网络环境下小学班级管理优化策略

刘颖超

网络环境可使小学班主任从繁忙的工作中解脱，减轻班主任的管理负担，还可以增强教师与学生及家长之间的沟通与交流，提高班级管理的有效性。小学班主任应更新班级管理理念，积极主动优化班级管理策略，引导他们在网络环境下健康成长。那么在网络环境下如何优化小学班级管理。

一、与时俱进，积极学习先进的网络技术

如今，互联网信息技术快速发展，结果多年技术研究以及技术改进后，也逐步诞生了独具特色的互联网信息技术应用体系，教师需要在班级管理过程中，合理运用各类现代化的互联网信息技术以及相关数据处理技术，进一步优化班级管理工作的具体流程，逐步细化班级管理工作中的各类规章制度以及相关体制机制。在目前的网络环境背景下，网络技术在各个行业的有效应用，可以提高行业的管理效率和水平。在网络环境背景下，小学班级采取的管理模式需要进一步改革，教师可以應用很多先进的管理模式和技术手段，使班级管理的效率进一步提高，以往传统的管理模式和思维模式都需要进一步转变，学生尽快适应新的管理模式，这样为以后做好班级管理工作奠定有效的基础。另外，网络环境背景下，小学班级管理的范围也进一步拓宽，教师可以利用网络平台对学生进行全方位监控，这样进一步突破了传统班级管理模式存在的局限性，教师对学生进行管理的范围扩大，管理效率也会进一步提升。采用网络环境下的班级管理模式在管理本质上并没有进行改变，只是管理的方法有了一定的改革。

现阶段，我国已经将传统的应试教育转变为素质教育，因此，广大教师更加注重培养学生的素质与能力。小学阶段是作为孩子成长的重要阶段，也是孩子形成正确三观的重要阶段。在网络技术发达的今天，教师可以尝试运用网络技术实现班级管理。但是，目前小学班级管理还存在一些不足。网络时代，仍然有很多的小学班级管理者沿袭以前旧的思想观念，沿用过去传统的管理方法和模式，思想较为单一，落后。学生的迟到、早退、出勤情况、学生课堂的学习情况，以及课堂的违纪情况成了班级管理者进行班级管理的核心内容。现代社会，实现班级管理，这些是远远不够的。在网络环境下，各项技术的更新换代速度飞快，因此对小学班主任的综合素养会有更高的要求。面对网络环境下的新技术与新教育理念，小学班主任要与时俱进，积极适应新形势下的改变，积极学习并掌握先进的网络技术，确保能将各项技术熟练运用于班级管理活动中。所以班主任要学习一些较为常规的网络技术来管理班级、服务班级。

如班队会活动课件制作、学生电子档案、微信小程序的运用等。虽然这些网络技术很常见，但如何有效运用于班级管理中则是每一位小学班主任要思考的问题。在实际运用网络技术时，小学班主任要结合班级管理需求，适当对旧技术进行弥补与更换。如利用腾讯会议或者网络课堂的形式，召开网络家长会，在不接触学生的前提下与家长形成教育合力，共同促进学生发展。现阶段，大部分的年轻小学班主任都可以轻松利用网络技术进行班级管理，如何使老班主任充分发挥出网络技术的班级管理优势则是每个小学所需要思考的问题。面对这种问题，学校可积极组织班主任进行网络技术学习活动，以青老互助的方式进行。年轻班主任可从老班主任身上学习班级管理小技巧与方法;老班主任可以在年轻班主任的指导下快速掌握各项网络技术，并将网络技术运用于班级管理中。

二、利用网络工具，加强教师与学生、家长之间的交流

为了能够进一步发挥网络环境下对班级管理方法的有效作用，需要教师通过在班集体中构建信息化的班级管理系统，在该管理平台上完善学生的基础信息，可以达到对学生动态的了解和掌握，也能进一步提高网络环境下班级管理的效果。可以在信息平台上录入有关学生的姓名、年龄和家庭状况等信息，利用大数据技术对学生的各项参数进行评估，可以制定出适合班级管理的一套有效的管理模式，使班级管理效率进一步提高。教师可以利用互联网教学平台以及相关社交软件，搭建学校与家长之间相互沟通和与合作的桥梁。教师需要明确意识到班级管理工作的重要性与必要性，也需要积极鼓励学生正确意识到班级管理工作的重要价值和重要作用。并在此基础上，进一步发挥学生的主观能动性，不断鼓励、引导学生参与日常班级管理工作中。在日常班级管理工作中，教师需要利用各种社交软件与学生以及学生家长之间保持密切沟通、交流，及时向学生家长反馈学生的日常学习情况，以及班级管理工作中的具体问题，以便寻求家长的帮助，同时，立足于家长方面，也可以利用各类社交软件与教师保持密切沟通，及时将学生日常生活过程中的具体问题反馈给教师，以便教师更加全面地了解学生的具体学习情况以及生活情况，从而不断调整班级管理工作的具体流程以及相关管理内容。

小学班级管理中，教师是小学班级管理者，但是教师应该意识到的是学生才是班级的主体。教师与学生之间如果缺乏必要的交流与沟通，就会导致班级管理是单向的，导致学生不会积极地配合教师的工作进行班级管理;教师与家长之间如果也缺乏沟通与交流，班主任就不能第一时间掌握孩子在家的表现情况，家长也不能知道孩子在校的行为表现，两者都不能对孩子的行为做出及时的指导工作。班主任充分利用网络环境，会更加方便与学生、家长之间的交流与沟通。与学生，可以通过电子邮件的方式，在班会上，班主任可以在班级中公布自己的E-mail地址，鼓励学生多给自己发邮件，既可以匿名，也可以署名，和他们一起探讨生活、学习、思想，以及班级管理方面的一些问题，好的方面一起共同努力，不好的地方加以改进。笔者提倡师生间使用电子E-mail的原因是它具有匿名和隐蔽的特点，可以拉近教师与学生之间距离，也可以让学生感受到班主任的亲切，从而愿意吐露自己的心声，诉说自己的真实想法。此外，可以借助QQ，小学生学习新事物的能力很强，经常使用QQ和同学聊天，分享自己的日常生活，表达自己的情绪。教师应该抓住这个特点，多和学生之间沟通交流，了解他们在生活中或者是学习中遇到的问题，然后及时帮他们解决，学生会有一种强烈的归属感。在平等的环境下，每个学生都获得了班主任的帮助，清除了他们无法解决的一些难题，从而顺利完成了班级管理的任务。班级管理，不是在于形式，而是在于用心，将心比心地去对待班级的每一个学生，利用网络工具，加强与家长之间的交流。小学生正处于身心发展的阶段，小学班主任是班级管理的核心。班主任是将学校，家庭，学生联系在一起的纽带。虽然教师和学生相处的时间，要比家长与孩子相处的时间长一些，但是班主任要想管理好班级，提升管理班级的质量，家长的教育也是至关重要的一环。对学生在家的表现，家长也应该及时地反馈在班主任那里，好的地方进行鼓励，不好的地方也要提出委婉的改正建议。此外，小学班主任还可设立班级宣传小程序，以图片、文字或者视频的形式将学生近期的在校状态进行记录。若长期维持这样的状态，班主任对各项班级管理工作的认知也会更加深刻，家长也能适时了解到学生的表现，进而积极配合班主任对孩子进行合力教育。

三、挖掘网络教育资源，丰富班级管理内容

互联网信息技术更新换代速度极快，教师也需要深层次挖掘互联网教学平台以及教学网站上的各种资源，进一步完善班级管理工作的主要流程，逐步丰富班级管理的具体内容，针对班级管理工作的具体规章制度，进行全方位分析与优化。深层次挖掘网络上的各类教学资源，有助于帮助教师逐步明确班级管理工作的具体目标以及主要的教学要求，从而帮助教师更加灵活、多变地选择不同的管理方式以及管理手段，进一步调整主要的管理形式与管理流程。同时，教师必须尊重学生的教学主体地位，积极发挥学生的主观能动性，不断鼓励学生通过自主努力解决班级管理中的具体问题，促使学生可以正确意识到班级管理工作流程以及工作体系方面的细微问题。

随着互联网的发展，网络资源十分丰富，教育资源也是应有尽有，强大的信息管理功能为师生提供了一个交流协作的平台和丰富的学习资源。教育资源有一些特点：第一，网络教育资源的共享性。任何信息资源都有共享性，而且提供的量很大，比如，教师随便搜索一个词目，可能下面出现的少则十几条，多的可能有成千上万的结果，甚至更多;第二，学习平台的互动性。利用网络教育资源，借助电子邮件、学习平台的论坛、微信群聊、QQ群等去达到学生与学生之间或者是教师与教师这种双向互动，再就是教师与学生之间的这种多向的互动。去适应这种人机交互的网络教学新模式，去丰富班级管理的内容;第三，媒体形式的多样性。网络教育资源是以计算机为核心，将文本、动画、图像、摄像和声音等多种媒体形式结合在一起的，班主任可以根據每次班级管理的主题选取适合的内容;第四点，获取信息的便捷性。利用网络的教育资源，为教师带来了很大的便捷，学生也不受时间、空间的限制，通过一些应用软件或者是互联网的设备即可展开班级管理的内容。

小学阶段班级管理工作应该激发学生的学习潜能，使学生能够保持良好的学习兴趣，以积极的心态投入各项学习活动。例如，在3月5日学雷锋日时，班主任可在班级群内分享“少儿学雷锋”的相关动画视频或童谣，通过网络教育资源培养学生乐于助人的良好行为习惯。在清明节时由班主任组织学生进行网上祭英烈活动，引导学生深情缅怀为我国发展而英勇风险的革命先烈，使学生能够学习继承先烈意志，珍惜当前美好生活并积极学习。虽类似的网络资源有很多，但不可盲目推送学生。班主任应对推送内容进行细致审核，结合小学生的心理及认知发展特点，选择他们所喜爱的内容进行推送，这样才可以发挥网络教育资源的价值。此外，小学高年级班主任还可以设置具有思考价值的开放性题目，如“学习习惯的价值”，然后引导学生利用网络技术搜索资料，在课堂上与其他同学一起总结归纳与分享，这种方式既可以增强学生的自主学习能力，还可以开阔学生的知识视野。

四、通过网络技术，开展学生思想教育

教师不仅仅要在日常的班级管理工作中，为学生细致讲解班级管理工作的具体要求，以及相关规章制度，更加要针对具体的管理问题向学生进行细致阐述。这样做的主要目的是帮助学生更加直观、清晰地了解班级管理工作的具体要求以及主要的管理过程，以便进一步激发学生的自我管理意识以及自我管理能力。同时，教师也需要开展相关思想教育工作，逐步提升学生的思想道德意识。开展思想教育工作，可以辅助日常的班级管理工作，进一步引导学生正确看待班级管理工作中的具体问题，引导学生积极主动参与班级管理具体环境，充分发挥学生的积极性与主动性。网络对小学班级管理是一把双刃剑，如何帮助小学生把握正确的人生航向，是当代小学班主任必须重视的问题。对小学生的教育问题，合理地运用网络自然是好事情，但是应该尽可能去规避那些不利于学生发展的因素。特别是对现在的小学生，他们没有一个分辨信息的能力，他们缺乏社会经验，他们所体现出来对事物的关切度，仅仅是好玩、有趣、足够吸引。因此，针对网络环境下的班级管理，更加应该重视对学生心理健康教育中的思政教育，帮助孩子建立正确的三观，加强对学生人格上的塑造，以防小学生在网络环境下接触到的不良信息和事物。作为班级的管理者，要更加关注学生的发展状态，加强思想上的引导，抵制网络上的不良诱惑。例如，校内组织运动会时，不参加比赛的学生经常出现不遵守纪律的现象，而比赛不理想的同学，在出场时表现得无精打采。有些学生虽然在运动会比赛中获得良好成绩，但其他方面却表现较差。在开班会时，班主任可利用电子白板，重现学生当时所存在的问题。此时学生的注意力会完全集中，他们也能通过直观的展示意识到自己的问题。当学生意识到自己的问题时，班主任再引导学生进行系统化的自我反省与总结，帮助学生改正错误。对待学生所犯的错误，可利用电子档案袋进行记录，当一定时间学生改正后，再对电子档案进行更改。当阶段性班级管理结束后，通过电子档案袋也能了解到学生的成长历程，既有利于调整后续班级管理策略，还能增强班主任的班级管理信心。

五、结语

总之，身处网络环境，小学班级管理工作想要完全避开网络技术是不现实的，因而小学班主任要正视网络，抓住网络机遇迎难而上，既要挖掘网络资源提升自身素质，又要优化网络信息系统和信息平台因材施教，还要借助网络互动与学生、家长密切联系，将网络技术运用于班级管理的方方面面，促使班级管理工作效率得以提升。

（吴淑媛）

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