小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析

王英梅

小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析

王英梅

（甘肃省临夏市南龙镇马家庄小学，甘肃临夏731100）

随着新课程改革的深入，小学语文教学有了新的标准和要求，从过去只关注学生语文基础知识掌握，到现在还要注重学生综合素质的培养，并从学生情感态度与价值观出发，培养他们的情感认知。小学语文是文学学科，教师在课堂上开展情感教育教学，通过情感的感知力理解文章所要表达的内涵，能够有效提升教学的效果。本文将着重分析小学语文教学中情感教育及其实施的策略。

小学语文；情感教育；教学方法

素质教育理念得到全面推广以来，在小学各个学科中渗透了素质教育的相关理念，其中包括三维教学目标：情感、态度、价值观。这要求各个学科在教学的过程中加入情感教育，对学生的态度以及价值观念进行引导。因此在小学语文教学中渗透情感教育，发挥情感在教学中的作用，有利于提高小学语文教学的效果。而从目前的语文教学来看，教师对情感教育不够注重，在教学开展过程中较少融入情感教育理念。对此，本文从情感教育内涵、意义以及必要性出发，分析实施情感教育的对策。

一、小学语文教学开展情感教育的内涵

通过实践和研究表明利用情感教育，能够有效地提高学生对学科的感知力，让他们在上课的时候能够投入更多的情感，与教师、学生良好互动，由此产生对语文知识的情感链接，让他们在情感教育中很好地提高自身的语文文学素养。同时，语文教师利用情感教育的方式，对学生进行正确的引导，也有利于对学生情感感知力的培养，让他们能够逐渐拥有同理心、共情心理以及完善的人格，使他们的综合素养得到有效提高，这是小学语文教学中开展情感教育的内涵。本文将会从两个方面阐述情感教育的主要特点：首先，通过情感教育的方式展开教学，符合新课程标准对语文教学的要求，教师可以通过自身的情感引导学生，从而培养他们对文学内容的审美意识，提高他们对文学的鉴赏力，让他们可以在生活中发现文学带来的美好。其次，在小学语文中也会涉及很多课文，都是作者非常主观意识的情感表达，学生只有带入了作者当时的情绪或者课文中人物的情感，才能够充分解读文章的内容，感知文学的魅力。因此通过情感教育的方式能够让学生充分发挥自己的想象力、创造力，带入个人的情感解读文章表达的丰沛感情，如此提高他们的文学素养。

二、小学语文教学中开展情感教育的意义

（一）强化学生的情感体验

小学生的社会经验相对较少，总是对外面的世界充分了好奇，总是跃跃欲试，想要探索世界，他们也有着与生俱来的共情能力和丰沛的情感体验。但他们受到年龄的限制，认知水平还有待提升，注意力集中时间有限，容易被无意注意分散注意力，且自我意识的控制能力较低。要想学生能够身心健康发展，需要从他们当前的短板着手，强化情感教育，增加他们对情感的体验，满足他们对世界的探索，促进他们的认知能力发展，并培养他们良好的行为习惯。对此在小学语文教学中开展情感教育，可以从语文学科的窗口增加他们的见识与阅历，通过阅读看到更广阔的天地，通过写作抒发和表达自身的想法和见解，进而丰富他们内心情感，让他们更乐于分享，更愿意表达，情感世界更加丰富。

（二）情感教育有利于陶冶学生的情操

情感教育就如同语文学科，带着较浓厚的主观色彩，关注学生的内心发展，理解他们作为独特个体不同的情感表达方式。而情感教育需要做到如春风细雨般入驻学生的内心，感化他们内心的愤愤不平、自私短视，教会他们开阔心胸，学会包容、克制和谦逊。在小学语文教学中实施情感教育，有利于通过语文学科陶冶学生的良好情操，语文课程中每一篇课文都是一次情感体验，每一次写作都是一次内心情感抒发。在教学的过程中，教师运用情感教育教学的方法，帮助学生感知课文中的深刻情感，让他们产生共情，进而更容易理解作者想要表达的中心思想。在受到作者情感的熏陶，引发他们对世界的思考，树立正确的观念，促进他们心理健康发展。

（三）以情促学，激发学生想象力

小学生触及的世界比较单纯，是因为学校、家庭乃至社会都会刻意为孩子营造真善美的世界。而随着信息化时代的到来以及各种移动终端的普及，小学生信息来源的渠道变得复杂起来，原来他们都是从教师、家长和书本中获得良好的情感教育，而通过手机等端口他们看到未加筛选的信息，有些信息不适合孩子浏览，也影响他们稚嫩的心灵。对此，在小学语文教学开展过程中，也需要结合事实，做出教学改革。在语文教学中融入情感教育，可以帮助学生净化他们的心灵，让他们逐渐学会分析善恶，拥有辨别是非的能力，知道君子有可为有可不为。另外，情感教育还可以丰富学生的想象力，很多孩子的空间想象能力都很强，他们可以透出文字、音乐、影像和图画想象画面，教师可以利用小学生的特点，创设有趣情景，进而培养他们的想象能力。

三、小学语文教学中融入情感教育的必要性

（一）情感教育与小学语文教学的目标一致

在小学的语文教学过程中，将情感教育融入课堂中很大程度源于小学语文学科教学目标与情感教育一致。在小学语文教师进行教学的过程中，主要是对于语文语言教学和文化的教学研究，注重扎实小学生的基础文化知识，而这些内容与学生的人文情感教育相辅相成。通过教师的实际教学，能够有效地提高学生的综合学习能力，让他们在学习语文课文时能够感知课文中描述的情感，加深他们的情感体验。课文都是通过层层筛选才编入教材，有利于正确引导学生通过课文学习中华传统文化，养成良好的学习习惯，更能够正确表达自身的情感。这不仅有利于小学生情感的培养，更有利于加深他们对课文内容的理解。

（二）小学语文情感教育，有利于培养学生的情感感知力

小学语文教学中进行情感教育，主要是为了培养和激发学生的情感感知能力，让他们在学习的过程中能够从自身的情感角度出发，理解文章的文学内涵以及作者想要表达的情感，这十分有利于学生语文综合素质的发展。因此在小学语文教学中应当将情感的培养作为学生学习成果的一个重要考验标准，而教师要在教学中开展情感教育，必须从自身出发与学生进行很好的情感交流，让他们能够通过教师感知情感，从而对其进行有效的指导。这样就可以建立师生之间的情感连接，学生能够通过感知教师的情感，提高自身的情感的表达。在这样的教学模式之下，师生之间的关系能够得到很好的发展，学生更加信赖教师，愿意与教师分享自身的情感，如此也能够有效地提高学生对语文这个学科的兴趣。

（三）情感教育与语文新课程标准一致

小学语文新课程标准中要求教师通过课堂教学的过程，让学生喜欢文学，对语文学习产生浓厚的兴趣。这是基于学生的学习态度，提高语文的核心素养。同时也要求教师应当不断地培养小学生对于情感的认知，要达到情感、态度与价值观三维教学目标，这些要求与当下小学语文教学中融入情感教育的目标是一致的，也能够看得出教育的发展对情感教育的重视程度。

（四）情感教育与学生的学习需求相契合

过去小学语文目标注重语文的基础知识掌握，扎实语文基础功底，却忽略了学生情感的培养及人格的塑造，使得很多小学生缺乏基本的同情心，这不利于他们未来的发展。在小学语文教学中加入情感教育，符合小学生的发展规律，让教学更加全面，能够关注更多学生的学习需求，从需求层次帮学生感知到教育的温度，在学习中不断地提高自身情感体验，成为想象力丰富、富有同情心的小学生。

四、小学语文教学中开展情感教育的有效策略

（一）从小学语文教材的教学内容分析情感教育的特征

小学语文教材中的文章都是从小学生的认知角度出发，符合他们心理年龄特征和认知发展特征，通过对课文内容的学习能够感知内容中表达的丰富情感。因此教师在开展情感教育的时候，首先需要从小学语文的教材出发，分析课文中想要表达的深刻情感，通过情感教育的方式，引导学生更加深入地了解文章中的思想以及作者想要表达的感情。教师可以通过对小学语文教材的研究，再结合小学语文的教学目标，正确地对学生传递课文要表达的深厚感情，通过在课堂上实施情感教育，引起学生与文章的共鸣，从而让他们更加正确地掌握文章的内涵。

例如，丹麦安徒生童话《卖火柴的小姑娘》这个文章，通过一个童话故事表达小女孩孤独、无助、悲伤、思念的情感，通过划开一根根的火柴，小女孩回忆与家人温暖的相处过程，让她在大雪纷飞的夜里幻想着到最后与家人相处的幸福，这是一个悲伤又美好的童话。孩子在第一次阅读的时候很难感受到小女孩悲伤的情感，大部分的小学生都是家人的呵护下成长的，他们很难利用自己的经验对小女孩感同身受。通过情感教育，教师将小女孩的情感以及课文所要表达的情感深入剖析，让他们明白《卖火柴的小姑娘》这篇文章的深刻内涵，让他们能够通过学习这篇文章更加珍惜与家人相处的每分每刻，也更能够对父母表达自身的情感。

（二）情感教育应当与教学目标保持一致

素质教育的模式与方法在不断地变化，小学语文教师应当根据教育的发展趋势，调整自身的教育方法，创新教育方式。只有教师丰富自身的专业知识，加强对语文教材的分析，了解学习的内容以及教学目标的变化，及时地调整自己的教学方式。这样才能够不断地满足小学生的学习需求，更好地引导学生的主观能动性，主动地了解和学习，使他们的内心情感变得更加丰富。

例如，在学习《丑小鸭》这篇童话故事的时候，丑小鸭小的时候因为和别人的不一样，而备受欺凌，导致他小的时候一直都是孤孤单单没有朋友。在后来变成了白天鹅，大家又投来了十分羡慕的目光。通过文章延伸到小学生的发展规律，每个小朋友都是独立的个体。这是他们的发展特征和发展规律，每个人都有可能是白天鹅，拥有巨大的发展潜力，让小学生学习这篇课文后，明白跟别人不一样不需要感到自卑，而是因为自己不一样变得自信，通过这样的方式强化学生的心理体验，让他们建立尊重他人的不同的情感。

（三）提升教师的语言技能

在小学语文教学中开展情感教育更多是通过教师的语言引导，激发学生的情感，让他们能够更加投入到小学语文中，对课文、教师和同学产生情感共鸣，从而激发自身的情感。教师在语文教学中最主要通过语言的表达，让学生感受到情感色彩，通过语音语调传递出不同的情感。因此语文教学中教师需要格外注重自身语言技能的提高，通过适当的语言表达传递自身丰沛的情感，通过自身的情感表达，让学生感受到教师的情感，进而调动自身的情感。

例如教师在范读的时候，通过丰富的情感表达，根据课文的内容有感情地朗读出来，让学生可以感知教师在朗读时的情感，进而加深对文章的理解。如果教师面无表情、僵硬地读出来，就无法感受到教师对文章理解，也无法调动学生的情感。因此教师需要注重自身表达能力，锻炼语言技能，在课堂上能够通过语音语调感染学生，使他们得到很好的情感体验。

（四）在教学方式融入情感教育，构建和谐师生关系

小学语文教师更多针对学生的基础知识进行教学，语文教学中的情感教育有所缺乏，教师需要根据当前的教育理念，创新教学方法，满足学生的情感需求，促进学生的综合发展。另外，师生关系也是情感教育实施顺畅与否的重要因素，只有建立亲密、和谐、亦师亦友的师生关系，学生才会更加亲近教师、依赖教师。甚至学生为因为喜欢教师而产生极大的学习动力，进而“爱屋及乌”喜欢语文这门学科。对此，小学语文教师需要从学生的角度出发，构建良好师生关系，关爱学生，尊重他们的喜好、个性和情感，充分信任他们。在设计课堂活动的时候关注班级各个层次的学生，引导他们参与课堂活动，感受到教师的用心良苦，如此学生才会更加喜欢教师，努力积极学习。良好师生关系的构建还有利于情感教育的实施，学生在课堂上会更加放松，轻松的心态可以提高他们的大脑灵活度，还可以缓解课程带来的压力，更有利于让学生感受到教师传递的情感。

例如小学生差异性。每个学生都是独立独特的个体，教师在进行情感交流的时候，可以根据不同的学生进行不同的情感教育，让他们能够感受到教师对自己的关注，从而建立亲密的情感连接，进而对语文学科更加感兴趣，能够带入感情进行学习。在课堂上，教师感受学生的情感变化，做到关注每一位学生，不因他们偶尔的顽皮而怒目相对、恶语相向，鼓励自卑沉默的孩子，帮助他们建立学习的自信。在课下，教师也要了解每个孩子的情况，在学生遇到困难和挫折的时候第一时间找教师求助。教师还可以通过语文的窗口，加深师生间的情感交流，如带领学生饱含深情地朗读课文、欣赏一段情感教育视频等，在课上、课下不断拉近与学生之间的关系。

五、结语

综上所述，情感教育之于小学生有着极其重要的意义与作用，在他们幼小心灵尚未成熟的时候，给予他们最真挚最纯真的情感体验，强大他们的内心，培养他们的共情能力，使他们成为情感丰沛、乐于表达的孩子。在小学语文教学中融入情感教育，注重培养学生的情感、态度与价值观，有利于提升他们对课文的理解，提高他们的语文综合能力。小学语文课堂应当培养学生的情感认知，选择合适的教学方法，贴合学生的年龄与认知，激发他们对学习的热情，逐渐树立健康的人格。

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1002-7661(2022)15-0070-03