浅析新时代高校图书馆三全育人的实现路径

杨 芳 王文娟 胡秀琴

（湖南农业大学 湖南·长沙 410128）

高校图书馆作为学校的重要组成部分，一方面它依托于高校而存在，为高校服务；另一方面，它区别于高校其他机构，有其相对独立性。因此高校图书馆相应地承担高校育人工作的同时，也因其相对独立性，有其特殊的育人路径。那么，在新时代高校育人的研究热潮下，高校图书馆三全育人十分值得深入探讨与研究。

1 深入挖掘高校图书馆三全育人的深刻内涵

高校图书馆作为学校的文献信息资源中心及学术性机构，是学校信息化建设的重要组成部分，是校园文化和社会文化建设的重要基地。高校图书馆作为高校育人的一个重要场所，应落实“立德树人”根本任务，紧抓图书馆的相对独立性和特殊性，将思想政治教育融入全员、全过程、全方位之中。

1.1 全员育人意在强调育人主体

高校图书馆虽具有其相对独立性，但是在发挥育人功能的过程中，仍离不开高校教师及所有教职员工的作用。故此，除了图书馆工作人员作为核心主体外，其他高校教师与教职员工都应作为关键主体，发挥双边主体各自的积极作用，形成育人合力，有效发挥主体的协同育人效力，以推进图书馆有效育人、高效育人、全员育人。

1.2 全过程育人意在强调育人环节

高校图书馆应将思想政治教育贯穿于学生教育教学、成长成才的全过程。贯彻“以生为本”理念，从育人目标到育人计划，都应根据学生的实际需求进行设置；每个环节紧密衔接，无论开学或假期、白天或夜晚，都能以学生的全面发展和个性需求提供坚实基础，以实现时时育人。

1.3 全方位育人意在强调育人载体

对于高校学生而言，第一课堂是知识的课堂；第二课堂是实践的课堂；第三课堂是文化的课堂。第二和第三课堂是增强第一课堂主渠道教育针对性和实效性的重要载体。而高校图书馆主要就是学生的第二、第三课堂，是课堂主渠道的补充、拓展与延伸。高校图书馆作为校园文化建设的主阵地，从其职能来看，主要是通过教育与信息服务进行育人活动，以达到服务育人和文化育人的目的。那么，高校图书馆应充分利用其线下实体图书馆和线上数字图书馆的各类丰富资源作为育人载体开展育人活动。

2 全面剖析高校图书馆三全育人的现实问题

根据上述图书馆三全育人深刻内涵，结合图书馆职能与任务进行深刻剖析，高校图书馆全员、全程、全方位育人还面临许多现实问题，亟待解决。

2.1 育人主体作用存在缺失

高校图书馆全员育人存在主体作用缺失情况。一方面，图书馆工作人员作为核心主体，存在着服务意识不强、专业性不够等问题，大部分情况下仅仅只满足于基础性的借阅服务，却忽略了人才培养、文化传承等也是图书馆十分重要的育人任务。另一方面，高校教师和其他工作人员作为关键主体，存在职责不明晰、作用没发挥、重视度不够等问题，没有把自己当作图书馆育人主体当中的关键一员，较少参与到育人环节当中，未起到引导学生“走进”图书馆，鼓励学生在图书馆“汲取养分”的职责与作用。

2.2 育人环节衔接不够紧密

高校图书馆全过程育人存在环节衔接不够紧密的情况，育人计划针对性不强，育人目标层次性不足，育人环节衔接性不够。大部分高校除了针对不同学生年级开展了新生入馆教育或者毕业教育外，几乎鲜少开展有针对性、层次性的育人活动。除此之外，还存在着寒暑节假日脱节情况，部分高校线上数字图书馆仅开放馆内查阅，学生居家学习却无法享受到“中国知网”等知识资源库。致使育人过程没有环环相扣，紧密衔接，育人成效大打折扣。

2.3 育人载体形式十分匮乏

高校图书馆全方位育人仍不够全面，育人载体形式过于匮乏。主要表现在以下两对关系上：其一是线上与线下的信息服务不通畅。部分高校图书馆线下资源不丰富，服务类别少；线上资源服务受限制。部分高校图书馆资源受到时空限制、流量限制、网络类型限制，便捷性较低。其二是馆内与馆外的文化活动不丰富。依托学生组织或班级团队，利用馆内与馆外的文化资源和空间资源开展的文化育人活动数量少、类型少，没有充分利用好图书馆这块校园文化建设的绝佳之地。

3 积极探索高校图书馆三全育人的实现路径

3.1 加强师资队伍建设，落实立德树人根本任务

要做好高校图书馆三全育人，在发挥教育职能的过程中充分落实立德树人根本任务，加强师资队伍建设至关重要。

加强图书馆师资队伍建设，其一，要提高思想认识，重视育人主体作用。首先教师要对图书馆育人内涵、目的及意义有充分的了解，在此基础之上，明确职责、明晰职能，以提高行动自觉，积极推动高校教师及其他工作人员主动参与到图书馆育人活动当中，形成育人合力。其二，要提升职业能力，强化育人主体功能。要依据《普通高等学校图书馆规程》对于工作人员及其服务的相关规定，着力提升图书馆工作人员的工作态度、业务能力、服务水平，以提升职业素养，打造良好服务质量。

3.2 注重育人体系建设，把握过程育人基本环节

高校图书馆育人应迎合新时代的教育观念，结合阶段性目标和结果性目标，在强调育人结果的同时更加注重育人过程，以把握育人基本环节，建立全面的育人体系，提升育人成效。

分维度制定计划。时间维度上，确保无论工作日或寒暑节假日线下场馆开馆时间充足，借阅服务、自习服务等不打烊；空间维度上，确保无论校内校外线上资源及数据库面向学生不受限。

分阶段设置目标。适应教育规律，针对不同年级的学生，可根据其学业情况开展适当的育人活动，根据年级提供适应性需求，为学生成长提供助力。让学生从入学到毕业，步步夯实、层层递进，在知识、文化、科研等各个方面实现从“新手上路”到“驾轻就熟”的转变。

3.3 开展文献资源建设，健全服务育人整体格局

新时代的高校图书馆不再以单一的馆藏、读书为主，而是集教学资源数据库、名师精品课程库，学术讲座与论坛、科技查新等资源与服务于一身的综合性机构。

图书馆主要通过为高校师生提供各类信息资源而产生相应地服务，因此信息资源是图书馆育人的基本内容，而服务是图书馆育人的基本载体。故而，要想提高服务本领和育人水平，须从文献资源、数字资源、其它资源的建设入手。

以文献资源为基础，优化借阅服务。借阅服务是高校图书馆的基础性服务，优化借阅服务首先需要加强管理制度建设，以制度促规范、以细节促提升。其次需要加强图书馆文献资源建设，积极保存、保护珍稀的古籍文献资源，保证图书馆文献资源的丰富性和充盈性。

以数字资源为拓展，加强信息服务。OCLC调查显示，馆藏空间、原生资源和数字化问题是馆藏大数据管理的三大挑战性问题。[1]因此，高校图书馆应努力适应大数据背景，以数字资源作为拓展，积极整合资源、关联资源，摒弃过去等待、被动的服务模式，加强信息服务，为高校师生提供更全面、更优质、更人性化的服务。

以其它资源为补充，提供特色服务。例如，空间资源特色服务。图书馆具有得天独厚的空间优势，合理利用图书馆空间开展服务，一方面可以充分用好图书馆的空间资源，另一方面能够增加图书馆的服务育人特色。

3.4 聚焦校园文化建设，突出以文化人核心目标

图书馆文化有着滋养学生心灵，陶冶情操和人格塑造等具有导向、教育、凝聚、激励等功能。它对学生的理想、道德、人格的形成和发展发挥着不可替代的潜移默化的作用，对学生养成积极向上的健康心理素质所起的作用比直接的教育指导更大、更有效。这就是图书馆文化所具有的独特功能，也是重视和加强图书馆文化建设的目的所在。[2]而高校图书馆要想达到塑造学生良好思想品质的目的，主要应以文化为载体和媒介，借助显性文化与隐性文化，通过营造文化氛围、形成文化环境、开展文化活动、进行文化推广等形式，对高校师生产生正向的文化影响。这种文化影响既应该融入高校及其图书馆的历史底蕴，起到文化传承的作用；同时也应该结合符合新时代的特色与亮点的活动形式，达到文化创新的作用。具体了说，就是高校图书馆应积极参与校园文化建设，紧密联系时事政治、结合本校特色与历史，利用新媒体等师生喜闻乐见的形式，拓宽育人途径，开展丰富多彩的校园文化活动，积极营造文化氛围，以文化人，以文育人。