“生活需要法律”教学实录

张冉

【学情分析】

本课是统编版七年级下册《道德与法治》第九课第一课时。本课围绕生活需要法律、法律嵌入生活、法律相伴人生三个方面引导学生认识生活与法律的关系，体会法律在社会生活中的作用;通过介绍法治发展进程，引导学生了解法治的含义和意义，养成遵法守法的行为习惯，树立学生的法律信仰，增强学生的法治观念。

现代中学生视野开阔，对法律知识已有初步了解，但由于中学生生理、心理发育尚不成熟，思维水平和社会经历有限，对法律知识的了解存在片面性，所以，教师需要精心设计教学环节，满足学生成长需要，构建成长课堂。

【教学过程】

一、导入新课

师：新型冠状病毒席卷全球，我们的国家和人民在这场抗疫斗争中坚守着。下面，请跟随中学生亮亮的视角，看看发生了什么。

屏顯案例：当口罩成为安全必备品后，亮亮开始了囤口罩计划。当药房买不到时，网络平台销售的口罩似乎解决了他的“燃眉之急”。通过网络，亮亮囤了很多价格不菲的口罩，可买回来一看，口罩味道大、线头多、还特别薄。他买到了假冒伪劣口罩。

师：买到假冒伪劣口罩该怎么办？

生：求助市场监管部门，情节恶劣的还可以寻求法律帮助。

师：在法律帮助下，我市共破获5起销售不符合标准的医用器材案件，抓获犯罪嫌疑人15名，涉及假冒伪劣医用口罩180余万只，涉案金额150余万元。同学们，由此可见，生活中的矛盾不仅需要道德、亲情、友情来协调，还需要法律来解决。这是我们今天要学习的内容。

二、认识法律

屏显案例：疫情牵动众人的心，由医护人员、社区工作者和志愿者组成的应急力量快速行动起来，冲在疫情防控第一线。 我们不仅收获了感动，也窥见了一些人的狭隘。他们大发“国难财”——如50元的天价口罩，63元一棵大白菜;有人编造疫情并在网上传播，造成社会恐慌;隔离期间，有人多次不听劝阻到公共区域活动;有人销售劣质防疫物资，推销假冒特效药品……

师：上述案例反映了疫情期间哪些不好的社会现象？

生：哄抬物价、散布谣言、拒绝隔离、诈骗等。

师：会有什么样的危害？

生：影响人民生活和社会稳定。

师：应生活的需要，法律要对这些现象加以规范和调整。我们一起来看看，这些不良的社会现象会受到哪些法律制裁？

哄抬物价——《刑法》《价格法》

散布谣言——《刑法》《治安管理处罚法》

拒绝隔离——《传染病防治法》《突发公共卫生事件应急条例》

诈骗——《刑法》

师：左边是生活中的现象，右边是对应的法律，所以，生活与法律息息相关的表现之一是什么？

生：每一部法律都是应生活需要而制定和颁布的，又对生活加以规范和约束。

师：有同学可能会问，老师选择的案例都是负面的，是不是只要不违法犯罪，法律就离我们生活很遥远？你怎么理解？

生：法律不仅制裁违法犯罪行为，在生活的方方面面都会保护我们。比如作为学生，《义务教育法》就保障我们的受教育权。

生：作为消费者，无论线上还是线下，我们的购物行为都受到《消费者权益保护法》的守护。

生：作为未成年人，《未成年人保护法》为我们的健康成长撑起了一把“保护伞”。

师：同学们列举了一些即便我们没有违法犯罪也能用到法律的地方。法律保护我们的方方面面。请同学们观看视频《一生相伴，有哪些法律在保护我们》，并请结合视频内容，完成课本第86页上的“探究与分享”，体会生活与法律息息相关的表现之二是什么。

生：法律不仅服务于人们的当下生活，而且指导着未来生活。

师：再次回到“探究与分享”，有哪些是公民享有的权利，哪些是公民应尽的义务呢？

生：1、3、4、5、7是权利，2、6、8是义务。

师：在一生的成长中，我们既享有权利，又履行义务，所以，生活与法律息息相关的表现之三是什么？

生：我们一生都享有法律规定的各项权利，同时必须履行法律规定的各项义务。

三、法治的发展

屏显案例：古书记载夏代刑罚有死刑200条，宫刑500条，膑刑（凿去膝盖骨）300条，劓刑（割掉鼻子）1000条，墨刑（在犯人面上或额上刺刻并涂墨）1000条，加起来共3000条。《汉谟拉比法典》是迄今世界上完整保存下来的最早一部成文法典。其突出特点是确立社会各阶层不同的法律地位，以维护奴隶制的统治秩序。正文包括282条法律条文，对刑事、民事、贸易、婚姻等制度都做了详细规定。

师：人类的第一种社会形态是什么？

生：原始社会。

师：原始社会有没有法律？

生：没有。

师：原始社会靠什么约束人们行为？

生：习惯，靠自觉遵守。

师：随着历史发展，到了奴隶制社会，产生了国家。下面两则材料，请同学读一下。

师：法律是哪个阶级意志的体现？

生：统治阶级。

师：统治阶级制定法律的目的是什么？

生：统治国家，管理社会，调整社会关系，判断是非曲直，处理矛盾和纠纷。

师：总结一下，这就是法律的含义和本质。

师：法律随国家产生而产生，是人类文明发展到一定程度的产物。法律产生后，人类走上法治道路了吗？

生：没有。

师：古代帝王金口玉言，一言九鼎。君王一声令下，君要臣死，臣不得不死。这说明，谁的意见起了主导作用？

生：君王。

师：这不是法治，而是什么？

生：人治。

师：这是一种人高于法，权大于法的专制。法治随着历史慢慢发展进步。

四、为法治建设贡献力量

师：每个人心中都有期待的法治国家的模样。不同身份的人都能为法治国家的建设贡献一些力量。下面，我们进行一个角色扮演活动。

我是_______（身份），建设法治中国，我会________________。

仿照上述句式，选择一个角色，写下建设法治中国，这个角色的做法。

生：我是警察，建设法治中国，我会惩恶扬善，打击违法犯罪，保护人民群众的生命财产安全。

生：我是教师，建设法治中国，我会依法从教，严格要求自己，并教育学生也学法守法。

生：我是学生，建设法治中国，我会遵纪守法，争做守法公民，并向身边的人宣传法律。

师：同学们从不同视角展示了法治国家的模样。每一种身份、每一个行业都在为建设法治国家努力。如环卫工人的拾金不昧、建筑工人的依法维权、外卖小哥的见义勇为、商家的诚信经营、警察的严格执法、法官的公正审判……这就是我们追寻的法治社会。法治的内涵是什么？

生：依法对国家和社会事务进行治理，强调依法治国、法律至上，要求任何组织和个人都要服从法律，遵守法律，依法办事。

师：结合课本第88页的相关链接，了解我国法治建设进程。

师：亮亮也一直关注我国的法治建设。他邀请我们参加“我国推进法治建设举措”接龙活動。一起参与吧！小组同学交流一下。

生：“打伞破网”，开展“扫黑除恶”专项行动。

生：通过并施行《中华人民共和国民法典》，这部法律被称为“社会生活百科全书”。

生：新修订的《未成年人保护法》，构建“家庭、学校、社会、网络、政府、司法”未成年人保护体系。

师：为了更好地感受法治中国，我们看一段“两会”介绍的法治建设的举措视频。

学生观看视频。

师：观看完视频，同学们认为法治有什么重要性？

生：对于个人，法治是人们共同的生活愿景，有利于维护公民合法权益;对于社会，法治是国家治理现代化的重要标志，是实现政治清明、社会公平、民心稳定、国家长治久安的必由之路。

五、普法宣传

师：法治建设需要国家和公民的共同努力。本节课最后，同学们不妨化身普法小卫士，分小组设计普法宣传方案——可以是一段震撼人心的话、一条宣传标语、一句广告语、一首歌、一幅画、一个微视频（创意）等。开动你的小脑筋吧！

学生讨论、展示普法宣传方案。

师：感谢同学们的智慧和热情。老师希望大家在中华民族伟大复兴的新时代里，弘扬和践行社会主义核心价值观，学法、知法、守法，不断提高自身道德素养和法治观念，做一个有法律信仰的新时代追梦人！

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