高等院校经济管理专业教学模式存在的问题与创新研究

欧阳天治

（百色学院马克思主义学院 广西·百色 533000）

0 引言

经济管理专业是一个实践性很强的专业，教师在教学过程中不但需要培养学生对基础知识的掌握程度，还需要培养学生的实践操作能力，这样才能够真正为我国社会主义建设培养经济管理人才，由此可见，传统的教学模式已经不能满足现阶段教学需求。这表示学校和教师需要致力于经济管理专业教学模式创新，真正做到以学生为教学中心，以此来同时提高学生的专业技能水平和实践能力。

1 经济管理专业概述

经济管理专业的主要教学内容为金融学、经济学、管理学的专业理论知识和实践技能；主要教学课程为国民经济核算、税收的微观经济分析、国际经济、金融操作实务、产业经济管理、银行经营管理学、国民经济管理学、国际金融等；主要的就业方向为政府、事业单位中的市场监测、国有资产管理、国民经济管理、市场宏观调控等工作岗位，以及各类企业中的市场公关、经济政策分析、产品销售等工作岗位；考研方向主要为国民经济学、区域经济学、工商管理、产业经济学等。

2 高等院校经济管理专业教学模式存在的问题

2.1 教学理念存在一定程度的滞后性

受到传统教学模式的影响，部分高等院校经济管理专业教学理念存在一定程度的滞后性，使得先进教学方式和技术得不到充分落实[1]。具体来讲，部分教师在经济管理专业教学中忽略了学生的学习主体地位，并未对学生进行科学准确的引导，使得学生的学习主观性得不到充分调动，容易降低学生的学习兴趣。师生互对于教师了解学生学习情况、学生表达自身想法是十分必要的，但实际情况是部分教师没有为师生互动提供足够的机会。

2.2 教学方式无法满足实际教学需求

受到传统教学理念的影响，部分高等院校经济管理专业应用的教学方式无法满足实际教育需求，也就无法获得理想的教学效果。具体来讲，部分教师在经济管理专业教学中，只是简单地完成知识教授任务，未对不同个体之间的学习差异及学习需求进行充分考虑，从而导致教学方式与学生理解能力和学习能力相脱节的情况，并不能达到各项课程的实际教学目标，也无法引导学生面向社会需求和职业要求。此外，部分教师应用的教学方式较为单一，无法充分调动学生学习积极性，也会降低教学效果[2]。

2.3 教学活动的进行缺少条件支持

经济管理专业对于教学设施、实训基地等教学硬件条件的需求较高，但是受到教学经费缺乏、建设精力有限等因素的影响，使得高等院校教学活动缺少相应的硬件条件支持。具体来讲，经济管理专业涉及的专业知识较多，例如，生产运作、经济管理、市场影响等，在缺乏实训基地的情况下，学生很难有机会实践应用这些理论知识，也就无法运用所学知识解决实际问题。此外，经济管理专业的对口实习岗位均涉及了市场营销、财务管理、企业管理等核心内容，这使得大部分企业不愿意接受在校大学生实习，进一步减少了学生的实习和实训机会。

2.4 缺少对理论教学和实践教学的结合

纵观现阶段高等院校经济管理专业教学模式，可以发现理论教学与实践教学结合不到位这一基本问题。具体来讲，传统教学模式以理论教学为主，使得大部分实践课程教学都停留在了表面形式，想要改变这种情况，仍然需要一定的时间；学校和教师没有考虑到经济管理专业实用性较强的基本性质，只是带领学生完成了对各项理论知识的学习，但如果学生没有一个实践平台可以应用对这些理论知识进行实践应用，在实际工作和具体问题解决中必然会遇到问题。

2.5 多媒体教学方式未得到充分应用

多媒体教学方式现已经成了主流教学方式，被广泛应用在了高等院校教学工作中，其中便包括经济管理专业教学，但是多媒体教学方式的应用作用并没有得到充分发挥[3]。具体来讲，部分教师在经济管理专业教学中，只是将教材内容复制到了课件上，再应用多媒体设备展示课件内容，这实际上是一种“照本宣科”的行为，并未展示出传统教学方式与多媒体教学方式的区别。此外，部分教师在应用多媒体教学方式之后，完全摒弃了板书教学方式，但实际上，很多公式推导和计算依然适合应用传统的板书教学。

3 高等院校经济管理专业教学模式的创新策略

3.1 建立科学完善的教学结构及体系

在完善教学结构及体系的指导下，经济管理专业教学观念自然能够得到有效改善，具体策略如下。第一，教师可以结合经济管理专业实际特点，划分不同的教学环节，制定详细的教学规划，从而形成对学生的针对性教学，实现对各项教学时间及教学内容的科学安排。第二，教师可以结合学生的基础知识水平、学习能力、理解能力，将学生划分为不同的等级，针对不同等级学生形成相应的教学体系，并且突出不同阶段的各项重点内容[4]。第三，教师需要制定完善的教学考核标准，通过对学生的日常考核和期末测试，及时了解学生对各个阶段知识的掌握程度，在日后对学生进行个性化辅导，同时进一步完善教学方案。

3.2 基于教学目标进行教学方式改革

只有开展教学方式改革，才能够获得较为理想的教学效果，需要注意的是，改革工作需要基于经济管理专业教学目标进行，具体策略如下。第一，教师可以针对不同的经济管理专业教学内容，例如，在讲解经济管理基本理论知识时，教师便可以应用常规教授方式，直截了当让学生明确本节课所学内容；并且在教学过程中适当融入与学科前沿相关的信息，相关管理软件和竞赛活动等。第二，教师可以不断整合教学内容，因为经济管理专业涉及的知识点较多，而教学时间是有限的；例如，教师在讲解资金价值管理时，可以将此部分教学内容与资金管理理论教学内容联系在一起，并且通过专门的管理软件，帮助学生时间对综合知识的实践应用。

3.3 强化信息技术在教学中的应用

学校可以应用信息技术建立经济管理专业教学平台，通过平台能够实现线上教学、线上辅导、线上作业测评等教学活动，能够为教学工作的开展提供较为良好的环境，具体策略如下。第一，教师可以通过教学平台完成线上教学，并且需要合理应用平台中的功能来强化师生互动，提高学生对课堂教学的参与感；例如，教师可以为学生布置学习问题，并且要求每位学生在自己的电脑上填写并上传答案。第二，教师可以通过教学平台为学生布置课后作业，平台还能够完成对作业的自动评价，针对学生出现问题的题目，还能够为学生推荐相应知识点，以此来帮助学生进行巩固复习。

3.4 通过多种形式不断强化实践教学

实践教学对于经济管理专业教学十分重要，为此，教师需要通过多种形式来强化实践教学，具体策略如下。第一，教师可以ERP沙盘模拟形式，通过对实践内容的模拟，带领学生参与到对各项理论知识的实践中。第二，教师可以为学生制定实习指导方案，包括常见问题及解决方式、实际工作经验等，使得学生能够更加顺利地完成实习，真正从实习过程中收获实践技巧和工作经验[5]。

3.5 合理结合多媒体教学和板书教学

多媒体教学和板书教学各自有应用优势和不足之处，分别适用于不同的经济管理专业教学需求，需要教师进行合理选择和综合应用，具体策略如下，教师在讲解理论知识和基本概念时，可以以板书教学为主，以多媒体教学为辅；例如，在讲解货币时间价值公式时，教师可以先应用多媒体向学生讲公式的发展及演变过程，随后通过板书带领学生共同推导公式。

4 结束语

综上，学校和教师可以通过建立科学完善的教学结构及体系、基于教学目标进行教学方式改革、强化信息技术在教学中的应用等策略，不断完善高等院校经济管理专业教学模式，真正做到在教学过程中不断总结教学经验和教训，实现对教学目标、教学方式、教学内容的针对性改革，以此来确保各项教学活动开展的时效性和针对性，切实解决现阶段经济管理专业教学模式存在的问题。