谈如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

陈颖

摘 要：写作能力对于每个人来说都非常重要，日常的口语交谈并不能完全体现出一个人的文采，而当一个人取得了任何的研究成果时，都需要通过写作来得以保存和展现，由此可见，写作能力非常重要，而这种能力的培养应从小开始。在小学学习阶段，对于刚接触到语文作文学习的学生来说，独立完成一篇高质量作文是非常困难的，需要学生通过想象力构思出文章的大致内容，从而完成写作。本文对小学阶段想象能力培养的重要性进行概述，分析当下小学作文写作中存在的问题，进而探究如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力。

关键词：小学语文 作文教学 想象能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.02.011

想象力的作用是无穷的，几乎每一项科研成果的诞生都离不开科学家们的想象力。只有拥有想象力，敢于探索新事物，才能够拥有新的发展，创新亦是如此。对于小学生来说，想象力的运用是身心发展的体现，在运用想象力这一基础上，学生们可以帮助自己解答更多困惑，完成更多任务，尤其是对于作文写作，写作是离不開想象力的，无论是经验丰富的作家，或是毫无经验的小孩子，在创作文章时都需要灵活运用自身的想象力，为文章增色。因此，从小学阶段开始重视对学生想象能力的培养非常重要。

一、小学作文教学中培养学生想象能力的重要性

1.激发学生创造力

随着新课改要求逐步落地，小学对语文学科的重视也在提高，对学生的语文素养也更加重视，针对小学生写作能力的教学备受关注。以往语文学科的教学内容是繁杂的，各项内容融合在一起教学，学生学习和理解起来相对困难。而在如今的教学中，模块式更受关注，作文教学就是其中之一。而作文教学中，如何发散学生的思维，激发学生的想象力和创造力是非常重要的。小学生年纪尚小，接触新鲜事物的机会不多，对外界情况的了解程度不够，因此很难写出辞藻优美且富有深意的文章，学生接触最多的文献和书籍大多都是适合这一年龄段阅读的经典著作和动画绘本，虽真实度不高，但却颇具内涵，细细品读起来也能帮助学生养成良好的生活和学习习惯，进而树立正确的价值观念。想象力的培养大多基于此，通过帮助学生发挥自身想象力融入文章写作中，激发学生在写作方面的创造力，在写作时能够将自己置身于梦幻的海洋当中，尽情遨游和幻想，并将幻想出来的场景与画面等在文章中详细地描绘出来，锻炼学生们的写作和叙述能力。通过激发学生创造力能够让教师和家长感受到学生心灵深处的所思所想。

2.丰富文章的内容

学生在作文中体现自己的想象力，以及教师在作文教学中培养学生的想象能力，并不仅仅指学生在脑海中幻想出来的画面，更是学生对于生活实际的联想。就如同牛顿坐在树下看到从树上落下来的苹果而联想到了万有引力;莱特兄弟每天观察研究鸟的飞行方式而发明了飞机;科学家终日分析鲸鱼的游动而创造了潜水艇，这些有趣的仿生学都是学者们依靠自身想象力获得的成果。在小学阶段，学生们虽然无法凭借想象力创造奇迹，但将自身的想象力注入作文中还是可以做到的。在生活中处处都有值得关注的有趣之处，将这些内容结合自己想要描写的东西，合理运用各种修辞手法，完成一篇完整的作文。比如，当描写春天的美丽景色时，写到春风如同妈妈的双手轻轻拂过脸颊，让人感到温暖和幸福，之后再根据顺序描写更多的春色，读起来就能够将读者带入到优美的情景中。这样的文章写作既能够锻炼学生在文章中活用修辞手法的能力，为文章拓展出新的内容，同时也为文章注入了活力，让词句更加生动有趣，吸引读者的阅读兴趣，为自己日后的文章写作积攒宝贵的修辞经验。

二、当下小学生写作存在的问题

1.学生经历不足

小学阶段学生的年龄普遍较小，这一阶段的学生缺少与外界社会的接触，只有对父母和学校教师的简单了解，也正是因为年纪尚小，学到的知识也很少。虽然有一些学生可能在小时候就被父母带到很多地方游玩儿，欣赏了一些美景，了解到一些古代故事，但这样的学生是极少一部分，另一部分学生无法做到定期出去游玩，只能通过书本和网络了解更多新闻和故事。因为没有亲身经历这些事件，学生们对这些内容的记忆和理解不如亲身经历那么深刻。因此，在作文写作时经常会有无从下笔的情况，即使教师给出一个命题作文，但学生对这一题目仍然了解太少，不知道文章应该从哪儿入手，也不知道应该写哪些内容，所以最后写出的文章大多重复性较高，甚至有些学生还会照搬别人的文章，或者在网络上和作文选当中抄写一些已经获奖的文章段落，这会给学生带来不良的后果，让学生养成不诚信的坏习惯，进而影响学生在做人与做事方面的诚信，也非常不利于学生作文写作方面的成长和提高。此外，学生的经验不足还会表现在，同一个文段或同一个例子一旦受到教师表扬就会反复利用，每次只要遇到作文题，就会使用同一个例子，即使文章文体不同，主题也并不接近。作文的创作没有新意，不追求上进，写作水平很难提高。

2.词汇积累量少

很多刚从学前进入小学的学生词汇量比较匮乏，不能独立掌握并运用大量的词汇，首先是识字数量少，才处于小学阶段的学生认识的汉字数量有限，即使在阅读简单的文章时，也需要辅助以拼音，所以在小学阶段，很多家长为学生购买的图书以及教师推荐的教辅材料都是具备拼音的，学生们只有通过拼音的帮助才能准确读通顺一篇文章，就更不要提将词语深刻记录在脑海当中，并且灵活运用到作文中去了。其次是学生在表达时不能做到精准，很多时候，学生们由于自己所掌握的词语数量少，在想要表达一些意思的时候，自己在作文中所运用的词汇和这个词语本身所具备的意思并不相同，所以经常出现词不达意的现象。并且作为小学语文教师，即便是在日常学习中要求学生们随身携带一本字典，来帮助自己掌握更多词语和汉字，但是一些学生还是怕麻烦，不愿意去查字典，即使查了字典，也会将词典当中的词语硬背下来，这样使得后续运用这些词语时，词语在文章中体现得过于生硬，因此也无法表达自己想要表达出的意思，还需要教师通过反复阅读，理解领会学生作文当中个别词语的真实含义。再者，一些小学生的词语积累是通过网络来实现的，目前的网络较为发达，学生们可能会学到一些新颖的词汇，比如前段时间，网络当中非常流行的火星文以及将整句话浓缩为几个字的简化词语，这些词语虽然流行，但并不是书面语，并不能直接运用到学生们的写作当中，教师也极少会主动去了解这些词语的含义，所以在批改学生作文的时候就会出现问题，不利于学生写作能力的提升，甚至还会阻碍学生写作能力的发展，影响学生对于书面用语的正确认识。任课语文教师应该及时帮助其加以改正，树立正确的作文写作观念，避免出现更严重的错误，影响作文学习。

3.学生想象力匮乏

通过专家学者对学生在作文写作时出现的各类问题进行调研发现，很多学生在平常练习或者考试时所写的作文常常会出现雷同现象，究其根本，是一些学生家长在了解到班级或同年级学生购买到一些优秀的范文书籍时，就会第一时间为自己的孩子购买，而他们在购买后会要求学生将范文当中的精美词句和主要内容原原本本背诵下来，再加上同一地区学生们购买到相同范文书籍的概率比较大，所以学生的作文经常出现雷同情况，而这种现象也限制了学生们的写作能力发展，并不愿意多动脑筋，去写属于自己的作文内容，一旦考试或练习时的作文题目超出了范文书籍的范围，学生们就不知该如何写作，只能照抄照搬，写作这门课程在学生心目中也变得枯燥且乏味，难以激发学生的学习热情，让学生产生排斥感。并且家长经常会为学生报名一些课外的作文补习班，补习班中的作文教师在教学生作文写作时习惯于套用作文格式，比如说要求学生在写作时必须按照总分总的格式构造进行写作，首段硬性要求开头点题，中间的段落必须将题目划分成三个小部分分别进行描写，而最后的尾段则要重新扣回题目当中再次点题，这种单一的作文结构最终让整个作文班级的同学们在培训之后进行写作时，写作方法千篇一律，很难看出新颖部分，阅卷时也会让教师感到枯燥，难以在一众作文当中脱颖而出，得到较高分数。

三、在小学语文作文教学中培养学生想象能力的有效举措

1.培养学生阅读兴趣

无论是语文学科的学习，还是语文作文写作能力的提高，都需要学生对这一学科产生浓厚的学习兴趣，如果学生在学习时觉得这一学科无聊，产生不了学习兴趣，那么即使强制性给学生灌输再多的知识，学生也没有办法及时消化吸收。在小学语文作文教学当中，培养学生想象能力时，需要首先注重培养学生的阅读兴趣，任何想象力的产生都需要具备一定依据，学生的想象力是根据书本当中和生活当中的知识进一步发挥自己想象而产生的，而对于学校的作文教学这一方面来说，小学教师能够做到的就是着重培养学生的阅读兴趣。在阅读兴趣培养的过程当中，很多教师反映，学生在阅读时，教师所布置的任务仅仅是将整篇文章读通顺，了解文章当中的一些生词生字，并将文章中使用过的优美词句在笔记本上记录下来，就已经完成了这节课。这样的想法明显是错误的，学生作为课堂当中的主体，并不能成为教师的附属品，需要充分发挥自己的主观能动性来融入课堂学习当中。而教师为了能够更好地培养出学生对各类优秀书籍的阅读兴趣，首先要为学生选择一些适合这一年龄段学生阅读的优秀作品，比如小学阶段，有关部门要求学生阅读四大名著等经典名著，这其中《西游记》是我国神话故事当中家喻户晓的作品，通过让学生对这类神话、童话等能够吸引学生阅读兴趣的有趣文学作品细细阅读，不断研究，仔细分析书本当中作者所运用的各种生动形象的词语和句式，借鉴到自己的文章当中。再者，教师可以在带学生阅读书本当中的优秀文章时，根据文章当中所讲述的故事情节，邀请一部分学生到讲台上来，将整个故事演绎出来，每个学生都可以在讲台上充当小演员，将自己的情感带入到文章情境当中，真实体会到作者在创作作品时的真情实感，由此来激发自己的想象力，感知作者当时的情感，并借助这一感觉续写一篇属于自己的小作文。

2.组织学生课外活动

想象力的培养需要借助学生的观察能力，小學生想象能力的缺失有很大一部分原因是因为学生的观察和探索不足，很多学生每天的生活都是三点一线，从家到学校到补习班再返回家中，生活没有任何变化可言，所以说教师们也要针对这一现状帮助学生拓展观察范围。作为小学语文授课教师，在课业压力较小时，可以借助班主任和其他教师的帮助，将班级学生带到室外活动，当春天来临时，校园当中的花草树木枝叶繁茂，此时，教师可以以春天的景色为主题带学生到操场上去观察，发现操场上所展现出来的春色。学生们相继组成小队走在校园当中，一同观察校园的美景，在一路上也可以与身边的同学进行交谈，或者将自己观察到的景色记录在随身携带的记事本中，而教师也可以拿出手机或摄像机将校园中的一些景色拍摄下来。当一路观赏结束之后回到教室中，语文教师就可以向学生们提问大家各自所观察到的最美景色，学生们就会争相回答，之后教师也可以将自己拍摄的图片导入到幻灯片当中，投放到讲台前的大屏幕上，供学生二次观察，再请学生根据幻灯片中的景色，描写出一篇以《校园春景》为题的作文。通过多次组织学生参与课外活动，在活动当中感受环境的变化，了解到除了日常生活以外的各种景色和事物，行走在马路上，也会看到形形色色的人发生的奇奇怪怪的事，引导学生去观察，是为学生的写作增添素材，这同样也是学生们发挥自身想象力的有力依据，基于这些观察到的事物的基础，学生尽情发挥自身想象力，就能让所联想的东西更加有章可循，让读者感受到文章所表达的内容，获得充足的代入感。

综上所述，想象是创造的天堂，小学阶段的写作尤其需要学生想象力的帮助，这一阶段的学生想象力丰富，教师们更应该激发学生的兴趣，发挥学生的想象力，不能抑制学生的这一正常发展规律。只有教师转变教学观念，调整自身教学方式方法来不断培养学生的想象力，才能最终使学生创作出更加鲜活且灵动的文章。

参考文献：

[1] 王玉伟《谈如何在小学作文教学中培养学生的想象能力》，《中华活页文选（教师版）》2020年第5期。

[2] 张秀兰、李桂英《如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力》，《吉林省教育学院学报》2014年第2期。

[3] 桑国俊《怎样才能在小学语文作文教学中培养学生的想象能力》，《教育理论研究（第九辑）》2019年。

[4] 徐惠芳《解读如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力》，教育部基础教育课程改革研究中心《2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集》。

[5] 张黎黎《如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力》，中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会《2020课程教学与管理云论坛（重庆分会场）论文集》。

[6] 张艳芳《初中语文教学中传统文化的巧妙渗透方式解读》，《名师在线》2021年第36期。

[7] 顾平业《初中语文教学中传统文化的巧妙渗透方式解读》，《新教育时代电子杂志（学生版）》2020年第6期。

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