材料科学与工程专业课程的学科育人思考与实践

曾冬梅 冯文然 邹敏敏 张 婷 张 优 陈 飞

（北京石油化工学院新材料与化工学院 北京 102617）

1 课程思政在材料科学与工程专业教育中的重要性

我国现代化建设全局中的核心地位是坚持创新，科技自立自强是国家发展的战略支撑。材料是新一代高新技术的基础和先导，是国家科技自立自强的物质保障，培养具有德智体美劳全面发展、具有社会主义事业建设者和接班人的材料专业技术人才尤为重要。随着经济社会的快速发展，我们已经进入了知识经济时代，在这样的背景下，教育显示出了更加举足轻重的作用。教育既是“教书”，又有“育人”。浇花浇根，育人育心。育人之本，在于立德铸魂。在材料专业课教学中渗透思政教育，培养精益求精、追求极致、社会主义核心价值观和过硬专业知识和专业技能的材料类学生，是时代发展和工程技术人才茁壮成长的必然要求。

作为材料科学与工程专业课教师，育人是我们的责任，如何将专业知识与思政元素有机结合，实现“知识传授”和“价值引领”有机统一，是我们面临的新课题。本文以材料专业课程为例，把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观、实现民族复兴的理想和责任融入课程教学，以专业培养目标、毕业要求和课程培养目标为基础，从成果导向、目标分解、教学设计和“课程思政”等几个方面，基于OBE理念，将课程思政有机地融入课程设计。内容上坚持以教材为纲，不过渡延展，既重视有理有用，又重视有趣有效，将学生想听的和老师想讲的有机结合，增强专业课程思政的针对性、感染性和亲和力，做有故事的课堂教学，有温度的课程思政。

2 材料科学与工程专业课程学科育人实践探索

2.1 勤于学习，善于研究，不断提高自身的业务素质和专业水准

传道者首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者，更好地担起学生健康成长指导者和引路人的责任。教师只有做到真信、真认同，才能在课程思政教学过程中自然流露，开展学生教育才会有感染力。课程思政的根本目标是培养社会主义建设者和接班人，培养一代又一代拥护社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终生的有用人才。

全面系统学习习近平新时代中国特色社会主义思想，学习中华优秀传统文化等内容。做人做事的基本道理包括严于律己，宽以待人、谦和、多让少争、与人为善、诚信待人、知行合一、认真、有志、有识、有恒、有自信、知理、知趣、知足等内容。社会主义核心价值观的概括表述为“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”。实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。中国梦把国家的追求、民族的向往、人民的期盼融为一体，体现了中华民族和中国人民的整体利益，表达了每一个中华儿女的共同愿景，已成为激荡在近十四亿人心中的高昂旋律，成为中华民族团结奋斗的最大公约数和最大同心圆。提取社会主义核心价值观、做人做事的基本道理、中华民族伟大复兴等与专业课程相关的思政元素，与授课内容进行重组融合。

学习时事政治。作为教师，既要掌握普适性内容，又要与时俱进，及时了解最新政治思想、政治事件，国家大事、大政方针等，运用马克思主义的立场、观点和方法进行剖析，并将这些内容融入教学过程中，提高学生的科学思辨能力。通过学习强国、新闻联播、权威公众号等渠道，学习时事政治，既为学生提供原汁原味的重要讲话、呈现热点新闻事件，更要分析讲话、事件的背景和内涵，及时了解国家大事，主动学习国家重大决定，了解国情、政情、民情，寻找结合点，因时制宜、因地制宜，挖掘思政元素以融入课程教学。

2.2 以成果导向为理念，开展课程思政

戴维·珀金斯（DavidPerkins）在《为未知而教，为未来而学》一书中指出，“教育的任务不仅仅是传递‘已经打开的盒子’里面的内容，更应当是培养学生对‘尚未打开的盒子’和‘即将打开的盒子’里面的内容的好奇心。”以“成果导向+课程思政”为教育理念的课堂教学，关注个体成长的差异性，突出学生的主体参与性地位，构建师生共在互动的主体间性教学方式，是培养创新思维的有效手段。课程设计以分析和解决复杂问题为牵引，融入思政元素，以问题为导向，深度理解和思考相关知识技能，提高学生解决复杂问题的能力素质，促进学生深度学习，使学生具有可持续发展的能力。

以成果导向为理念的课程思政，是把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观、实现民族复兴的理想和责任作为课程的思政目标，按照教学成果进行反向设计，确定课程思政教育目标。例如，《光电转换材料》课程思政教育目标之一是：培养学生国家意识和爱国情怀，树立“技术报国、科技报国”的理想。备课时按照教学大纲梳理知识点，发现在讲解固体激光器基本原理和应用部分，可以选择时政热点作为思政教育载体，引入中美贸易战（华为事件），我国5G产业的迅速崛起引起美国强烈的不安，华为被美国“芯片断供”，致使华为和中国半导体行业处于危难和困境之中。针对这一热点事件，培养学生的国家意识和爱国情怀，自觉捍卫国家利益，在贸易困境中磨炼意志，砥砺知行，厚德精技，牢记总书记提出的“核心技术是国之重器”的发展理念。

工科课程教学有其独特的规律，实验教学占有重要的位置，课程思政不仅可以通过讲授来实现，还可以与实验教学有机结合，以成果导向为理念，根据实验内容先行设计课程思政目标。例如《材料科学与工程专业实验》课程思政教育目标是：培育学生认真、严谨、细致的科学精神；树立正确的挫折观；锻炼学生团结协作的能力。学生在做软包锂离子电池的制备实验时，需要完成软包电芯、铝塑膜成型、顶侧封、注液及预封等工序，工序步骤非常多，需要学生认真、仔细的完成每一个工序，才能成功制备软包锂离子电池。学生在做实验的过程中，很容易在顶封工序出问题，导致电池制备失败。顶封是要靠极耳胶与铝塑膜中的PP封住极耳，但是极耳胶比较小，在热封的过程中，很多同学没有注意封口位置，导致软包锂离子电池制备完成之后出现漏液现象。在指导学生做实验过程中，对顶封等工序失误的学生及时予以纠正，引导学生认真观察实验材料，控制实验条件，正确操作实验仪器，培育学生认真、严谨、细致的科学精神。同时，对实验出现失误的学生，鼓励其不怕失败，改正错误，引导学生树立正确的挫折观。学生分组实验，充分锻炼学生团结协作的能力。

2.3 课程思政与反思

课程思政不是每节课都要思政的设计，不是额外加学时加学分，不是专业课堂思政化；课程思政是一种教育理念，是助力教师执教能力的提升，是有机融入，润物无声。讲课时在复习、导入、讲授、小结、作业等各环节找准切入点，开展思政教育活动；课后反思时，聚焦学生为中心，立足有意义学习理论，遵循学生的认知规律，关注学生求知欲和获得感，达到专业知识和思政育人内容有机融合。