浅谈初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣

黄希莲 姚 佳 陈本旺

（黔南民族师范学院生物科学与农学院 贵州·黔南 558000）

心理学家布鲁纳认为：兴趣是学习的最佳动力。初中是学生首次接触生物学课程，是培养学生生物类课程兴趣的重要阶段。然而传统的“填鸭式”教学枯燥而乏味，一味地强调应试知识点，学生缺乏学习和探索的兴趣，教学效果不佳。因此，初中生物教师如要能根据学科特点，因势利导，充分利用多种教学资源，提高课堂教学效果，将学生的好奇心转化为对生物知识的学习关趣，进而乐学好学。

1 课程导入

作为教学的起始环节，课程的导入情况对一堂课能否顺利显得至关重要，巧妙而富有趣味性的导入可以激发学生的思维，复习和巩固旧知识，刺激学生对新知识的好奇心和兴趣，直接影响课堂教学效果，教师在导入环节可采取设问式、故事导入式、观察实验导入等多种导入方法有效提升学生学习兴趣。如在讲到生态链的时候，可以用“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事或漫画引入，有趣的典故极大的提高了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的情景中进入新知识的学习。在导入环节中，教师还可以将教材和实践紧密结合在一起，可向学生介绍一下当前热门的生物相关话题、如给学生普及新冠肺炎知识。提问学生：新冠肺炎是通过什么途径传播？为什么传染性那么强？我们应该如何预防感染等。通过提问，激起学生的探索欲，学生会积极思考，迅速进入课堂内容的学习。

2 课堂教学

传统的生物课堂教学通常是以老师讲授为主，以应试为目的，教师会挑选出重难点讲解，学生只是死记硬背相应的知识点，并没有真正理解和掌握生物知识，也不会灵活运用，整个学习过程中学生缺乏自主思考与积极性，教学效果不理想。随着新课改的实施，现代化教学在很大程度上开始关注学生对生物知识的自主探究能力，这就要求教师在课堂教学中使用形式多样的教学方法来激发学生自主探究的学习兴趣，如何培养学生自主学习的能力，让学生真正成为学习的主体，成为生物教师最关注的问题。随着科技的进步，各种现代化设备被应用于课堂，在生物课堂教学活动中，教师可运用多媒体技术使课堂教学活动变得更直观更具体，多媒体教学可以让学生感受身临其境的教学情境，激发学生学习兴趣。例如，在“动物的主要类群──鱼”一节中，教师通过视频展示不同种类的淡水鱼和海水鱼的图片和生活环境，学生通过图片和视频认真观察到了各种鱼的不同形态，再结合课本提出问题：淡水鱼和海水鱼分别有什么样的特征？它们的食性如何？有条件的教师还可以提供实物给学生观察，学生可分小组讨论得出结果，学生在小组讨论中每个人有明确的分工，执行不同的学习任务，学生更愿意主动积极思考并充分展现自己的不同见解。在课堂上，教师应给予学生更多独立思考并完成相应任务的机会，让学生参与到课堂中，成为学习的主体。

在生物学教学中，正确地使用图像，模型，视频及其他教具进行直观学习，能更好的激发学生学习兴趣，达到事半功倍的效果。备课环节中，教师要认真设计课程，收集大量材料，增加知识储备，并有选择地展示丰富有趣的图片和视频，这大大增加了学生获取信息的能力和学习兴趣。例如“花的结构与类型”这一节中，教师可以展示花的结构图片让学生观察，了解并认识花各部分的结构特征，教师还可以采摘一些花的实物让学生分辨雌蕊和雄蕊，并认识雌雄的组成部分子房、柱头和花柱、雄蕊的花丝、花药等，这样的观察是从抽象到直观的认识过程，学生可以更好的理解和记忆花的结构这个知识点。

3 实验教学

生物学科的学习是建立在实验上的自然科学，通过实验可以深化学生对理论知识的掌握，有利于提高学生的动手能力和思考能力，对培养初中生的探究意识和创新精神有着重要的作用。由于中学生思维跳跃，兴趣难以持久等，组织实验学习往往比较困难，难以达到预期的实验效果。因此，在每次实验前都要明确实验的目的，让学生对实验有清晰的认识。在进行实验教学时，尽量让每个学生亲身尝试，老师指导学生一起讨论或辩论和解决问题，有利于充分调动学生的主观能动性。例如，当显微镜的使用环节中，教师可以事先拍摄显微镜下植物的细胞图片，并结合植物细胞模型，具体讲解细胞的结构，示范临时玻片标本的制作，并指导学生学习自制玻片，观察临时玻片标本的结构，极大的激发学生对实验的探究兴趣。实验中，每个学生都非常积极，认真制作的临时玻片标本，将它们放在显微镜下观察。当学生在显微镜下看到倒置的图像时，他们会非常有成就感，进而尝试拍照。在拍照时学生往往找不到自己需要的图像，这时，给学生讲解在视野的左侧，移至视场的中心，结果发现物体的移动方向与样品的移动方向相反的知识，学生往往会记得更牢固。

4 课外兴趣培养

除课堂教学外，教师还可以充分利用课外学习时间培养学生学习生物学的兴趣，如组织学生创建生物社团或兴趣小组，使学生能够了解大自然并发展他们对自然的热爱。组建社团和兴趣小组是对课堂教学的自然延伸和补充，是提升学生学习兴趣、培养学生科学素养、科研能力、创新意识和创新能力必不可少的环节，教师课余可引导学生建立多肉植物养殖兴趣小组、花卉苗木兴趣小组、呵护地球环保志愿者协会、自然观察协会、动植物调查兴趣小组等多个学生社团和兴趣协会。教师还可以安排一些户外教学，充分利用校园资源开展课外兴趣活动，如教师可组织学生给校园植物挂牌，在教学过程中，引导学生观察大自然中每种动植物的特点，这类活动有助于学生将理论知识与实际生活联系起来，有利于学生更深入理解生物知识，拓宽知识了解范围，教师还可以组织学生举办多肉植物组合创意大赛，蔬菜种植比赛等趣味活动，将理论知识结合于实践，增加了学生学习的趣味性，有条件的学校还可以组织学生举办具有生物特色的跳蚤市场，学生将自制的动植物标本、手工艺品、多肉植物微景观、自制茶食品等产品在学校摆摊售卖，这些活动的开展极大的提高了学生学习兴趣，增进学生友谊，使学生将学本上学到的理论知识用于实际生活，强化对理论知识的应用和创新，在活动中发现问题、解决问题，培养他们的动手能力、创新能力、团队协作能力。学生在课外实践中会得到意想不到的收获，例如掌握科学研究的基本方法，培养学生的创新意识和实践能力。还能提升学生的实践能力，提升学生学习的兴趣，陶冶学生热爱自然的高尚情操。通过从大自然学习的生物知识，使学生对自然世界有更深入的了解，为学生学习生物科学打下基础。

初中生物教师要充分认识到培养学生学习兴趣的重要性，在教学中可根据实际情况和学生的特点，不断学习先进的教学理念，优化教学方法，培养学生的学习兴趣，以达到更好的教学效果。