浅析高中生物遗传学知识的教学方法

韩志坚（安徽省阜南县第一中学）

遗传学是一门充满奥秘的学科，其所包含的知识能够让学生认识生命的由来和本质，在高中生物教学中占有重要地位。通过分析教学现状，笔者发现学生在生物遗传学学习中仍然存在一些问题：如课堂气氛较为沉闷；学生常常把一些知识点弄混；课后不及时复习与巩固，遗忘前面所学知识；等等。遗传学的内容冗杂、难懂，计算复杂、易错，很多学生在学习生物遗传学这部分知识时较为吃力，从而对生物学习产生厌倦、抗拒的心理，有些学生甚至放弃对生物遗传学的学习。因此，寻找合适的生物遗传学教学方法对激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率尤为重要。

一、夯实基础知识

在高中生物遗传学学习中，主要涉及的知识是基因、染色体、遗传、分裂等。因此，在学习具体的遗传学计算前，要先让学生掌握什么是基因、基因是如何表达的、什么是遗传、什么是减数分裂、什么是有丝分裂等这些基础知识点。

例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·生物2 必修》（以下统称“必修2”）“孟德尔的豌豆杂交实验”的相关知识时，在学习具体的实验之前，教师要先为学生普及相对性状、显性性状、隐性性状这些基础知识的概念。首先，教师要让学生了解孟德尔为什么用豌豆做遗传实验。这是因为豌豆是自花传粉植物，而且是闭花授粉，所以避免了外来花粉的干扰，在自然状态下一般是纯种。另外，豌豆的相对性状较多，有高茎、矮茎，圆粒种子、皱粒种子，黄粒、绿粒等相对性状，实验结果便于观察。其次，教师要让学生了解孟德尔是如何设计实验的。孟德尔使用纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆作为亲本进行杂交，发现无论是正交还是反交，后代都是高茎豌豆。再把子一代的高茎豌豆进行自交，发现子二代不仅有高茎豌豆，还有矮茎豌豆，而且高茎豌豆的数量是矮茎豌豆数量的三倍。教师让学生分析：高茎、矮茎哪个是显性性状，哪个是隐性性状；为什么会出现3∶1 的性状分离现象，是偶然现象还是必然现象。最后，教师让学生计算在此次实验中豌豆的第一次杂交和第二次自交都会出现哪些基因组合，并且计算每种基因组合出现的概率，以及每种类型的豌豆出现的概率。结束此次学习以后，教师还可以让学生对两对性状的杂交豌豆实验进行计算，记录自己在计算过程中出现问题的地方，以便在下次上课时认真听讲，解决困难。通过这样的教学方式，让学生了解基本概念，再通过实验的方式让学生加深对知识点的学习，最后对知识点进行拓展，这样有利于学生对遗传学知识的学习与掌握。

二、激发学习兴趣

遗传学不仅涉及植物，也涉及动物，覆盖范围广；不仅涉及减数分裂、有丝分裂，还涉及伴性遗传、隔代遗传、世代遗传，知识内容的复杂，使学生在学习时感到有些吃力。因此，教师在教学过程中要激发学生的学习兴趣，让学生带着兴趣去学习复杂的知识，激发学生的学习动力。

例如，在教学必修2“受精作用”的相关知识时，受精作用是指卵细胞和精子结合成为受精卵的过程。精子进入卵细胞，卵细胞的细胞膜会发生复杂的生理反应，以防止其他精子进入。讲到此时，教师可以开玩笑地说：看，从你还是一个受精卵时就有了占有意识和竞争意识。从生命的最初就需要不断竞争，不断成长。这样幽默风趣的话既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生的学习兴趣。

又如，在教学必修2“伴性遗传”时，其中涉及红绿色盲、抗维生素D 佝偻病等，可以让学生计算每种病男女患病率是否相同。红绿色盲属于伴X 染色体的隐性遗传病，教师可以让某位学生计算自己患病的概率。如果父亲正常，母亲正常，自己的患病概率是多少？父亲正常，证明父亲不携带红绿色盲的基因。母亲正常，假设母亲有的概率携带红绿色盲的基因，如果是女生，则不可能是红绿色盲，但有是色盲基因的携带者；如果是男生，那么患病的概率是假设母亲有的概率为不携带红绿色盲基因，那么无论男女都不会患病。这样代入式的学习方式，不仅有利于学生更好地掌握生物遗传学方面的知识，还有利于学生把理论知识与日常生活联系起来，灵活应用遗传学知识。

三、结束语

遗传学是一门逻辑性较强的学科，在高中生物教学中非常重要。教师要优化和完善高中生物遗传学教学方法，努力做到因材施教，巧妙设计教学过程，创设有教学深度、有知识趣味的高中生物课堂，利用风趣、幽默的语言讲解枯燥、冗杂的遗传学知识，帮助学生夯实基础知识，并努力激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，让学生更加热爱遗传学这一重要知识内容，实现高中生物知识体系的整体构建。