新时代加强高校大学生安全教育浅析

高志达

（沈阳理工大学 辽宁·沈阳 110159）

进入二十一世纪以来，伴随着我国经济社会的高速发展，我国高等教育也在迅速发展壮大，高等学校办学规模不断扩大，随之而来的一个现象便是高校社会化现象日趋明显。大学一直以来都是蕴含且凝聚着无数知识和智慧的中心，常被人们誉为“象牙塔”，大学也是青年们走向社会开始独立人生前的最后一站。然而，同真正的社会一样，学习、生活且享受在“象牙之塔”中的大学生们也难免会在这个“准社会”中面临各种各样的安全风险和挑战。如何确保学生在大学四年接受良好且成功的安全教育一直以来都是摆在高等教育面前的重要课题，因此，本文通过对高校大学生安全教育领域所面临的挑战和现状进行剖析，在此基础上提出相应对策。

1 新时代大学生面临的安全挑战和教育现状

1.1 “互联网+”条件下的安全挑战和教育现状

截至目前，相关数据显示我国网民规模已达9.89亿，在互联网应用群体中学生最多，占比达到21%，其中大部分又以高校大学生为主，近几年来，关于大学生深陷校园贷的新闻层出不穷，从未停止，原因在于大学生的消费欲望与消费能力的严重失衡，为了满足自身无穷的消费欲望选择铤而走险。而网络上和现实中的不法分子恰巧利用这一群体社会阅历尚浅、安全防范意识较弱、内心消费欲望强烈等特点，将魔爪伸向大学校园伸向大学生群体，于是“无抵押、低利率贷款”“兼职刷单”等等精心设计的网络骗局应运而生，在大学生群体面前不法分子各种诈骗招数屡试不爽。另一方面，与校园网络诈骗愈演愈烈花样翻新的发展态势形成鲜明对比的是高校针对这一领域开展的安全教育严重匮乏，具体主要表现为：网络安全教育吸引力不足、网络安全教育体制机制不健全、网络安全教育与现实骗局严重脱钩等等。

1.2 “应急模式”下的安全挑战和教育现状

随着我国经济社会的高速发展和全球化的不断深化，我国正面临来自诸多领域的安全风险挑战，如地震、泥石流、极端天气等自然灾害，交通事故灾难，突发公共卫生事件以及社会安全事件。大学生群体作为成年人，行为自由加之高校管理相对宽松，就使得这类安全风险在大学生面前时有发生。因此，针对这一群体开展扎实有效的应急安全教育，使其掌握必不可少的安全应急常识、具备自然灾害应对技能、医学急救技能、火灾求生技能等各个领域安全技能就显得尤为必要。另一方面，与摆在大学生面前愈发严峻的应急安全挑战形成鲜明对比的是大学生群体对生命安全的认知不足，大学生应急安全教育体系不完善、师资配备不足不专业、应急教育形式单一注重填鸭缺乏演练等现状。

2 加强大学生安全教育的对策思考

前述内容已对当前大学生安全教育领域存在的突出问题和现状进行了分析，接下来针对问题的解决着重从创新教育形式、学生主体安全意识建设、体制机制完善和长效性教育等四个角度提出相应对策。

2.1 创新大学生安全教育形式

时代在发展，社会在进步，大学生的思想变化也是日新月异，过去传统老套的课堂填鸭式教育已不被学生所接受，因此必须创新教育方式方法，通过教师与学生、课堂与学生、学生与学生间的互动式教学，帮助学生快速掌握安全教育的真谛，此外，可充分借助微博、微信、抖音、B站等学生活跃度较高的新媒体平台，创新安全教育课堂载体，推陈出新，创新安全教育形式。

另一方面，可根据大学生具有自主性和开放性的特点，依托学生组织开展丰富多彩又能为学生广泛接受的安全教育活动，既可以使大学生的安全素质在活动中得到磨炼和提升，也能够做到通过学生组织在学生中间沟通顺畅易于交流这一特点来提高安全教育活动的针对性和实效性，起到事半功倍的效果。

2.2 加强大学生主体安全意识建设

马克思主义哲学唯物辩证法指出，事物的内部矛盾（即内因）是事物发展变化的根本原因，是第一位的，外部矛盾（即外因）是事物发展变化的第二位的原因，外因通过内因起作用。因此，做好大学生安全教育不是学校或教师单向的灌输，而是必须着重加强学生自身主体安全观念的建设，教育青年大学生要具备能主动辨别网络中各种虚假骗局、各种消极内容及主动规避生活中各种自然风险挑战的能力，善于运用互联网带给学习和生活的便捷，同时又能甄别过滤掉互联网带来的虚假不良的另一方面信息。在生命安全领域，要具备生命至上珍惜生命的观念，能够做到主动识别、主动规避风险，遇到安全风险挑战能够做到积极面对、妥善应对，既可以保护自身也能做到拯救他人。

2.3 完善高校安全教育体制机制

高校应一改传统的单一必修课模式，在必修课的基础上，创造性地开展适应不同年级、不同类别、不同层次学生的安全教育选修课程，使大学生安全教育课程设置为“必修为主、选修为辅、主辅相得益彰”的模式，真正做到安全教育因生制宜，课程覆盖大学四年。另一方面，一改以往安全教育课由辅导员等兼职教师担任主体进行授课的方式，逐步加强安全教育领域的专业师资引进，并同时对兼职教师进行定期培训，在师资队伍建设方面做到“专业为主、兼职为辅、专兼职相辅相成”。此外，也可以从有企事业等一线安全管理领域有过实际工作经历的人才中引进符合条件的安全课教师，这样既能做到保证教师的理论水平与时俱进，又能确保讲授的内容贴合实际，真正让学生感同身受，做到学以致用，从而培养学生强大的日常应用和危险应变能力。

2.4 大学生安全教育长效化机制建设

安全教育不是一劳永逸、一成不变的，整个教育体系必须随着时间、学生特点等条件的变化而不断丰富、发展和完善。因此，高校针对学生的安全教育在大学四年必须一以贯之、从一而终，并不断丰富教育内容及形式。

近年来，我国很多高校创造性地开展各种层次、丰富多样的安全教育活动，并将之贯穿整个大学四年，例如大一学年开展“学生安全千万家”安全教育家访，通过家访与学生家长接触并保持联系，及时向学生及家长发布各种安全提示和普及知识；大二学年开展情境式安全教育，指导学生制定应急逃生计划、绘制逃生路线图、举行消防疏散演练等等；大三学年针对学生举办安全讲座、安全虚拟竞赛、观看反面事故案例影像等活动；大四学年针对准离校学生开展离校安全和职场安全教育，尤其对于理工类学生工作环境特点，着重开展制造业等高危行业领域特需的生命安全教育。此外，有很多高校正在探索把安全教育作为重要内容纳入校园文化建设，通过校园文化对学生潜移默化的浸润作用达到对学生进行无时无刻的安全意识培养和安全教育。

3 结语

安全问题常说常新，注重安全永不过时，高等院校对大学生的安全教育永远在路上。基于以上分析，高校大学生安全教育必须将创新教育模式、培养学生主体安全意识、创新学校教育体制机制和教育长效化机制建设四者有机结合起来，才能使大学生安全教育走在深处、将教育的实效性落在实处，只有这样，高等教育才能切实肩负起培养新时代中国特色社会主义事业合格接班人这一光荣使命和责任！