立德树人环境下初中思政课堂教学策略

朱继超

【摘  要】政治需要在探索过程中激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力，从而提高课堂教学质量。教师在课堂教学中应充分发挥学生的主动性和积极性，让他们在轻松愉快中既学到知识又学会怎样做人。

【关键词】教学情境化;问题情境化;学生主体化

一、基于课标，科学设计教学目标

九年级下册《多彩的职业》重点学习两部分内容：青少年怎样做好职业准备;为什么要培养敬业精神。教师通过这两部分内容的讲解，旨在进一步培养学生树立正确的择业观，在考虑自身实际的同时，把个人职业的选择融入国家与社会发展的需要。并以培养敬业精神作为学生树立价值观的途径之一，以此为其端正择业态度，在面对将来的工作岗位时，能够尽职尽责，积极履行相应的责任和义务，从而树立正确的价值观，实现自己的人生价值。

教师可将本节课教学目标按照三个维度进行确定。在知识目标方面，要求学生了解社会中的职业及其发展，懂得如何进行职业规划，选择适合自己的职业，并明确建立敬业意识的重要性;在能力目标方面，要求学生提升和掌握职业规划的能力和方法，能将自身的职业选择同国家、社会的需求联系起来;在情感态度以及价值观目标方面，初步了解国家发展、民族振兴所需各色职业，树立正确的择业观、增强爱岗敬业意识以及社会责任感，懂得在工作中服务他人和社会，才能为自己所选择的职业增添价值。

二、精心选择教学策略

九年级学生即将初中毕业，个性发展差异较大，部分学生将继续学业，而部分学生直接择业，面对日新月异的社会发展、多样的职业选择，有些学生还没做好准备，认为职业有高低贵贱之分，选择职业仅凭个人喜好。学生在树立正确的择业观，考虑自身实际的同时，把个人职业选择，融入国家与社会发展的需要成为本课展开的生活基础和出发点。而本节课的教学重点在于树立正确的择业观，选择并从事一定的职业，是个人为社会做贡献、实现人生价值的基本路径，处理好职业与兴趣的关系。难点在于敬业精神的养成，以及对不同职业所创造的价值的认同感，并能够懂得只有热爱自己的职业、尽职尽守，才能实现人生价值。

因此，教学策略确定为：（1）在教学资源的选择。（2）在教学内容上增加了对教材内容的独立的、个性化的理解。（3）在教学设计中按照职业―择业―敬业三大板块进行讲解。（4）注重知行合一。本课的落脚点和最终的归宿是促使学生做到知行统一，即树立正确的择业观，培养敬业精神。

三、基于教材，精心打造优质课堂

（一）导入

人生中的大部分时光，都会被职业生涯所占据，这是基于社会分工大背景，人展现社会价值需要达到的基本要求，也是作为个人贡献于社会、实现和提升人生价值的重要途径。那你知道哪些职业呢？让我们进入本节课的第一个环节——多彩职业猜猜猜！

（二）讲授新课

1.多彩职业我了解

教师：猜完所有的职业后，请大家想一想，哪些属于传统职业？你还能看到从事这些职业的人吗？哪些属于新兴职业，你还知道哪些新兴职业吗？

我们看到，随着时代的发展，磨刀工、铁匠这些传统职业已渐渐消失在人们的视线中，越来越多的新兴职业走进人们的日常生活。

探究1：请大家联系生活实际，仔细分析为什么有些传统职业会消失、新兴职业会产生？

①人民日益增长的美好生活需要;②现代科学技术的突飞猛进;③经济全球化的影响，使社会分工的逐渐细化。

面对时代发展所带来的就业机遇与挑战，我国采取了一系列就业政策，鼓励劳动者们自主创业、自谋职业，使越来越多的新人踏上了自主创业的征程。

（设计意图：通过小游戏导入，在吸引学生注意力和提高学习兴趣的同时，引入本课课题：多彩的职业。让学生联系生活实际，关注身边各种各样的职业的同时，引导学生自主探究本课重点：为什么有些传统职业会消失、新兴职业会产生。）

案例：他说，他不敢停，在热爱的事情上，只有不断积累和完善自己，想方设法地为自己沉淀资本，才能在网红飞速崛起的时代不被流量抛弃。

5个小时的时间里把十多个品牌、380多支口红全都在嘴上涂一遍。

一年365天，直播389场，每天直播6个小时，从晚上7点直播到凌晨1点。

没有双休，没有节假日;下班后不打游戏、不逛街，不跟朋友见面。这就是李佳琦的生活常态。

教师：或许听完老师的介绍，许多同学心里都蠢蠢欲动，我是不是也可以当一个主播呢？但做直播真的那么简单吗？让我们来听一听网红一哥李佳琦怎么说！

播放视频《鲁豫访谈——李佳琦》

探究2：我们该如何应对时代发展所带来的就业机遇与挑战？

启示：要加强自身适应时代变化的能力，抓住时代翻新带来的机遇的同时，更要做一個“有准备的人”，做好知识、能力、思想等各方面的准备工作，并学会审时度势，充分审视和反思自己，全面提升自身素质，以此迎接未来不可预知的挑战。

（设计意图：学生在这一阶段对自己将来所选职业没有清晰的认识，而社会诱惑繁多，直播行业风靡，很容易诱导学生盲目跟风。因此围绕导入视频，让学生理解各行各业都需要辛勤劳动与努力付出，树立正确的择业观。）

（三）理性择业我践行

国家发展、民族振兴需要各种各样的职业。那你想从事的职业是什么呢？

小组讨论1：请大家以小组为单位，结合职业卡，交流分享你想从事的职业？并说说你为什么选择这一职业、以及从事该职业需要达到的要求？在进行职业选择时，应对我们自身的哪些因素进行相应的考虑？

教师：选择职业，需要考虑兴趣爱好是否符合职业特点，自己的个性特长是否与职业需求相匹配，自己的能力经验是否胜任这一职业……进行职业选择是否全凭自己的个人喜好呢？

（设计意图：利用适合的完整案例进行阅读、提

问，加以引导，为课堂教学指明方向，为学生突出学习重点，并营造适宜的学习氛围，实现教学效果的突出。让学生对现实生活中自己的职业选择进行分析，引导学生择业时需要考虑自己的兴趣爱好、自己的个性特长、自己的能力经验，更需要把个人职业的选择，融入国家与社会发展的需要。）

教师：我们每个人都写下了自己喜欢的职业，但

我们是否就适合从事这类职业呢？一起来做一次职业兴趣小岛的测试，看一看你到底适合什么职业！

小组活动：职业规划

以著名的霍兰德职业测试为主要活动内容，引导学生通过自己的认知和情感取向，对测试内容进行深入地自主理解，从而使测试结果更贴近学生的真实想法。首先向学生展示代表不同人格类型的小岛，如代表艺术型人格的A岛，代表常规型人格的C岛，代表企业型人格的E岛等。为学生具体描述完5个人格类型后，以提问形式引导其进行测试。

教师：仔细考虑，如果你必须成为其中一个岛屿上的岛民，并且要将你的一生交付在这里，以你的第一选择为主，你会怎么选择？选好之后，请大家对照自己所适合的职业类型，记录下你最适合的职业！

小组讨论：大家对照自己的职业卡，讨论以下两个问题：

1.如果你喜欢的职业却不适合，你该怎么办？

2.如果你适合的职业中没有你喜欢的，你又该如何抉择？

如果在脱离学校、家庭的庇护和引导，能投身一份自己感兴趣且适合自己的工作，那一定是幸运而幸福的。但是如果不幸运，没有找到与自己各方面适配度都高的工作，那也不要轻言放弃。我们更需要做的是，去学习如何处理工作职责与兴趣之间的关系，并尝试在努力工作中“爱上工作”，同样能实现人生的价值。

（设计意图：通过职业规划活动——职业岛测试，在激发学生学习兴趣的同时，给学生提供职业规划建议与方法指导，让学生了解自己喜爱职业的特点，使学生深刻理解社会发展带来职业变化的同时，也带来了机遇与挑战，并进行两难问题思考，让学生学会处理好职业与兴趣的关系，积极做好职业准备。）

（四）爱岗敬业我弘扬

樊锦诗就是这样的典范，在坚守中担当，在奉献中尽责。一起来看一看樊锦诗的一生。

（播放视频：敦煌的女儿——樊锦诗）

莫高窟是樊锦诗的自我修为，是她人生的觉悟和自我实现的一个地方。“说没有犹豫惶惑，那是假话，和北京相比，那里简直就不是同一个世界。”

“但待长以后，看书、看洞、看壁画，越看越觉得它的意义重要、它的价值太重要了，我才理解我的前辈们为什么不离开，越待长越觉得没什么可以后悔的。”

“敦煌莫高窟交给你，可不是开玩笑的，我想好好干，也有责任好好干，我愿意安安静静地待着、干点事，还想有办法能把它永远保存下来，为此我想到了数字化。”

探究4：纵使岁月艰难，也要扛起重担。为什么樊锦诗愿意用一生的时间与莫高窟一同抵挡岁月的侵蚀？给我们带来什么启示？

教师：①无论什么职业，都需要以服务社会为前提，从而承担一定的社会责任、履行相应的义务，每个在职人员也要明确自身岗位的职责。

②在自己的職业生涯中，热爱和尽责是全身心、富有激情地投入工作的重要情感因素，基于此，我们才能充分创造物质和精神财富，收获事业上的成功，实现自己的社会价值、人生价值。

樊锦诗这样说道：我为敦煌奉献一辈子是值得的，无怨无悔。如果还有下一生，我依然是祖国的需要，就是我的志愿。

思考：樊锦诗的一生给我们带来什么启示？让我们珍惜当下，从现在开始，以自己的努力，学习足够的文化知识，提升自己各方面的素养，为迎接明天的精彩作出充分的准备！

四、基于反思，优化提升课堂成效

反思1：本节课以游戏导入，在激发学生学习兴趣的同时，让学生联系生活实际，发现生活中各种各样的职业，并让学生学会辨别生活中的传统职业和新兴职业。但在上课过程中，提问方式还需调整，让学生抢答，上课效果或许会更好，提高学生的参与度。

反思2：本节课在探讨职业选择这一问题时，引用当下热点樊锦诗的案例，让学生明白，职业的选择需要考虑自己的兴趣爱好、个性特长、能力经验、国家需要。但在处理过程中，缺少价值观的引领。作为青少年，更应该坚守自己内心的那份坚持与热爱，更应该向许多如樊锦诗一类的人学习，把个人职业的选择，融入国家与社会发展的需要！

反思3：在这一环节中，通过职业岛活动，让学生思考：喜欢的职业却不适合、适合的职业不喜欢，你又该如何抉择？虽然激发了学生学习的兴趣，但缺少学情调查，或许让拥有相同职业选择问题的学生在一组进行讨论，让学生在探究中解决问题，会有更好的效果。

总之，道德与法治课堂需要“从生活中来，到生活中去”，在立足以人为本、学生主体性的思想之上，将课堂与生活紧密联系，努力创设问题化情境，并追求“一例到底”进行主题式探究，让学生在自主讨论中发现问题、提出问题并解决问题，促进知情意行相统一，唯有如此，才能使课堂真正成为学生喜欢、真实有效的课程。

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