高职院校生理教学的策略多样化探索

尚静，杨羽

（萍乡卫生职业学院，江西 萍乡）

社会正在进步，人类的思维也变得更加活跃，不同的专业知识体系迅速增长。在教育方面，我们需要教授大量的生理学知识，还要充分调动学生的对生理教学的兴趣和动机。教师作为中间的连接者，有义务积极寻求有效的教育传播方式，这对高职院校生理教学实施有着重要的意义。

一 高职院校生理教学实施多样化策略的重要性

生理学属于宏观经济学的角度，它对生命的过程进行阐述，所以具有很强的抽象性，而其中的知识也非常精细，所以，要想真正学好生理学，让学生在大脑中建立严格的知识体系是必要的，但要发展出一个系统，这就需要较强的逻辑思维能力。由于生理学科比较抽象，包含的知识也比较宽泛，使许多学生在学习过程中面临一定的困难，生理科学的研究领域是学生从宏观层面上对人体的结构和功能、素质的提高有着重要作用的研究。要学好这门学科，头脑中需要有一个庞大而详细的知识体系，这需要有很强的逻辑思维能力。学生在学习这门课程时通常会感到非常困难，并经历很多阻力，但学习这门课程可以从整体上把握人体的生命功能，并对教师这类工作者的专业职业素质有很大的影响[1]。

为了加强生理学课程的学习和掌握，学生需要形成一个庞大的知识体系，激发逻辑思维的增长。总的来说，学生们很难学习这门课程，但对这门课程的有效学习也有助于形成对人类生活功能更宏观的认识，并有助于提高相关人员的专业素养。不同教育策略与传统教学方法的比较表明，多样化教学策略的运用是一种开放的模式，更注重学生主观能动性的开发和利用，从而可以提高学生的学习能力。多样化的教育策略有助于提高学生的学习成绩，对当前生理教育计划的实施至关重要，作为一种开放式教育模式，学生综合能力的提高还是有保证的。在实际教学工作中，引导学生去查询资料和小组讨论可以扩展学生分析和解决问题的能力，保证学生与学生之间、学生与教师之间的相互合作，对教学和实现都有影响。所以，在高等院校的生理学课程教学中应用多样化的教育策略，为其发展提供了强有力的保障。

二 高职院校生理教学中存在的问题

在生理教学策略上，调查教学的多样化，分析在校学生在课堂上的学习状态，几乎是没有学习热情的，学生们缺乏兴趣，缺乏较强的动手意识，不能在学习中结合理论知识和实际问题，所以，需要深入分析这些现象的原因，提高教育质量。

（一） 学生是教育的主体

学生们从小学开始到中学的学校教育就是听老师的话，遵守老师的规定，按时完成家庭作业。在这种教育环境中形成的思维模式是比较单调的，导致学生的性格处于被动的状态。这种教育方式会影响学生人格的良好发展，高职院校的学生在这方面的表现更为显著，学生无法做到积极主动的思考，不喜欢与教师沟通，学生们缺乏实际动手能力等[2]。

（二） 书是最主要的学习工具

文字的特点要求学生安静地坐着，认真地阅读和理解，这需要更多的大脑活动，是一项艰巨的任务。但手机和个人电脑等高科技产品可以呈现信息的图像，也可以听声音，会带给学生一些新奇的感觉，让学生对课程产生厌烦感，这种获取知识的方法更简单、更容易。所以，学生上课的动机较低，手机等高科技产品对学生更具吸引力，这种现象对正常的教育的秩序和质量产生了影响。

（三） 教学内容和方法相对统一

生理学是近几十年才发展起来的，所以对这一领域的特殊教学方法的研究知之甚少，也没有什么可借鉴的。目前的生理学教育主要包括理论知识讲授和实验课教学。理论知识占上风，实验教学作为补充。理论是实践的基础，没有扎实的理论知识作为基础，实践中就会出现错误。当面临突然的情况时，往往会被未知的后果淹没，坚实的理论基础知识是基础。

三 高职教育生理教学系统分析

主观上，教师自身的教学能力还是有待进一步提高。为数不多的教师责任感较弱，对课程也是毫无准备，以至于课程的效果要差得多，学生知识接受的质量可想而知是多么的差。从客观的角度来看，目前的学校模式很难适应学生的需要。学生从小接受教育的方式不利于他们的心理健康发展，而心理健康是保证学习和工作的基础。从组织结构的角度来看，教育通常属于一个既包括教育内容、教材又包括教师和学生的体系。以下是高等职业教育教育体系的概述：

（一） 高校教师队伍分析

目前，大学的师资结构较松散，师资缺乏是一个普遍的问题。甚至还有教师教授跨专业或兼职教学，这在一定程度上影响了教育质量。同时，专业生理学教师更少，病理学和解剖学等专业教师也担任生理学教师的情况非常普遍[3]。

（二） 高等教育学生的现状分析

据了解，高职的学生年龄在17岁至19岁之间，在这段时间里，学生的生理和心理都逐渐发展到了成年，也就是说，他们可以去学习一些更复杂、更深刻的知识，能够积极思考一定的困难。在学生心理发展的这个阶段，仍然存在一定程度的不成熟和缺乏生活经验。例如，许多学生没有远大的理想，上学升学的目的非常模糊，大多数学生都是独生的孩子，在父母的照顾下长大，无论是在生活中还是在学习中，他们的依赖性很强，独立性较低。许多接受高等中等教育的学生缺乏独立思考的能力，缺乏学习的动机和主动性。然而，从更抽象和枯燥的基础医学教育中分析生理学的研究，需要对学生的真实情况有透彻的了解，需要对学生进行积极的监督，并培养学生对心理学的研究感兴趣[4]。

（三） 学习媒介资源分析

高等教育院校的生理学教育传统上主要基于传统的方法，这在一定程度上减缓了高等教育院校教育的发展。突出表现是教师在课堂中的最重要部分，是知识的传递，其单纯的教学方式是单一单调的。教师通常是实验性的演示，实验性地让学生接受教师的这种教学方式。诚然，高职生理学教育属于一种全新的、更高层次的教育，所以也需要逐步完善教学方法和教学理念，才会达到预期的教育效果。

（四） 教育内容分析

由于人体生理学属于一门非常重要的医学基础课，教育包括人体和身体各部分在正常情况下的功能，如生命活动的现象、生命活动的规律和影响生命活动的因素。与中专生理学相比较，工作生理学的内容更广泛、更深入、更实用，不仅注重基础知识和基本技能，而且注重科学、智力和激励素质。这意味着生理学涵盖的知识更广泛，也更加强调学生学习技能的发展和培养。

四 高职院校生理教学内容

生理学是医学专业课程中的一门重要学科。生理学学科学习的好坏直接关系到未来专业的结果。生理学很难理解，知识是抽象的，不像解剖学只是记忆的内容。要教给学生生理学，需要充分武装教师，既需要理论知识，也需要实践知识，学习能力需要足够强，需要足够的自主性的高等职业培训，在进一步创新的情况下，结合生动的案例，丰富课堂理论教育，课堂实践练习，加强实践，只有这样，教育的效果才能得到改善[5]。

（一） 备课

备课包括两个方面：教师的备课和学生的备课。教师备课无非是相关的课程，经验丰富的教师毫无保留地教授，对课堂上的重难点进行反复的吸收和消化，最终转化为自己的知识，即被内化，最终通过一些通俗语言巧妙地传授。前面所有的准备都是为了输出知识，学生是否接受，是否理解，取决于教师上课前准备的成果。在学生方面，由于大多数学生的学习自主性不强，有的学校通过案例研究进行改革，即通过学生任务的形式进行预习，直接联系到学生的期末考试评估，从而大大提高学生的主动性。利用一些重要的知识点，学生可以首先在教科书中找到答案，然后最好使用自己所学的知识讲给大家听。老师必须及时强调、补充和纠正学生们的讲解内容[6]。

（二） 课堂的运用

课堂中一定要经常提出重点，即与考试相关内容直接吸引护士和从业者的相关点，可以多讲讲相关点，在真题中结合，这样可以提高学生的兴趣和掌握强化点。与传统的课堂教学模式相反，学生有了充分的动机，可以通过提出问题产生学习的动机，这样每个学生都可以参与。再就是，有两种方法都比较有效：案例分析法和问题调查法。简单地说，通过一些侧面常见病例的表现映射出新的点，作为一种常见的情况，学生可以通过学习相关知识来解释病情原因，例如糖尿，就是因为血糖超出了正常范畴，这样学生们的记忆会更牢固。问题调查法，类似于上面的案例分析法，主要是体现学生的主动学习能力。当然，这些都属于自学章节，相对简单的知识，难以理解的还是需要老师亲自授课教学的[7]。

（三） 理论和实践结合

传统教育是先上理论课，再上一段时间的实践课，在这段时间里，学生们会或多或少地忘了，甚至几乎记不住，与其他学科一样，实践课很少，所以，可以尝试直接到实验室讲课。生理学实践教学，要知道生理学是由先人实践而来的结果，所有的知识都来自实践，当然最终还是会服务于我们的研究。实践教学不仅是对理论知识的验证和巩固，更重要的是向学生展示一种获取知识、创新思维、构建思维的方法。实践教学具有不可替代的作用，其基础是培养学生的动手能力、工作能力和合作能力，以提高学生的综合素质[8]。

（四） 多媒体资源的实际使用

使用多媒体资源可以优化学习过程，提高教育效率。照片也是一种语言，胜过文字。一张照片、一些动画就可以激发学生学习新的知识，因为在某些时候，生理教学都是很抽象的章节，存在多样性的解释，容易混淆，在这里播放多媒体的好处，就像显示辐射图模拟显示动画，能针对学生的具体情况，直接提高学生的学习效率。再就是，还可以关注学校课程的质量。优秀的教师会自觉地制作微型课程、视频、学习软件，使其在课堂上易于观看多次，尤其是一些模拟实验室、人机交互，可以显著改善学习条件，提高学生的学习动机。生理学是一门实践性强的学科，实践性强就证明是适合动手的项目，生理教学要求我们进行理论和实践的原则教育，通过两者的相互激发、融合，为以后的临床知识打下坚实的基础，让我们的学生学有所成，进而成为合格的医务人员。

五 高职院校生理教学多样化教学策略

（一） 重点是培养学生的逻辑思维能力

通常，逻辑思维的特点是稳定性、严密性和创新能力，这也是学生真正了解庞大知识体系的生理学所必须具备的最基本的能力。所以，应该有意识地训练学生使用逻辑思维（如判断和推理）学习生理学课程。所以，在教学活动中，教师应具有较强的逻辑思维能力，使其充分了解教学方法的运用和知识的掌握，并能根据自己的思维、语言表达等，有效地向学生展示自己的逻辑推理能力。同时，要求教师充分利用探究式教学，以逻辑思维的精神，通过提问的方式，让学生真正参与到教育的实质性活动中，从而加深对知识的理解。此外，为了跟上学生对知识的掌握，有必要对学生进行密集的课后培训。逻辑思维的特点是紧密性、稳定性、多样性和促进创新的能力。培养学生接受生理学研究的习惯，以逻辑的方式思考概念、判断、推理。在教育过程中，教师首先必须确保自己有很强的逻辑思维能力，清楚地掌握知识和教学方法，并通过自己的语言向学生展示自己的逻辑推理过程，尽可能多样化，思维和行为方式等。通过以逻辑思维的精神提问，学生们可以一步一步地接触到最重要的主题，从而加深对认知对象的理解。课后训练教育是对学生知识掌握程度的测试，这个内容应该受到教师们的重视，除了一般的客观练习外，还应增加主观练习的强度，如总结概括的能力[9]。

（二） 营造轻松愉快的学习氛围

在普通课堂上，教师应该创造一个轻松的学习环境，更贴近学生，增加课堂的欢乐气氛，激发学生学习。相关科学研究表明，当人们在更宽松的环境中工作和学习时，效率会显著提高。为了更接近学生，老师可以给学生自己的联系方式，以便于交流。课前，教师必须准备好学习过程的设计，改变原有的教学方法，运用技术手段和图形化的方式来传递知识。可以使用交互式教学模式，其中教师是学生，学生作为教师的角色发生变化。但是，在备课和实践课期间，学生对知识的掌握也变得更加清晰。案例教学也是一种被业界认为更有效的方法，因为现实生活中的例子往往对学生有更大的影响，让学生有更沉浸的感觉，对事件有更深刻的记忆，同时记住重要的知识点。相关信息的研究表明，在轻松愉快的环境中工作的人可以有效地提高学习效率。所以，在生理学课程中为学生营造轻松愉快的学习氛围是必要的，如有必要与学生和教师建立关系，与学生进行教师交流与交流，他们传统上采用招本宣课的方式，运用多媒体技术，向学生讲解知识。同时，在教育活动中引入互动式教学模式非常重要，这样可以充分调动学习的动机和主动性，提高学生上生理课的积极性[10]。

（三） 重点放在培养学生的实际动手技能上

学生的实践技能和理论知识的学习应该同等重要。如果是很难的实验的话，老师会率先让孩子动起来，同时自己设计实验的过程，在不符合通常的生理现象的情况下可以适当地应对。同时，学生们也必须自己动手，并设计研究过程本身的步骤，学习如何处理外观与正常生理现象不一样的情况。一般实践测试侧重于训练学生的基本技能，如仪器的使用、各种操作规范等。每次学习后，要求学生提供一份学习报告，并充分了解学生们在操作过程中遇到的问题和采取的措施，总结经验教训，逐步提高自我锻炼能力。

（四） 逐步建立科学有效的课程评价机制

人类的动力更多来自外部的牵引力和推力。为了鼓励学生学习，教师必须尽一切努力吸引学生。例如，通过制定适当的激励措施，其中包括给予物质或精神奖励。目前，高职院校主要以平时成绩、实践成绩、期中成绩和期末成绩为考核标准。教师需要更主动地评估他们的表现，并在他们的正常和实际表现中增加更多的比重。总的来说，为了更好地引导学生，有必要采取以上有效措施。科学的奖励制度建立起来，加强对学生的物质或精神方面的奖励，所以在学生能够评价的时候，有必要采取适当的主动性，逐步提高学生在生理教学方面的成绩和能力[11]。

六 结语

综上所述，生理学属于一个抽象、以知识为基础的领域，要有效地提高高职学生学习生理学的动机和主动性，必须采取多样化的教育策略，从而提高生理学教育的质量。研究生理学教育策略的多样性具有重要的现实意义，教学方法是一个不断探索、实践、再探索、再实践的过程。本文仅对高职院校生理学教育多样化策略的研究进行了初步综述，以期促进生理学教育的发展。