高中地理高考复习的策略探讨

张彦珍

高中地理高考复习的策略探讨

张彦珍

（甘肃省陇南市宕昌县第一中学，甘肃宕昌748500）

高中阶段是自学的关键阶段，与此同时，复习也是高中生学习中的关键步骤，可是高中地理高考复习实际效果并不尽如人意，其主要因素表现在复习对策层面。因而，教师应重视对于高中地理高考复习对策开展研究，从而提升复习实际效果。

高中阶段；地理学科；高考复习；策略研究

高考前的复习对学生是非常重要的，在这个过程中，教师完成对学生心理特征、认知能力要求的综合分析，根据此提升复习内容的策划效果，结合复习规律性，既能够正确引导学生在原来专业知识基础上获得进一步拓宽，也可以为全新升级知识结构造就良好条件，在差异领域给学生核心素养的全面发展产生积极影响，获得更满意的复习学习效果，协助学生积累更新奇、多元化的学习方法。

一、高中地理高考复习的意义

（一）狠抓地理基础要素

地理课程的综合性非常强，针对文科而言，学习过程中也会碰到许多逻辑性层面的难题。但地理课程的应用性也较强，高中地理高考复习的办法和战略是比较多的，教师还可以从复习时间和复习高效率层面持续开展探索，探寻出最合适学生的复习方式和对策，以便提升高中生的地理复习效果，对学生的答题能力和应变能力均有所触动，提高学生的应考能力和方法。地理基础要素关键包含地理数据信息、地理名字和地理名词。

由于高中地理学生需要记忆大量的地理定义，这些定义的记忆相对较难，很多词汇之间并没有直接的逻辑联系，相对比较琐碎零散。因此，教师可以采用“谐音巧记”的方式，记忆更多的地理定义，针对基础层面的地理知识，凭借记忆的初识和在熟练掌握能利用谐音串联在一起，激发学生的兴趣，把死记硬背变成巧妙记忆，有效地提升了学生的记忆能力。而对某些地理基础要素的记忆则可采用分层次分点的记忆方法，结合地理图表既加深了学生的学习印象，对地理要素的内在逻辑更加熟悉，而且还可以剖析专业知识的内容，实现知识的转化和记忆。

比较常见的地理要素分为以下几点：采用归类法记忆高中地理的数据和相关信息。采用举例法记一些重要的地理名词或者自然资源的名称。采用属性记忆的方法，记录某些自然资源或者人文资源的名称，按照其分类熟悉记忆。采用相对性的图解法记忆某些自然名词和地理环境的名词，协助学生多方面了解相关知识。采用比较分析的方式，记录一些与人口容量和人口数量有关的地理名词，并实现数据及属性的分类比较。

（二）剖析地理事物转变过程

第一，采用时间转变和直接排序的方式，按照事态演变的过程，依据时间线索记录某些地理事物的转变过程。常见的有：大自然气候的转变、人类人文活动区域及经济活动区域的转变等等，还可以举出具体的实际例子，提升学生对地理现象逻辑关系的记忆能力。

第二，采用图解的方式，清晰地描述某些构造或组织的转变，教材中有相关的模型，教师也可以从网络上搜集相关的图解，常见的图解有褶皱与断块结构、地质结构和地貌的外力作用、水利枢纽或铁路路线、自然资源的分布等，针对这些地理事物和构造的图示剖析，能极大程度上提升学生的读图能力和对地理现象的分析能力，以便提升学生对知识的理解深度。

第三，将地理事物的变化规律以文本及图表的形式表达出来，主观地将一些与地理事物或人文地理相关的发展规律展现出来，比较常见的有针对城市变化或城市区域中心的转移、经济规模影响的人文地理等现象等。

（三）多种方式协助掌握专业知识，加深学生印象

第一，采用梳理、比较、分析的方法，记录地理事物的特征，很多地理事物的特征具有关联性又有差异性，采用梳理、比较和分析的方式，区分不同的特点，记录这些事物的现象和区别。比如，记录冷锋与暖锋气温特征、气流与反气旋、降水类型等，国际性的人口迁移。梳理这些事物的特征并且进行分类，比较能够把同类事物的特征总结得更加清楚，有利于学生在理解专业知识时理解得更快，而且也有助于以关联性的方式区别事物的差别。

第二，采用因果或诱因的方式理解某些事物。比如，四季交替的主观原因是晌午太阳高度并影响白天与黑夜的长度变化。很多地理现象都呈现出一因多果的特点，采用数据或图表的方式就能够反馈这些地理现象，太阳高度和白天黑夜的长度转变带来了温度变化，而地理事物的逻辑关系因此呈现出因果关系，剖析这些事物变化的特点，有助于提升学生的发散性思维，而且能够使其更加容易理解地理现象。

第三，采用投影演示等多媒体方式展现一些地理现象的基础规律，采用动画或者幻灯片的形式，能够直观地演示白天、黑夜长度的变化，剖析太阳直射的位置等等，还可对地球公转速度进行演示。另外，一些较抽象的知识，如风带和季风的规律、降雨降水的规律等自然现象，都能够以比较直观的动画效果加以演示。之所以要进行动态演示，主要是为了能够让学生们直观地看到某些地理现象，并在课堂上检验学生对地理知识的掌握程度，不用死记硬背，却可以在回想动漫演示效果加以解释，促使学生更好地理解这些地理现象和规律，从而能活学活用，快速掌握众多的地理基础知识。

二、高中地理高考复习的对策

（一）制定地理高考复习方案，管理复习知识体系

分析近年来高考地理试题的规律，可以发现，考核比较强调地理基础题，因此，教师在给学生进行复习指导时也要强调基础知识的重要性，并以此为主导，提升学生对基础层面知识的理解能力，快速地记忆。教师给学生打造地理高考复习计划的时候，也应该以基础知识为主导，从而管理学生的复习体系及复习进度，紧紧抓住高中地理基础层面知识的要点，夯实学生的基础。教师把一些重要的基本概念和基本定理提炼出来，让学生能够快速突破和理解，并且在这个基础上拓展自己的知识领域，延伸知识内容和层面，提升知识的理解难度。教师应指导学生尽早地明确考试的大致思路，在学习高中地理知识的时候，针对每个不同的知识关键点展开系列记忆，在重塑学生知识结构和梳理其脑海中关于知识网络的记忆时，教师要重视学生的应考能力和对地理知识、逻辑思维的理解能力，正确地构建学生头脑中比较复杂的知识网络，使其能够借助地理数据和图表，快速地回忆出某些知识点，并在每一轮复习的时候都强化一遍基础理论和基础定理，使学生形成高中地理学科核心素养并不断深化理解。

（二）优化地理知识复习法，熟练掌握复习模式

高中地理教材的内容涉及大量的专业知识，选题相对比较宽泛，围绕知识的模块涉及很多不同的方面，这些内容相对比较分散，针对学生的理解和记忆能力具有一定的挑战。针对高中地理复习的过程，教师高度重视。为了优化地理知识的复习方法，请学生以图文并茂的方法理解知识的脉络，掌握复习的规律，确保复习效果更好。具体来说，可以从以下几个角度理解高中地理知识的复习模式：

第一，比较归纳和推理。很多高中地理知识之间有内在的逻辑关系，教师应用比较归纳和推理的方式，把复习变得更加轻松，逻辑层次更明显。比如，针对一些同类的地理事物，加深记忆和理解，展开对事物之间差异性的区别，通过归纳推理汇总不同的知识要点，并熟练掌握相对应的地理知识和规律。

第二，采用知识体系图表总结的方式。针对一些相对比较琐碎，但是又很重要的地理知识要素，在复习的时候直接总结成知识图表。如思维导图等形式，以因果或者并列关系的导读记忆知识体系和图表，能够清晰地印在学生的脑海之中，使其对这些地理知识要点的逻辑关系更加明了，而且借助图表形象化的优势，刺激学生对地理专业知识和逻辑有更深层次的判别能力。

（三）实现分层提升学习观念，落实复习实际效果

高中地理课程的内容虽然较多，但是学生在复习的时候也是有规律可循的，由于高中生在学习时存在着一定的学习差异，这些差异展现在学习基础和拔高等几个方面，学生对于地理知识的进一步探究，存在着不同之处。学困生的知识掌握和转变观念是比较重要的，在高中地理复习的过程中，教师要考虑到学生学习程度的差异。考虑到高中地理具有较强的逻辑思维指向性，因此，在地理实践复习思路的同时，不能给学困生以太多的压力，而是应该尽量使其多掌握地理基础知识，刺激其学习的积极性和主动性，不要一上来就给学困生以太多的难题，这样的考核可能会使学生的学习积极性受损。教师应设立不同的复习层次，并且在不影响考试复习进度的情况下，适当地给学生以思考和反馈的时间。这样做能够刺激后进生密切配合，跟大部分学生一样埋头学习，使地理考试复习的效果更加明显，不忽略后进生的知识吸收过程。在地理考试复习的过程中，教师重视对所有学生的复习指导，无论是哪个层次的学生，包括学优生、中等生和学困生均能获得良好的教育实效。教师以分层复习的方式对所有学生进行指导，使学生能够意识到高中地理复习的紧迫性，积极主动地参与到复习的进程之中，针对自己目前学习的“短板”加以弥补，从而克服对地理知识学习及记忆的“畏难”心理，在适当的压力之下，创建个人的高中考试复习“奇迹”。这在一定程度上升华了教师的教学初衷，并能使高中地理教学质量上升到一个新的高度。

（四）遵循由浅入深规律，提升复习难度

随着复习进度的不断推进，复习的难度也在逐渐加大，有些题型甚至比平均水平都更难，学生在一次又一次的模拟检测时，发现了自己学习过程中不尽如人意的地方，教师也应该根据每个阶段学习进度的不同给予一定强度的练习，锻炼学生的答题质量、答题速度和对知识的快速反应能力。考虑到复习难度的不同学生和教师就复习方案加以探讨，教师秉承“多学多练”的原则，对于平时并不关注的那些学生，一律给予更踏实的复习指导。这种复习和单独指导虽然花费了教师大量的时间和精力，但是却能够根据学生个性化的人文特点制定出全方位的复习战略，对复习结果志在必得。教师根据每个阶段复习推进的程度制定一个又一个的小目标，逐个击破，提高了整体复习的效率，有助于提升学生的地理核心素养。

例如，围绕《人地关系》复习，分析一个主知识点之外的分层延伸知识点，集中对人与自然的关系、经济产业链和全球性气候等加以分析，对地理中涉及的自然环境、各地气候等进行知识拓展，有助于提升学生的基础知识掌握能力，并能在完善基础知识的基础之上适当地拔高。

（五）加强与生活的联系，凸显地理应用价值

地理考核的标准不断地变化，但归根到底，高中地理知识的复习还是要将学生从刻板的教材理解中解放出来，学生关心地理知识的日常应用，关心社会发展，认为应学习更多的地理知识，处理棘手的生活类问题。教师意识到了这一点，愿意配合学生从日常生活的角度开启高中地理的智慧，并能在后续的了解中得以验证。高中地理基础原理有一定的逻辑性，在进行考试复习时，有目的地将地理复习知识与日常生活联系在一起，高度重视与时事相关的地理知识，尤其在涉及地理能源、自然环境、经济人文性特点的理解时，教师有意识地把生活中的一些具体的例子和高中知识的理解及复习结合在一起，让学生有更加成熟的思维，对地理知识更敏锐，而且拓展了关于地理知识的了解范围，使得学生从更完善的角度理解地理知识，在不同侧面并聚焦时事要点，加深印象，凸显了地理在实际生活中的应用价值。

（六）深化地理知识认知能力，科学安排复习进度

高中地理高考复习需要有一定的进度，在熟悉基础知识的基础上逐渐深化复习的难度，使学生掌握更多的地理知识，逐渐把知识点内化到个人心中。高中地理知识的不同类别占据着不同的时间板块，教师要高度重视并科学安排复习进度，才能使学生的学习不掉队，高效率地结合地理知识的内涵，达成理想的复习效果。

第一，第1轮的复习强化基础知识，大约需要用近5个月的时间，复习的内容均为所有学生都必须熟练掌握的高中地理基础知识，尤其注重地理人文、自然资源基本概念和内涵等层面的知识内容，复习的范围较广。本轮复习针对所有的学生，无论是学优生还是中等生以及学困生，都必须要牢固地掌握基础知识，而且要反复演练，理解并记忆，对基础知识的脉络异常熟悉。地理名词和地理原理、地理规律和知识框架等均应在本阶段非常熟悉，从而能使复习的基础更加扎实。

第二，第2轮的复习内容一般为两个月左右，在第2轮的复习中，学生的综合能力和借助地理知识的理解能力变得较关键，高度重视关于地理知识点的专题讲解，深化对地理知识要点的理解，并逐渐开始掌握具有一定难度的复习内容。本轮复习开始进行阶段性的提升，对于学有疑虑的学生，教师应该在本阶段进行答疑解惑，加深对知识的印象，并能够使学生对地理复习胸有成竹，不会在困于某个知识点或者某阶段的难题之中。

第三，第3轮的高中地理复习时间相对比较充足，一般为半个月到一个月左右，需要将所有真题精选出来，复习时着重强调学生的知识理解细节，深化对考试能力的提升。本轮复习强化对地理知识的全面掌握，要求学生有全局意识，这也是复习的最后冲刺阶段，学生要铆足劲儿向前冲，复习的进度要跟得上大部队的脚步，只有这样才有可能在未来残酷的竞争中立于不败之地。

三、结束语

总的来说，高中复习课堂教学能力的高低，无论是对学生将来的高考分数，或是学生核心素养的进一步发展都具有显著影响，在复习推进中，教师根据对新课程标准规定的综合分析，根据学生不一样时期的认识特性、发展要求，及其学生核心素养的合理具体指导提升课程目标的制订，及其课程内容的精心策划，同时还需要科学研究详尽的地理复习方案，为此推动复习实际效果，顺利贯彻落实各阶段复习总体目标。

[1] 杨进彪.浅谈高中地理高考复习策略[J].学周刊,2021(27):115-116.

[2] 蔡明忠.基于综合思维培养的高考复习情境创设策略——以人教版高中地理必修第一册《地球上的大气》为例[J].中小学教材教学,2020(10):71-73+78.

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