基于团体心理辅导视角创新高职院校学生干部的培养路径研究

柴黄洋子

（南京城市职业学院，江苏南京 211200）

高职院校学生干部是指在高职院校中协助学校对学生进行管理的骨干力量，是学校联系广大同学的桥梁和纽带，也是学校思想政治教育工作队伍的重要组成部分。[1]在新时代，创新高职院校学生干部培养路径，完善培养模式，启发训练人才，全方位了解学生干部思想动态，解决其思想和现实问题，为学生干部成长成才提供良好环境至关重要。本文主要探讨高职院校学生干部培养的目标以及在实践中基于团体心理辅导视角创新高职院校学生干部培养路径，为革新高职院校学生干部队伍培养的工作理念和模式提供参考。

一、高职院校学生干部培养的目标分析

（一）高职院校学生干部要当“道德纯洁”的模范

良好的道德不仅能够对人的思想行为起到消防和净化作用，还能够启迪感染身边同学向积极方面转化。目前，“00”后高职院校大学生正处于人生的成长阶段，作为“网生一代”，容易受到网络糟粕思想和腐朽文化的侵蚀影响，容易产生理想信念淡化、道德水平滑坡、美丑荣辱混淆等问题。因此，大家要发挥教育引导人感化人的作用，让学生干部带头遵守道德规范，不断提高思想道德修养，构建充满朝气、干净纯粹、永葆理想情怀的学生组织，坚决抵制社会中享乐主义等不良习气侵蚀，坚决做“道德纯洁”的模范。

（二）高职院校学生干部要当“团结友爱”的模范

“00”后高职院校学生干部中仍存在不同程度“离群”“离心”的情况，甚至发生个别“不和谐”的问题，然而一旦在工作实践中缺乏感情、缺少温度、不讲平等、团结，学生干部培养成效以及学生干部队伍建设效果将大打折扣。实践证明，良好的内部关系和平等和谐的氛围是高职院校学生干部成长进步的重要保证，凝聚力向心力更是巩固和提高学生干部队伍力量的重要源泉。因此，学生干部要主动强化主人翁意识，引导大家积极营造团结、友爱、和谐、纯洁的良好环境，坚持互帮互助、互相搭台，用热心、诚心、耐心营造积极向上的氛围；生活上要关心体贴，热情帮助，主动解决同学遇到的各种矛盾困难；交往上要互相尊重、平等相待，不以“学生官”自居，多看优长，不计得失。

（三）高职院校学生干部要当“服务同学”的模范

目前，高职院校学生干部中“重活动轻服务”的现象时有发生，归根到底是背离了服务同学的宗旨。事实上，学生干部作为学校联系广大同学的桥梁，应与学生打成一片，把为广大同学服务作为主要目的，把广大同学满意作为工作目标，不搞形式主义，不做表面文章。在实际工作中一方面能够准确把握党的声音，用有效的方式传达给同学，引导广大同学把个人理想融入党和人民的共同奋斗之中，另一方面倾听、收集广大同学的普遍需求和现实困难，积极畅通沟通协调渠道，将大家的诉求及时反馈给学校，真心实意地帮助广大同学有效解决困难。

二、基于团体心理辅导视角创新高职院校学生干部的培养路径

（一）坚持用真心真意真情感染人，让学生干部感到可亲，是培养学生干部的重要方法

1.聚焦尊重真诚，筑牢高职院校学生干部培养根基

新形势下，“00”后高职院校学生干部都有较强的民主意识，希望得到老师和同学们的认可和尊重。因此，不仅要把尊重、真诚当作一种工作态度，更要作为一种非常重要的工作方法。主动端正对学生干部的态度，真诚平等相待，建立民主平等的人际关系，增强培养亲和力。尊重学生干部的人格尊严，维护其自尊心、自信心，以热情的鼓励代替严厉的训斥，以友善的提醒代替冷酷的批评，以温婉的引导代替求全责备，满足学生干部的情感和心理需求。主动维护学生干部的合法权益，尤其是在评奖评优、选举骨干上，公平、公正、公开地处理涉及学生干部切身利益的热点敏感问题，切实保障参与权、评价权、监督权。

2.着眼理解信任，抓住高职院校学生干部培养关键

开展高职院校学生干部培养的关键是理解和信任，要从为人处世的宽容涵养、立身做人的美德修养角度出发，多理解、懂得、信任学生干部，经常进行换位思考，设身处地为学生干部考虑，将心比心地理解学生干部的所感所想，通过进行心贴心的交流，及时了解和掌握学生干部的思想脉络，促进老师和学生干部之间的情感融合。“00”后学生干部个性鲜明、接受能力强，但遇事容易急躁、考虑问题不够周全、抗挫折能力弱。这需要我们用理解、信任的眼光去看待新时代学生干部，真正走近他们、引领他们、赢得他们。在实际工作中我们也发现一个鼓励的眼神，一句支持的话语，就能迅速抚平学生干部的紧张情绪。因此，我们要善于用欣赏、信任的眼光激发学生干部以向上的姿态拼搏进取，切实增强学生干部履职尽责的能力和水平，提高学生干部队伍的感召力、向心力、凝聚力。

3.瞄准关心关爱，熔铸高职院校学生干部培养灵魂

高职院校学生干部培养中，想要真正吸引学生干部、打动学生干部、被学生干部接受，需要以极大的热忱投入到培养当中，对学生干部要抱有真诚的关心关爱，给予足够的耐心和恒心，及时帮助学生干部解决思想中遇到的困惑以及工作和生活中遇到的困难。在实践中我们可以通过深入调查研究和综合分析，找准教育培养的靶子。对学生干部存在的共性培养问题要利用大块时间组织全体学生干部进行集中培养，可以通过青年马克思主义者培养工程培训班，通过集中开展集中研讨、实践调研、信仰公开课、梦想公开课等多种形式的培训课程以增强学生干部的责任感和使命感，激发学生干部的工作热情；对于个性思想和心理困扰，可以通过个别交流和谈心谈话来帮助排解，达到以爱感人、用心育人的目标。

（二）坚持以团体心理辅导影响人，让学生干部感到可用，是培养高职院校学生干部的创新方法

以团体心理辅导的形式开展高职院校学生干部培养，总体上可以概括为“三部曲”，即一个主题、两个环节、三个步骤。首先，一个主题。每次团体心理辅导需要确定一个主题，比如学生干部队伍凝聚力培养、学生干部言语表达能力培养、学生干部时间管理能力培养等。在主题的确定方面，可以是团队领导者预先设计好的主题，由参加团体心理辅导的学生干部自主选择，也可以结合主题教育制定相应的主题，如党史学习教育、理想信念教育。其次，两个环节。团体心理辅导的应用由行动和反思两个环节组成。行动部分由活动、讨论等组成，团队成员通过沉浸式的参与、互动与交流，回顾活动全过程，在反思的基础上进行总结，一改传统学生干部培养说教的形式。最后，三个步骤。学生干部培养团体心理辅导常态化由启动、辅导、结束三个步骤组成。启动阶段：一般以简单的激活、热身活动作为启动，目的是消除彼此的陌生感，营造融洽和谐的氛围，使团队成员迅速建立联系，进入团体心理辅导的状态，推动接受团体规范。辅导阶段：将设计好的主体内容通过一系列活动融入团体中，团队成员就主题活动全身心投入、体验交流。这是以团体心理辅导进行学生干部培养的核心环节。结束阶段：结束阶段以讨论、分享感受为主，主要为了对团体活动进行总结，并将感悟和技巧应用于学生干部工作实践中。

1.在高职院校学生干部理想信念教育中的具体应用

理想信念教育是学生干部培养的关键一环，理想信念坚定、具有全心全意为广大同学服务的觉悟能够让学生干部更好地发挥自身作用，有利于营造积极向上的校园文化以及和谐的校园环境，更是作为学生干部的内在要求。传统理想信念教育常常通过上课、讲座的形式展开，[2]用团体心理辅导的方法开展理想信念教育，以鲜活、亲和、富有感染力的方式满足学生干部成长成才的需求和期待，可以切实提升学生干部培养中思政教育的实效。例如，在讲授理想的内涵和特征时，可以设计“我有一个梦想”的活动，帮助成员认清自我理想状态和现实状态，澄清理想我和现实我的距离，体会理想具有超越性；设定实现理想的总体目标、达成目标的具体计划以及每个小目标完成之后应给自己什么奖励，体验理想具有实践性，领悟理想在实践中产生、在实践中发展，在实践中才能得到实现。

2.在高职院校学生干部队伍凝聚力培养中的具体应用

高职院校学生干部要避免“想当学生官”“心中没有同学”的问题，真正成为广大同学想得起、找得到、靠得住的知心朋友，就要与同学们紧紧凝聚在一起，而凝聚力较强的学生组织必然是成员间相互接纳和彼此关心的，因此我们可以通过团体心理辅导增强学生干部队伍凝聚力。[3]可以设计诸如“诺亚方舟”的活动，全体成员都用双脚踩到模拟“诺亚方舟”的完全展开的报纸上，充满希望地出发；一分钟后暴风雨来临，“诺亚方舟”在暴风雨中散架，报纸折小一半，所有成员都必须紧紧拉住彼此，想方设法站在“诺亚方舟”上才能保住性命；暴风雨逐渐变大，“诺亚方舟”再次崩塌，报纸再次缩小一半，团队成员继续努力不能让任何一个成员掉落，竭尽所能让全体成员站到报纸内，任何方法都可以，所有成员一起努力；“诺亚方舟”再次散架，报纸再缩小，直至极限；团队成员分享活动过程中自己对团队的看法，感受团队自然形成的角色分工，在富有创造力的活动中，通过身体接触、思维碰撞增进团体成员的紧密度，突破传统竞争壁垒心贴心交流，体验凝聚的力量，培养全局思考、团结协作的精神。

3.在高职院校学生干部言语表达能力提升上的具体应用

高职院校学生干部队伍是学校联系广大同学的桥梁，学生干部必须面向同学，坚持从同学中来，到同学中去，这就要求学生干部能够拥有较强的言语表达能力。团体心理辅导可以通过一系列的活动设计让学生干部觉察自己言语表达的惯用模式和不足，学习言语表达的重要技巧和方法，并在实践中掌握言语表达训练的合理方法和途径，切实提升言语表达能力。例如，在言语表达能力提升的团体心理辅导中可以设置“我型我秀”的活动，让参与团体的学生干部轮流做讲话者、倾听者和观察者。讲话者在倾听者的注视下绘声绘色地描述自己看到的景色、人物或事件，通过细节描述引发倾听者想象，观察者反馈讲话者表现的优点和不足，指出可以改进之处。与此同时，在活动中贯穿积极暗示、肌肉放松训练进行心态调节，一定程度上训练了目光、语气、表情等的表达和倾听的技巧，培养了学生干部敢讲、能讲的言语表达能力。

4.在高职院校学生干部压力管理上的具体应用

“00”后高职院校学生干部需要靠自己去应对相较于普通同学更多的、来自工作和生活中的压力以及师生、生生等多维度人际交往。许多学生干部因缺乏高效沟通能力、过硬的心理素质以及多任务并行处理经验难以有效应对生活、工作和学习上的快速变化，常常倍感压力。基于此，我们可以设计一些类似“压力画笔”“冥想放松”“鱼缸容器”等活动，通过引发成员对压力事件和在压力条件下自身感觉的体验，让学生觉察压力、了解压力，在彼此信任、轻松的团体氛围中畅所欲言，在相似的经历上找到共鸣和参照，通过开展讨论和观察反思深度挖掘自我找到造成负性压力的不合理信念，寻求解决问题的办法，建构合理的信念体系，从而缓解不良情绪，降低因压力导致的抑郁和焦虑水平，让有限的精力花在最值得的地方，同时学习横膈膜呼吸法、渐进式肌肉放松法等积极的压力调节方式，拥有更强的压力管理能力。

5.在高职院校学生干部领导力培养上的具体应用

培养和提升高职院校学生干部领导力，锤炼坚韧的意志品质，获得敏锐的洞察力、良好的团队协作能力、出色的感召力，开发优质领导人才储备，不仅对提升新时代学生干部综合素质有积极的现实作用，对学生干部更好地发挥服务同学成长、回应同学诉求、维护同学权益的作用也至关重要。可以设计诸如“接长龙”“独一无二”“七嘴八舌”“我的荣耀”等活动，在轻松温暖的团体氛围中以体验式教学代替知识讲解，将理论观点和实际情景相结合，帮助成员学习从多维的立场和观点思考问题，培养勇敢、自信和领导能力和敢于承担责任、追求创新以及团结协作的工作态度，从而有效实现学生干部领导力培养，使学生干部在工作和生活中不断发挥自己的领导潜能，在领导力培养方面具有较高的参与性、互动性和实效性。