论AI机器人对幼儿教育的影响

文 广东省育才幼儿院二院 蔡晓冰 孔敏仪 陈思思

在信息化时代中，人工智能正引发一场教育革命，AI 机器人开始进入幼儿教育领域，对幼儿教育的发展产生突破性的影响。事实上，充当“助教”的AI 机器人是一种新兴技术，有利于丰富幼儿的体验学习，但若使用不当，也可能带来很多弊端。要使AI 机器人更好地服务于幼儿教育，促进幼儿和教师共同成长，需要幼儿教育专家、机器人研发人员、家长及教师的携手努力。

一、AI 机器人给幼儿教育带来的积极影响

AI 机器人核心技术主要有语音识别、语义理解、声纹识别、人脸识别、语音唤醒、语音定位和语音大数据挖掘等，主要功能有陪伴、教育、娱乐等。虽然目前AI 机器人技术及功能还不够完善，但它也给幼儿教育带来了一些积极影响。

1.协助家长监护幼儿。 大部分AI 机器人都具有远程视频监控、安全监测的功能，是帮助家长看护孩子的“小保姆”，守护幼儿健康和安全。家长可以用手机与机器人互联，与幼儿进行远程对话视频，实时在线监测幼儿的情况。机器人还可以时不时给幼儿抓拍视频、捕捉精彩画面，然后发到家长手机，让家长了解孩子在家的情况。有的机器人还能通过内置传感器对家庭环境的温度、湿度、安全隐患等各方面进行监控。值得注意的是，AI 机器人要在其他监护人在场的前提下辅助使用，这样才能更好发挥其协助家长监护幼儿的作用。

2.辅助特殊儿童心理治疗。 对于自闭症儿童患者来说，与陪护机器人的互动训练成为一种必要的治疗手段。现美、英等国家已在试用，并取得了良好的效果，如机器人Leka 是专门为患有自闭症、唐氏综合征或多重残疾的儿童设计的社交型陪护机器人。Leka 是一种可移动球形机器人，里面的游戏软件设计旨在让儿童的身体和思维都动起来。儿童在与Leka 的互动中可以感知、探索事物，能够帮助他们更快融入周围环境。

3.创新教育内容与方法。 人工智能为实现劳动解放创造了条件，使劳动生产率得到前所未有的提高，每个人能够自由支配的时间将越来越多，劳动越来越复归到“自由的生命表现”。充当“教学小助手”的AI 机器人进入幼儿园场域，能帮助教师创新活动内容和方法，减轻教师工作负担，使教师拥有更多可自由支配的时间来反思自身教育教学行为，从而提高教育质量。

4.促进教育资源平等化。 长期以来，城乡教育资源严重失衡，留守儿童的家长缺位更加剧教育资源的不平等。AI 机器人包含大量学习资源，可以辅助留守幼儿学习，还能借助大数据分析、云计算等手段记录、评估幼儿的学习情况及情绪状态等。这在一定程度上有利于促进教育资源的平等分配，城乡幼儿教育均衡发展。

二、AI 机器人给幼儿教育带来的消极影响

目前AI 机器人技术尚处于发展阶段，其功能有很大的提升空间，存在许多安全隐患。如果过度依赖AI 机器人，将带来很多弊端。

1. 威胁幼儿的身体健康与安全。 一方面，AI 机器人大多配置电子显示屏幕作为与幼儿交互的界面，呈现画面时具有强烈的刺激性和娱乐性，会吸引幼儿长时间注视电子显示屏，对幼儿的视力造成伤害。另一方面，幼儿好奇心强，喜欢到处观察、探索或摆弄周围事物。AI机器人担当“贴身保镖”，不仅移动的速度要够快，人脸识别的技术也要更先进。比如有些机器人的人脸识别技术并不完善，需要识别正脸，而在实际追随幼儿的过程中，机器人更多是面对他们的背面或侧面。如果幼儿不小心碰到热水或遇到其他安全隐患，AI 机器人很有可能无法检测幼儿所处的环境是否真正安全。

2. 阻碍幼儿语言能力的发展。大部分AI 机器人的系统中储存了多种生活场景的互动会话内容以及声控档，但这种场景设定与对话往往是比较固定的，并以精确的发音标准作为参照，难以识别幼儿缺乏逻辑性、流畅性的牙牙学语。特别是带有方言的语音，更是降低了机器人语音识别的准确率。再者，有时连成人都不能完全理解幼儿的语言，又如何能保证AI 机器人能够正确理解并流畅与幼儿进行对话呢？

3.减少幼儿与周围环境互动的机会。AI 机器人的娱乐功能很容易令幼儿沉迷于与它的互动。长时间使用AI 机器人，必定会削弱幼儿和周围环境互动的时间和机会，这有可能使幼儿逐渐与真实世界脱节，失去自主探索环境、与他人互动的兴趣。AI 机器人很有可能成为父母缺位的理由，但机器人的陪伴永远无法替代父母的陪伴。

4. 沦为幼儿教育小学化工具。重知识、记忆背诵类的AI 机器人具有幼儿教育小学化的倾向。许多厂商一味迎合家长重视学科知识的需求，在AI 机器人里加入“优质”的教育内容，涵盖英语、识字、拼音、国学背诵、加减乘除等知识。这看似寓教于乐、促进智力开发，实则是在记忆背诵知识，是幼儿教育小学化的工具。技术研发人员和厂家这种违背幼儿教育规律、不顾幼儿的年龄特点和学习方式的做法，易对幼儿的身心发展带来严重的危害。

三、如何应对AI 机器人给幼儿教育带来的机遇与挑战

为了不断完善AI 机器人的技术，减少其带来的消极影响，需要幼儿教育专家、机器人研发人员、家长及教师的共同努力。

1. 幼儿教育专家全面指导AI机器人的研发及其应用

幼教专家需要深入全面考察目前AI 机器人的技术水平及应用功能，综合分析AI 机器人对幼儿、家长、教师带来的风险，并对未来的发展方向进行合理的预测，总结出研发AI 机器人要遵循的规范与原则，还要对家长及教师提出合理运用机器人的教育建议。

2. 技术研发人员完善AI 机器人功能

AI 机器人技术研发人员要基于3~6 岁儿童的身心发展规律与学习方式，深化AI 机器人的核心技术，鼓励幼儿与周围环境积极互动，重视幼儿学习品质的培养，研发出真正能陪伴幼儿、促进幼儿与教师发展的AI 机器人。

第一是语音互动。技术研发人员要利用已有的语义理解、语用算法及系统，并结合幼儿的语言发展特点，加强对AI 机器人语音交互的训练，努力做到机器人与幼儿自然语言交互、可顺利进行多轮对话。

第二是处理大数据的技术。技术研发人员要深入挖掘机器人分析幼儿行为、处理大数据的技术。记录幼儿与材料互动的行为或与AI 机器人互动的对话，并以幼教专业角度加以分析，提出相应的教育建议，生成报告，传送给家长与教师，帮助家长与教师更全面了解幼儿的发展水平，进而实施个性化的教育。另外，AI 机器人还可以作为“督导”的角色，记录教师组织一日生活的教学行为，对教师的专业能力进行评估，让教师更加了解自己的教学水平与风格，不断反思、改进自己的教育教学行为。

第三是人脸识别技术。为了更好地追踪、监测幼儿，AI 机器人的识别准确度、实时追踪能力有待提高，需要对识别的算法进行更为智能化、人性化的提升。

第四是促进幼儿与周围环境的人与物进行互动。为避免幼儿长时间观看电子荧幕，AI 机器人内置的游戏软件要多利用周围环境，有效地引发和支持幼儿与环境的真实互动。

第五是融入传统文化特色。为了赢得家长和幼儿的青睐，除了选用动画片里的经典形象，还可以选用贴近幼儿生活、具有中国特色或地方特色的动物作为AI 机器人的形象。

3.家长合理使用AI 机器人

家长应深刻认识到过度依赖AI 机器人的严重后果，要注意控制幼儿与机器人互动的时间，减少AI机器人电子荧幕对幼儿眼睛的伤害，一次不超过20 分钟。家长可以充分利用AI 机器人的娱乐功能，让家庭氛围变得更加轻松愉悦，增进亲子关系。但是更重要的是父母应该抽出时间多陪伴孩子，关心、了解孩子的发展需要。

4.教师巧妙利用AI 机器人

教师首先要客观看待AI 机器人给幼儿教育带来的机遇与挑战，更新教育观念，主动适应信息化新技术变革，合理利用人工智能新兴技术，积极有效开展教育教学活动，推动信息技术与教育的融合创新发展。在引进班里之前，教师一定要先研究清楚AI 机器人的功能，思考巧妙合理利用的方法。

其一，机器人可在幼儿一日生活中捕捉每位幼儿的精彩瞬间，将照片及视频推送到智能平台并且永久云端保存，形成每位幼儿的成长档案。其二，发挥其监护和安全监测的功能，在户外体育活动、午睡环节中，监测每位幼儿的生理状态，如出现意外，立即提醒教师。其三，让AI机器人给幼儿讲绘本故事，或者播放律动儿歌，带动幼儿一起唱歌跳舞等，丰富教学内容和方法。其四，AI 机器人可内置庞大的优秀教育教学资源库，帮助教师更好地备课，优化活动设计。

综上所述，随着大数据、云计算、物联网、人工智能等新一代科学技术风起云涌，AI 机器人在幼教领域拥有非常广阔的发展前景。教育是有情怀、有温度、有信仰的事业，而人工智能作为幼儿教育的辅助工具，不仅不会取代教师，而且能帮助教师更好地开展教育教学工作，让教师拥有更多自由支配的时间，蹲下身体观察幼儿，倾听幼儿的心声，从而科学解读幼儿丰富多彩的世界，给予有效的支持，实现积极的师幼互动，促进幼儿与教师共同成长。