新高考视域下高中数学教学改革探究

蔡剑平

(江苏省泰州市靖江市刘国钧中学 214500)

在教育教学不断发展背景下，传统教学模式无法跟上社会发展脚步，在人才培养方面也难达到社会需求.数学作为高中教学重要学科，加快教学改革、迎合新高考要求已经成为数学教学的主要目标之一.新高考各项政策的落实，为数学教学指明方向，以此为引导，不断优化与改进教学策略，创新教学模式和手段，顺应改革新趋势，逐步满足学生学习需求，为社会培养综合素养高的应用型人才.

1 新高考视域下高中数学教学改革现状研究

数学所占高考比分较高，学生数学学习成绩的好坏直接影响整个高考成绩.在课程改革不断推进背景下，除成绩之外，数学素养成为教育教学的核心内容.新高考视域下，高考考核的内容与形式都有所变化，特别是考核理念及试题偏重变化较大，与教学改革相辅相成.因此，数学教师需深入理解新高考要求，贯彻落实各项教学策略，引导学生主动学习知识，掌握学习技巧，打好数学学习基础.现阶段，高中数学教学改革还存在很多问题，需要逐步完善和解决.

1.1 教学改革内容实用性有待提升

数学学科具有较强的应用性，利用数学知识可以解决很多生活中存在的问题，数学与各个学科联系紧密，在社会多个领域发挥着重要作用.传统教学模式，以教师单一化讲解为主要方式，通过大量习题训练，引导学生机械性掌握知识.此种方式显然与新课改要求不符，与实际教学发展相脱节，教学内容不够新颖，完全围绕数学教材开展教学.新高考要求下，数学教学加快了改革步伐，课堂设计和习题选择与实践相融合，但和其他学科的结合较少，知识内容穿插较少，学生只知其一不知其二，对知识的理解不够深入，这在一定程度上放缓了教学改革创新的发展步伐.

1.2 缺少创新化的教学方式与手段

虽然高中数学教学模式已在逐步的转变，但部分学校数学教学依旧以教师为中心开展教学活动，学生被动接受、消化知识，对于抽象、复杂的数学知识理解比较片面，在学习数学知识时遇到各种各样的困难，导致对数学学习兴趣较低.新高考视域下的数学教学，缺少创新化教学模式与手段，学生以题海战术为主要学习方式，在知识巩固与研究方面缺少创新，学生无法深入挖掘知识内容，对教学进度的推进与教学水平的提升产生影响，学生思维得不到拓展，学习主动性及积极性较低，在实践过程中应用能力较弱.

2 高中数学教学改革策略研究

2.1 深入改革理念，贯彻理解新高考内容

新高考视域下对高中生素质教育提出了明确要求，在改革逐步推进下，高中教学师资水平有所提升，教师专业度较强，教学灵活性高.深入数学教学改革的前提是转变教学理念，深入研究和理解新高考内容，加强对新高考认知和理解，树立正确思想观，坚持以人为本教学理念，合理设计教学环节，引导学生主动学习知识，鼓励学生大胆探索，积极交流，采用合作学习和小组学习等方式，发挥学生主观能动性，使学生认识到自身优点和不足，积累学习经验，学习他人优点，创新学习思维，提升学习能力和数学素养，促进新高考教学改革有效性的提升.

2.2 优化基础教学模式，深入新高考理念

基础知识作为数学教学的核心内容，只有学生掌握基础知识点，才能够逐步提升，深层次研究数学内容.新高考视域下，数学教师需优化基础教学模式，选择高效的教学方法，引导学生巩固基础，打好学习的“地基”.很多数学公式和定理基础是不变的，学生在全面掌握之后，可以应用知识解决实际问题，面对各种题型，可以从容面对，举一反三.数学教师应不断研究创新教学模式，探索多样化方式，应用多媒体等先进技术制作课件和微视频，拓展学生思维，帮助学生构建思维导图，在教育平台上传数学资源，鼓励学生随时随地学习和复习知识，巩固基础性数学知识.

比如，《集合与常用逻辑用语》教学中，教师应引导学生全面理解集合的概念以及集合间基本关系，在掌握基础知识后，学生对基本运算及充分与必要条件的理解才更透彻，在解答问题时，才能更好的运用知识，快速转换思维，找到高效学习方式.教师可以在课堂教学中插入微视频，吸引学生注意力，化繁为简，引导学生打好基础后，逐步深入研究.

2.3 加强小组合作学习，构建高效数学课堂

新高考在考核内容和考核重点方面有一定改变，传统教学模式无法满足新高考要求.想要提升学生专业能力和综合素养，需要教师结合教学内容，探究教学模式，构建高效数学课堂，引导学生自主探索知识，改变教师灌输式模式，培养学生独立自主学习的好习惯.教师可以应用小组合作教学模式，引导学生相互讨论，学习他人优点，做好学习总结，积累经验，主动思考问题，在教师的辅导下，小组成员共同探讨问题，推进合作学习进程，创建和谐的学习氛围.

比如，《平面向量及其应用》教学中，数学教师可以向学生讲解基础概念以及向量符号由来，引导学生思考平面向量的运算方式有哪些，哪些情况可以应用平面向量.通过问题的提出，学生们主动思考，以小组的方式合作学习，讨论问题，集思广益，进行头脑风暴，研究平衡向量运算法则，学生在讨论过程中，可以参考他人的观点，开阔自己的视野，在遇到问题时，能够迎面而上，小组成员发挥不同作用，每个人都能够实现自己的价值，通过有效合作学习，学生的自信心得到提升，思维方式更加开阔，逐步构建自我思维导图，应用导图解决各种问题.

2.4 加强学生思维培养，顺应新高考发展要求

数学教学对于学生思维能力和分析能力的提升有很大影响，学生思维方式的创建与发展是从小培养的，在日程生活与学习中，逐渐构成自我思维方式.教师对学生思维的引导是循序渐进的，无法一蹴而就，这就需要学生日常学习中逐步拓展，形成正确的逻辑方式.新高考视域下，考核内容比较分散，且实用性较强，需要学生掌握多个知识点之后，从不同角度思考问题，才能够找到解答问题的办法，这对学生思维方式提出较高要求.学生在掌握思维方式后，遇到问题可以快速找到切入点，提升解题效率，深入理解数学知识，探索适合自己的学习方法.

2.5 创新教学模式，推进教学改革进程

新高考视域下，先进的信息技术在教育领域中应用所发挥的价值越来越高，为教学改革创造更多条件.应用教学共享平台，教师可以学习到更多教学方法，创新教学模式，结合教学内容开发单元，设计教学环节，将复杂的知识分解为简单、具体的内容，特别应用多媒体教学用具，学生可以直观看到问题的解答步骤，深入分析知识内容，从不同角度解答问题，形成数学思维，提升数学素养.

2.6 师生互换角色，合理使用课本知识

教师在传统的数学课堂上位于主导地位，学生被动式听讲，此种填鸭式教学，不仅无法提高学生的学习兴趣，甚至会打击学生学习的积极性.教师的教学理念决定着教学态度和方法，为满足新高考政策变化的需求，推动学生全面发展.教师应先改变传统的教学观念，实施以学生为本，培养学生情感需求，使学生能够对周围事物提高认知，让学生能够由“要我学”变成“我要学”，教师也应从教学主体变成引导者传播知识.在新课标中要加强师生的互动，帮助学生养成学习的意识，教师在教学的过程中，要结合学生身心特点，为学生设计多层次的教学问题，使师生在对话中能够更好的掌握理论知识，同时教师也要勇于放开手，培养学生主观能动性和独立思考能力，从而帮助学生养成学习习惯.当教师在讲解集合的内容时，为了让学生更快的掌握知识，无需先为学生讲解知识概念，而是先让学生回答问题.比如，高二体育馆进行军训的运动员，那么通知的对象是高二的个别学生，还是高二全体学生？学生通过这种训练方式不仅能够学习基础知识，同时也能够增强互动，同时也可拉进师生间的距离.数学知识的基础内容是课本知识，无论教学模式怎样改变.教师在教学中，应掌握教材基础内容，从教学内容出发，为学生构建高效课堂，培养学生的创新力和探究力.教师也要有效衔接数学知识，加强学习意识，培养学生归纳能力和阅读能力，让学生能够主动学习.

2.7 实施多样化教学方式调动学生学习的积极性，创新教学模式

教师在教学中，由于未重视学生的爱好以及身心发展，会让学生养成依赖心理.学生过度依赖于教师，不愿主动学习.为了适应新高考的标准，教师要先改变教学模式，引导学生自主学习，让学生及时发现问题，在合作交流中勇于突破难题.教师为学生提供展示平台，让学生能够勇于质疑，表达自身想法，培养学生解决问题的能力.数学学科有着较强的逻辑性，因此学生在解决问题和分析问题时，需要尝试自主探究.为了培养学生创新思维，教师在教学中可应用小组合作方式，学生通过合作交流解决数学问题，从而加强学生数学素养和数学能力.高中数学教师在新时代下要改变教学方式，创新教学模式，高中数学教师要合理地使用多媒体设备，通过音频、视频等方式展现教学内容，同时应用图片和声音的方式吸引学生的注意力.

综上所述，新高考视域下，高中数学教学改革需结合教学实际需求，逐步完善教学系统，在教学过程中探索问题和不足之处，逐渐明确教学目标，探索多样化教学模式，创新教学方式，深入改革思路，设计高效的课程体系，为学生构建良好学习氛围.数学教师应提升自身专业能力，深入理解改革要求，在教学实践中不断总结经验，调整教学方式，设置合理的教学环节，以人为本，尊重学生个体差异性，鼓励学生大胆提出质疑，积极思考问题，使学生构建自我思维方式，提升数学素养，促进数学教学水平的提升.