浅谈单元主题图在小学数学教学中的应用

梁 瑞（甘肃省泾川县第三小学）

单元主题图是课程改革背景下的新鲜元素，符合小学生的认知需求。教师利用图片，将教材中的数学知识与现实问题进行有效整合，既能创新教学内容，又能激发学生的探究欲望。但是，如果教师在实际教学中对单元主题图的关注度不够，很容易忽视这一环节，无法体现主题图的重要性。因此，教师要从数学层面加以理解与分析，引导学生展开丰富的联想，在观察与思考问题的过程中领悟单元主题图的辅助优势。

一、小学数学单元主题图的应用作用

1.提升学生的语言表达能力

人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）中一幅幅色彩艳丽且富有浓厚故事韵味的主题图，为培养学生的语言表达能力提供了有效途径。例如，在教学教材一年级上册“比多少”时，由于一年级学生年龄小，经常存在课上注意力不集中、贪玩好动等问题。教材设计“兔子建房子”的主题图，在小河边上，许多小动物都帮助兔子修建新房子。借助图片吸引学生的注意力，让他们在讨论中说出自己的看法，进而提升他们的语言表达能力。

2.提升学生的自主学习能力

教材中增添了大量有现实价值的主题图，让学生在亲身经历的过程中将抽象问题具体化，进而在理解数学知识时也能获得情感态度、思维模式的多向发展。同时，在熟悉的情境中学生也能联系周围事物，在观察、操作与分析中认识到数学知识的形成过程，产生学习新事物的欲望，这样有助于培养学生的自主学习能力。

二、小学数学单元主题图的应用策略

1.观察主题图，化整为零

单元主题图的有效应用可以培养学生的观察能力，这也是数学教学的目标之一。高年级学生在观察主题图时存在目标不明确、盲目自信等问题，往往只是分析自己喜欢的插图，却很难说出其中的关键信息。针对这种情况，教师可以将单元主题图的内容分为多个板块，让学生认真观察、明晰目标。例如，在教学教材五年级上册“小数乘法”时，整个单元都是围绕小数乘法的性质，以及小数乘整数、小数乘小数的计算方法展开的。这一单元的主题图是日常生活场景，教师在讲解前可以先让学生认真观察，分析图中的任务关系，然后将主题图拆分为加法计算、整数乘整数、小数乘整数三个环节，通过反复情景演绎深化对小数乘法的理解，掌握运算技巧。在学生掌握了这些基础知识后，教师还可以适当地进行知识延伸，引导学生观察生活中的小数乘法问题，并通过所学知识去解决问题。这种化整为零的方式，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生扎实地掌握运算技巧，还能提升学生的观察能力，培养其运用所学知识解决实际问题的意识和能力。

2.变化主题图，动静结合

单元主题图中涵盖了大量信息，教师要理解主题图存在的意义，始终将其贯穿于整个数学课堂，保证各个章节的知识点衔接更为密切。数学教材中的主题图大多是静止的、单一的，低年级学生不懂得应该怎样分析。对此，教师可以巧妙应用多媒体，在动静结合的基础上让学生体会单元主题图的意义。例如，在教学教材一年级上册“0”时，教师带领学生学习完教材中“猴子吃桃子”的主题图后，应用多媒体重新创设故事情境，如小猫吃鱼、小狗啃骨头等，让学生结合已有的认知经验展开联想：还在哪里见到过0？让学生在感知数字的基础上发散思维。除此之外，教材中还有若干与“0”的知识相关的练习题，教师让学生在课后完成练习。在解题的过程中，不仅要看懂主题图表达的具体意义，还要掌握“0”的计算方法。

3.加工主题图，化繁为简

大部分主题图对数学问题的阐述是具体的、明确的，但是也存在部分主题图的情境过于明显，反而忽视了其中蕴含的数学思想。如果学生只是关注主题图的表象，没有从数学角度去分析，就难以深入挖掘数学问题。因此，教师要适当地进行删减与完善，加工主题图。例如，在教学教材一年级上册“9加几”时，主题图是学校运动会学生参与各种运动比赛的情境，但是教材将教学重点集中到了“酸奶”上，让学生计算一共有多少盒酸奶，并由此引出计算题，得出“凑十”原理。为了凸显单元主题图的重点，教师在创设情境时进行了适当删减，将“运动会图”变为“酸奶图”，让学生将注意力放在数字转换上，能引导学生利用数学思维解决现实生活中的实际问题。

三、结束语

在课程改革背景下，单元主题图的有效应用对于培养学生的数学思维具有促进作用。教师也应当结合时代发展的趋势，与时俱进，主动创新，将主题图作为教学的重要载体，深入感受其中隐藏的数学内涵，达到利用主题图辅助教学的目的。同时，教师在教学活动中要发挥学生的主体优势，让学生积极参与到单元主题图教学活动中，养成正确识读、绘图的习惯，为后续的数学学习奠定基础。