一 明确课程的教学目标和思政目标

（一） 课程的教学目标

研究生的《计算机网络体系结构》课程，是在以往本科阶段“计算机网络”学习基础上，进一步深入学习计算机网络研究和应用领域中一些高级主题和前沿技术。要求学生理解网络的体系结构、工作原理、网络通信协议及重要标准；掌握支撑网络发展的传输网技术；掌握计算机网络的关键实现方法和技术支持体系；熟悉理解网络质量控制、IPv6网络、移动IP、WSN网络、网络安全等热点研究问题。通过课程的学习，培养学生协议分析、设计与实现能力；提高学生网络体系结构设计与构建能力；培养学生关注网络研究最新进展与当前热点的习惯；提升学生科学思维与开拓创新能力。为后续网络领域的毕业论文选题、工程项目实践与科学研究做好知识和技术储备。

（二） 课程的思政目标

过去，研究生的专业课教学只注重对学生专业知识和创新能力的培养，忽视了思想政治教育。近年来，随着研究生招生规模的扩大，研究生生源呈现多样化趋势，年龄跨度大、构成复杂、个体差异大，其人生观和价值观更加多元化，容易受到社会不良风气的影响。为了提高研究生培养质量，必须将思想政治教育贯通于课程教学中，研究生人才培养应该是育人和育才相统一的过程。“计算机网络体系结构”课程的教学内容前沿性和自然科学属性强，其中蕴含的思政教育能够起到加强研究生社会主义核心价值观的引领作用。根据课程内容中体现的思想价值和精神内涵，结合本校的人才培养方案，确定课程的思政目标如下。

1.加强新时代爱国主义教育。激励学生自强不息，为祖国繁荣富强，不懈努力。

2.激发学生科技报国的家国情怀。青年学生尤其是研究生，是科技创新的生力军。引导学生瞄准科技前沿和关键领域，自力更生、持之以恒，解决关键技术的研发与产品生产，激发学生科技强国意识。

3.培养学生精益求精的大国工匠精神。加强学生职业理想和职业道德教育，鼓励学生注重细节，勇于担当、积极实践、坚持不懈，促进“工匠精神” 的养成。

4.遵守法律法规、道德规范，树立诚信意识，承担社会责任。引导学生加强法律意识，端正价值取向，结合专业特长，解决当下社会急需的实际问题。

5.培养学生团队协作精神。加强学生沟通协作意识，处理好个人价值实现与团队共同目标达成之间的关系。

二 优化课程教学内容，深入挖掘思政元素

（一） 优化课程教学内容

合理设计课程教学内容是课程思政建设的核心。《计算机网络体系结构》是一门理论性和实践性都很强的研究生核心课程，而研究生具备一定的基础知识和独立思考能力，因此在设计教学内容时，除了考虑课程本身特点以外，还要结合研究生“自主性”“研究性”的特点，从内容的广度和深度两个方向进行知识与能力的扩展。课程以互联网和移动互联网为主线，依托计算机网络的五层体系结构，将教学内容划分为相互关联的多个知识模块。主要包括计算机网络技术的研究与发展、传输网技术、网络层与IP协议、TCP与UDP协议、Internet应用层与应用层协议、移动互联网与移动IP、WSN技术研究与应用、网络安全技术研究与发展等模块。各知识模块相对独立又相互依赖，建立起完整的课程知识体系。

（二） 深入挖掘课程思政元素

“课程思政”是在教学过程中自然地融入思想政治教育内容，因此对课程中各种思政元素的挖掘是实施“课程思政”的先决条件[7]。首先做好顶层设计：根据课程的知识体系和思政目标，建立对应关系，即每个思政目标，对应哪个或哪些知识模块；每个知识模块，蕴含着哪个或哪些思政目标。然后逐层细化：针对每个知识模块，梳理该模块主要的知识点，广泛联系和深入挖掘每个知识点的思政元素和典型案例。一方面寻找与梳理网络发展各阶段的一些标志性成果、科研项目案例与工程项目实例，旨在提升学生科研实践能力。另一方面关注课程内容所涉及的国际形势或变化、国家政策或时事、行业故事或人物、地区发展需求等信息，深度挖掘和提炼其中所蕴含的思想价值和精神内容。课程教学内容与思政素材的挖掘和梳理，如表1所示。

三 开展多样化的教学方法

如何将思政教育润物无声渗透到课程教学中，教学方法设计很关键。教师要综合考虑研究生生源情况、本科教育背景、学校培养目标、地方经济、国家发展需求等多种因素，巧妙地将专业知识传授、能力培养和价值塑造三者融为一体，贯穿于课堂教学的各个环节[8]。对于不同的知识模块，根据课程内容和学生自身的特点，开展多种不同的教学方法。

研究生具备一定自主学习能力和探究能力，加之课程教学内容多、学时紧，教师可以导引学生课前自学基础知识点，并且罗列问题清单。课堂上，收集问题清单并挑选有代表性问题进行答疑。通过这种方式，培养学生“探究未知-自主学习-深入思考-提出问题-解决问题”的习惯和能力。课程的重点和难点等核心内容，主要由教师进行讲解。讲授过程中适时导入思政素材和典型案例，让学生感悟科研和创新的魅力，激发学生科技报国的家国情怀。对课程前沿技术和热点问题，可以凝练出几个主题组织学生进行讨论，适当设置一些开放性问题，提前布置给学生。然后通过“讲解-启发-讨论-引导-总结”的自由式探索过程，激发学生学习热情，鼓励学生坚定理想信念，在科研道路上不懈努力、敢于探索、勇于创新。研究生后期的科研课题往往需要与他人合作才能完成，教师可以在专业课教学中有意地培养学生的团队协作精神。将3~4人分为一个小组，每个小组选择一个相对独立的主题，通过“确定主题-明确分工-内容设计-课堂汇报-质疑解答-教师点评”等环节完成小组合作学习任务。促进小组成员间相互学习与深度交流，提高学生合作和沟通表达能力，同时通过学生之间、师生之间互相质疑和解答，形成不断反思、积极探究、开拓进取的科学精神。

总之，多种教学方法要有效衔接、灵活应用，体现课程知识的系统性和逻辑性。

四 结语

课堂教学是研究生思政教育中一种非常重要的形式。本文以研究生“计算机网络体系结构”课程为载体，结合《高等学校课程思政建设指导纲要》中课程思政建设指导意见，将理想信念教育、工匠精神、爱国主义教育、职业伦理等思想政治教育有机融入课堂教学中，使学生在掌握专业技能的同时，塑造正确的世界观、人生观、价值观。今后的工作重点是紧跟网络领域的前沿技术和发展趋势，不断完善思政素材案例库，更好地实现课程的教学目标和思政目标。