基于技能类学科竞赛的实践教学成果转化探索

余剑 李莉

（重庆科技学院人文艺术学院 重庆 401331）

在当前国家大力进行教改，鼓励更多院校向应用型高校转型。从当前举办的各级职业技能竞赛来看，绝大多数都是在理论知识的基础上涉及的实际应用问题，将技能竞赛的参赛经验运用到实际教学过程中，能够让学生和教师实现观念和理念的更新，加深对实践教学的理解，同时还能检验学生的动手实践能力，促进学生深入了解专业基础知识和拓宽专业视野，提升创新意识和团队合作意识，达成“以赛促学，以赛促教、以赛促改、以赛促建”的目标。

1 以技能竞赛为载体，改革实践教学课程

应用型本科高校进行实践教学课程的改革，首先应改变跟风研究型重点高校重理论轻实践的教学理念，人社部门或者教育系统举办的各类技能学科竞赛，能对接各行业产业需求、充分考虑企业岗位能力，都会紧贴社会发展中新的理念、新的知识、新的工艺，这就要求应用型本科高校教师要转变观念，不断学习新知识、新工艺，并将之应用到教学中，以提高学生理论素养以及实践操作水平为目标，促进教学成果的巩固和提升，提高学生的整体素质和就业岗位的核心竞争力，因此在教学中要以明确具体的实践能力目标为主，确定学生通过实践训练所取得的进步，找出实际结果与目标之间的差距。

其一，优化实践课程教学设计，以各级专业类技能竞赛为引领，在教学模式上应力求创新，摆脱“填鸭式”的授课方式，创新教学方法与模式，改进实践教学课程教学的目标、方法、过程以及评价考核方法，充分利用我校油漆与装饰项目国家基地的资源与优势，把部分课时搬到集训基地，增强学生实践操作，根据集训基地独特的工位竞赛特点，设置小组教学模式，培养学生对室内环境设计装饰的技能学习兴趣，变被动为主动，充分发挥环境艺术系学生的独特个性，实践教学目标不再以理论知识的掌握为最终目标，而应该以室内艺术设计装饰岗位技能的熟练掌握程度为目标；教学及评价考核更注重技能和实际设计及装饰材料工艺要求相结合，将世界技能大赛的分项与主客观评价评分方法引入实践教学评价体系的构建中，使得对学生的考核与成绩评定更加科学合理。

其二，对实践课程教学内容进行优化，首先，引入技能竞赛的各种训练资源充实实践课程专业教学资源，比如环境艺术系可将油漆与装饰项目赛项制定的六大模块技术规范标准引入课程，实现环境艺术系实践课程教学内容的不断更新。依托企业岗位需求，通过技能竞赛强化环境艺术类企业、用人单位与院校的交流，紧贴企业岗位发展目标，科学取舍、及时改进和拓展实践课程教学内容。其次，可以将技能竞赛的模块融合进实践课程教学内容。最后在实践教学设备上的利用上，可以引入油漆与装饰项目基地特殊竞赛设备用于实践教学，或者依托项目比赛设备开发和拓展实践教学内容。

其三，依托世界技能大赛油漆与装饰项目，初步建立课程体系，世界技能大赛油漆与装饰项目有六大竞赛模块，基本覆盖室内装饰艺术设计的所有环节及施工工艺，从近几届油漆与装饰项目竞赛来看，各竞赛模块内容的设置均紧贴行业技术发展前沿，如装饰材料的更迭，施工工艺的创新，教师不仅仅以书本教学为主，主动参与竞赛培训、计划制定、共同组织训练、共同分析试题，则能掌握当前最新发展趋势，并在实际教学中把最新技术、材料、工艺等传授给学生，同时还能把参与竞赛的经验应用到教学及课程内容设计中、教材撰写之中，并形成应用型课程设置、课程教学、课程实践的体系化教学。

其四，以技能竞赛引领专业建设，达到以点带面的专业发展目的，从技能竞赛紧贴当前经济及科技技术发展趋势来看，引入技能大赛技术规范是进行教学改革的最有效手段。课程改革与技能大赛应该是相辅相成的，各种国际及国内以及各行业的职业技能大赛涉及的专业很多，以世界技能大赛为例，总共设置六个领域50多个项目，其中仅环境艺术类项目就基本包括了环境艺术专业学生所需学习的各项技能和知识点，如将其技术标准和技能要求都转化为应用型实践教学的课程内容，并制定相应的课程标准和教学要求，则让每个学生都能以技能比赛的要求和标准去完成课程实践，对环境艺术专业及其他专业的改革推动有很好的促进作用。

其五，依托技能竞赛，改革实训课程教学方法，一方面，通过技能比赛的后期成果转化能够更深入地执行任务驱动和启发式教学方法，更深入的体现教师主导、学生为主体的教学理念。以我校参加的世界技能大赛油漆与装饰项目为例，涉及墙纸、喷漆、绘画、调色、图案设计等多项类别多项技能，其中仅一个计时涂装模块为程序化规定，其余模块需要学生自主思考、自主设计、自主统筹完成，承接这一思想，我校环境艺术系的几门实践课程教学则一改学生按照老师设计好的实训步骤传统，采取开放式教学模式，由学生自主探究任务、自主设计、发现问题、解决问题、实操验证的学习流程，完成后由实践课教师评估其设计及搭配的合理性和可行性，激发学生的求知欲望，在发现问题、解决问题过程中增强学生的团队合作意识和抗挫意识，另一方面，教师可以总结选手在比赛中失误的原因，通过分析原因，改变教学课程设计，达成教学方法改革目标。

2 以技能竞赛为载体，提高学生创新能力和解决实际问题的能力

理论是形成技能和技巧的基础，技能和技巧的形成反之有助于进一步理解和掌握理论。应用型本科高校教学的重要任务不仅仅是要求学生掌握知识，尤其要培养学生的实际动手能力、独立学习的能力、分析问题解决问题的能力、勇于创新的能力，以适应时代发展的要求。实践教学和技能竞赛并不是孤立的，是互相促进的，将两者有机的结合能够带来的事半功倍的效果，在课程实训的过程中融入技能标准及技术规范，学生既可掌握实践课程的基本流程，还能提高分析能力和逻辑思维能力及统筹能力。以油漆与装饰项目为例，在比赛过程中，专家组会临时改变30%的技术文件，这就需要选手临场阅读及分析技术文件，统筹安排各个竞赛模块的完成时间及顺序。成功的技能竞赛作品能有效地激发学生继续进行实践创新的热情，反之融合技能竞赛技术标准及规范的实训课程又能为技能竞赛提供技术实践，有机结合技能竞赛和实践教学改革，重视学生爱好和特长培养，使学生的主体性得到最大限度的发挥，快速接触新技术以及进入新技术应用和设计创新的领域，为学生的综合素质的提升创造一个鼓励创新实践的学习环境，能有效的推进实践教学改革，提高本科创新实践的教育水平。总之，将技能竞赛与教学相结合的实践教学改革模式可极大地提高学生的创新能力和解决实际问题的能力，是培养创新性应用型才人的有效途径。

3 以技能竞赛为载体，实现梯队模式的教师成长

教师是教育发展“第一资源”，以学科技能竞赛为依托，围绕技能竞赛，开展专业技术研究和教学创新；保持正常的新陈代谢和持续发展的能力。

“关起门来教学，本本主义、教条主义”的教学方法已不能适应当前经济科技发展的要求，选好专业带头人，推进传、帮、带和老中青相结合，组建人才梯队，互相配合、分工协作，发挥担任技能竞赛专家的教师骨干作用及影响力，形成梯队的整体合力和团队优势，是应用型本科教学和人才培养的需要。

依托技能竞赛，建立及完善系、院、校各级技能大赛制度体制机制，积极创造条件推荐教师参与各级各类技能竞赛，提高教师参赛主动性，通过参加技能大赛寻找专业教学方向和社会对职业技能人才的需求，激发教师对技能大赛参与的积极性，不断提高技能大赛指导水平，提升教育教学质量，促进教师实践教学改革，实现对技能成果的转化应用。

依托技能竞赛资源优势，实施走出去，请进来的策略，组织教师外出培训研修学习，到企业实践锻炼，基地专家教练带着青年教师到企业调研，了解行业发展现状及动态，学习新知识、新技术、新工艺、新设备。同时依托竞赛优势，聘请高素质的技能竞赛专家和教师来校任教、举办学术讲座或担任顾问，对青年教师起到教学示范作用，促进教师教学水平和专业能力。