高职院校课程思政融入课堂教学的探索与实践

王 正

（山东旅游职业学院 山东·济南 250200）

0 引言

教育部出台《高等学校课程思政建设指导纲要》，对高校课程思政建设作出国家层面上的整体设计和全面部署。提出了全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务，它强调所有课堂都是育人主渠道，所有课程、所有教师都要深入挖掘课程蕴含的思想政治教育元素，并有机融入各类课程教学，所有教职工都要立足工作岗位，深入挖掘岗位所承载的思想政治教育功能，“守好一段渠、种好责任田”，实现立德树人润物无声。

1 课程思政概述

对于学生而言，传统的思想政治教育在课程思政的引导下会发生很大的变化，学生所在专业和学科中的内容将会充分融入思想政治理论知识。教师在教学的过程中，融入多种教学方法，比如将学习强国的内容拿到课堂上，以知识竞赛的方式让学生了解国家大事同时与课程密切融合；将身边真实发生的案例融入课堂作为诚信教育的素材，引导学生懂得诚信是开启人生成功之门的金钥匙；通过情景剧表演的方式让学生知道守时守信的重要性等等。在这样活泼的课堂氛围中，学生参与热情极高。教师不仅要为学生传授专业知识，还要充分融入思想政治教育的精髓，这样才能对学生进行全方位的培养。

当前我国高校课程思政改革在宏观建构和微观实践上均取得了较为丰硕的成果，然而随着课程思政的广泛实行，专业课教师思想政治素养与思政教育能力不足，专业课教师从课程思政获益不足以及思政课教师与专业课教师双向协作不足逐渐成为制约思政课程发展的重要原因。为了让所有教师承担好育人责任，在教师队伍里通过开展不同学科公开课展示的方式，让教师之间互促互进，取长补短，将教学理念及方法互通有无。使每位教师都能守好一段渠，种好“责任田”，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

2 课程思政应用的意义

2.1 促进大学生全面发展

高职院校的学生不仅要具备过硬的技术，也需要具备良好的心理素质以及身体素质，学生也要重视人文素养以及思想政治素质的提高，只有具备这些素质，才能实现综合素质人才的培养。高职院校的思政教育开展较为直接性的效果就是提升学生的思想政治素质，完成这一点后能够为学生的其他素质的形成与发展提供导向作用。思政教育开展能够引导学生在日常生活中开展多样化的活动，积极参与、活用思维，对大学生的全面发展具有积极意义。

2.2 实现培养目标

高职院校需要承担培养国家建设人才的责任，输出的学生要积极拥护党的基本路线，积极建设中国特色社会主义，具有坚定的政治立场，适应社会发展的实际需求。实施思政教育满足学生的政治素养以及动手实践能力提升，为国家建设提供人才。高职院校教学培养目标是提供满足社会发展人才，思政教育的开展有利于学生正确价值观形成，对高职院校培养目标实现具有积极意义。

3 高职院校课程思政融入教学现状

首先，传统文化认识教育方面仍然存在一些问题。习近平总书记明确指出，高校各类科学课程建设要与学生思想专业政治教育理论课“同向同行，形成协同效应”。其中，“各类课程”从这两大类科学方面上来讲，包括现代自然科学和现代人文中的社会价值科学，在我们传统科学认识上，自然科学不一定像现代人文中的社会价值科学，本身就缺少对人文社会价值观的判断，更没有能够蕴含学生思政教育新的内容，专业课的各类课堂教学并不一定存在开展学生思想专业政治理论教育的发展空间，广大高校自然科学技术相关课程授课专业教师可能没有增强思想专业政治理论教育的服务意识，他们只是更重视对学生思想专业政治理论和专业技能两个方面的知识培养。第二，缺乏在制度管理层面的科学设计。当前，由于诸多主客观方面的因素，高职院校普遍存在过度重视学生专业能力建设而严重忽视日常职业教育实践教学的不良现象。至于如何有效推进专业课程教学思政，在课程实践管理层面如何进行设计、推进、考核却没有进一步更加明确和严格细化，表述质量方式过于宏观，缺乏实际操作性，更不能严格实施有效的质量监控。

4 高职院校课程思政融入课堂教学的措施

4.1 提升教师课程思政的能力

教师是学校思想教育政治课实施教育的各环节实践中的因材施教者，是促进学生学习成长教育成才的劳动指导者和劳动领路人，是高职课程教学思政课的实施教育过程实践中的劳动主力军。因此，教师在进行专业课程的教学过程中，要意识到思政课程需要贯穿整个教学过程，这样才能让思政课程的主体意识与教育实践理论相结合，从而将思政课程的着力点放入课程当中，通过明确教学目标，创新教学方式，积极主动地探索挖掘我校学科育人文化建设中的优质育人文化资源，做到教育科学性与教育价值性、知识性与教学思想性的完美辩证统一。要真正实现这一发展目标，专业课程的教师必须从教育学科内的实际情况出发，深刻理解把握教育学科、学术、学生三个基本理论元素。所以需要大力支持和培育以及推广一批具有当代中国特色的思政课程理论的教师，这样就能使实践应用层面更加广泛，让课程具有更强的操作性以及学习的借鉴性，能让学校成为专业的思政课程理论改革试点，实现思政课程与专业课程并行的局面。

4.2 完善顶层设计

学校要明确基层党组织的职责，对思想政治工作中存在的不足之处进行改进。要不断优化基层党组织结构，使党建工作人员能够充分发挥自身职责，明确工作目标，制定完善的工作计划，使党建工作更加专业。要通过强大的组织保障课程思政得到进一步落实，使广大教师能够高度重视思想政治工作，善于将这一工作与课程教学有机结合。高职院校党组织要对学校的各项工作进行全面的指导，真正做到统领全局，并将每一个细节纳入到工作之中。党组织要有高度的责任感和使命感，将思想政治工作放在重要的地位，落实高职教师思想政治建设，开展顶层设计，对工作机制进行改进，打造多方联动和齐抓共管的工作格局。要发挥出各个职能部门的联动作用，确保工作机制层层落实。要明确不同部门的职责，完善管理制度，对教师开展全面的思想政治教育和培训。要明确各项任务，做到合理分工，通过有效的配合，提高广大教师的思想政治素质。要制定完善的工作规划，合理安排工作任务，由党组织统一领导，做到各司其职。要确保各项工作做细，严格按照制度的要求进行操作，这样才能确保各个党支部发挥组织优势，落实每一项工作。要根据实际情况和部门的职责对现有的工作方法进行调整，不断完善工作内容，提高工作的实效性。

4.3 开展多种渠道教学

一是高职院校可以引导学生开展丰富的社团活动，让学生在群体互动中有充足的机会学习和表现自己，促使学生在未来既能通过专业技能走向岗位，也能通过社会技能更好地适应社会生活，间接丰富自己情感价值。另外，学校在组织社团活动时，可以引导不同专业的学生加入其中，为社团开展提供物力、财力、人力多种支持，让学生有更大的成长空间。二是学校可以积极开展志愿活动，让学生在服务社会的过程中受到品德、道德、责任感的熏陶，激发学生的诚信意识、创新意识和感恩意识，让学生通过自身行动更好地回报社会。

5 结束语

综上所述，深化高职院校课程思政的改革，需要进一步对当前的课程教育进行规范和总体方案的设计，对教学课程进行进一步探讨，以便提出指导性的方案，彻底解决高职院校在培养专业人才、学科设置、课程体系规划以及师资队伍和课程思政融入当中的问题。课程思政融合发展模式需要高职院校立足于本校思想政治工作现状，通过教学、创新、科研、计划、实践、合作等过程，开发学生政治潜能。并促使学生在校内学习到丰富、系统的专业知识理论，在校外主动踏入职业岗位技能的匹配之中，进行自我提高、自我塑造、自我优化，最终实现自我价值。