高职航海专业学生英语学习现状调查研究

[ 作者简介 ]

杨金兰，女，四川巴中人，助教，本科，四川交通职业技术学院，研究方向：思政与英语教学。

[ 摘要 ]

通过问卷调查与现场访谈对四川交通职业技术学院航运工程系2020级航海技术专业学生英语学习的十五个维度进行调查研究。通过调查研究更加全面地了解了高职类航海专业学生的英语学习现状以及在学习过程中所遇到的问题。针对发现的问题提出相对应的解决方案，进而提高高职航海专业学生英语学习的主动性和积极性。

[ 关键词 ]

高职;航海专业;英语学习;调查研究;解决策略

在世界经济和贸易增速加快的背景下，全球航运事业得到空前的发展，而英语作为国际通用语言也已经成为海员航海生活中的必备技能。《中华人民共和国海船船员适任考试和发证规则》中都对航海类专业人才的英语能力培養方向提出了非常明确的要求，并且明确地指出了航海类专业学生的英语学习目标，极其注重船员在实际工作生活中对于英语综合能力的运用。因此为了培养合格优秀的国际海员，满足当今时代下的全球航运市场需求，作为辅导员的我们应当了解每个学生的特点和他们的英语学习现状，全力配合航海英语专业课教师分析教学过程中存在的问题，找到提高学生英语学习效率的方法。于是在我院航运系抽取航海技术专业86名学生进行网络问卷调查，了解他们的英语学习现状、兴趣、动机、目标等，以便找到英语学习的有效策略，提高航海类专业英语学习的整体效果。

1 调查设计

1.1 调查对象

四川交通职业技术学院航运工程系航海技术专业86名学生。

1.2 调查方式

笔者于2021年10月4日将网络问卷链接发布到航海技术专业三个班级群中，并设置问卷调查就截止日期为10月7日。其间不可重复作答。笔者采取网络问卷调查法使用的软件是“问卷星”。问卷从学习现状、兴趣、动机、目标、态度、信心、习惯、时间、方法、难点、障碍、策略、效率、意见、建议十五个方面对航海专业学生的英语学习进行调查。其中单选题21道，多选题2道，问答题2道。本次调研共发放问卷86份，收回问卷85份，其调研结果真实有效。

1.3 结果分析

笔者于2020年10月8日回收网络问卷调查结果并且用百分比将数据呈现出来。调查结果如下：

学习兴趣：非常喜欢英语的占10.47%，比较喜欢的占24.42%，一般的占45.35%，不喜欢的占19.76%。

学习目标：为了通过考试的占24.42%，为了方便就业的占31.4%，为了方便沟通的占44.18%。

学习动机：就业需求的占46.51%，继续升学的占25.58%，出于个人兴趣的占22.09%，顺应潮流没有目的的占5.82%。

学习信心：完全有信心能够学习好英语的占40.7%，没有信心的占27.91%，不确定的占31.3%。

学习态度：主动学习英语的占33.02%，依赖课堂，被动接受老师灌输知识的占26.98%，愿意学习英语并能够持续坚持的占28.03%，不愿意也不能坚持的占11.97%。

学习时间：对于英语学习每天一小时以下的占69.77%，每天一至两小时的占19.77%，每天两至三小时的占6.98%，每天三小时以上的占3.48%。

学习方式：完全依靠课堂教学学习的学生占26.48%，通过观看影视作品和阅读英文文章的占62.73%，通过课后背单词和做题的占10.79%。

学习难点：认为英语学习的难点在于语法的占45.35%，在于单词的占38.37%，在于发音的占16.28%。

学习障碍：认为自己在英语学习过程中遇到的障碍是缺乏语境的占30.14%，认为自己缺乏毅力的占27.27%，认为自己方法不当的占23.44%，认为是缺少辅助资料的占11%，认为是老师的专业素质能力不达标的占8.15%。

学习现状：笔者将2017—2018学年下学期航海英语专业课期末考试成绩作为分析结果。其中80分以上的占10.46%，70～80分的占24.21%，60～70分的占47.67%，60分以下的占18.86%。

学习建议：①教师通过开展英语学习活动，制造英语学习氛围，提升课堂学习乐趣，提高学生对英语学习的热情，让学生养成学习英语的习惯。②因为大多数学生没有养成自律的学习习惯，很容易中途放弃。因此学生之间可以自建学习团队，相互监督学习。③高职类院校学生英语基础差，课堂上部分学生难以跟上教学进度，因此建议利用晚自习时间集中补习英语基础。

2 调查结果分析

2.1 学生学习方面

由于笔者所在学校是一所大专院校，这就代表了招生分数线不会太高，而每年招生又有面向中职院校单独招生和高考统一招生两种方式，并且我院招收的学生大多是农村户口，而农村学校的英语教学水平普遍不高。因此，导致所招收的学生英语基础薄弱，成绩良莠不齐，差距悬殊。

航海类院校在招生时严格限制男女生源比例，造成男多女少，而在英语学习方面男生的学习兴趣普遍低于女生。因此，在同样教学条件下男生的英语学习能力相较于女生要逊色一些。

2.2 教师教学方面

航海专业英语教学不同于一般英语教学。它是集航海专业知识和英语于一体的一门综合性课程。其中包含大量的航海类专业词汇及术语和特有的语法结构。这就要求教师在进行教学时所采用的教学方式要更加丰富。但当前在笔者所在院系的英语教学的教学方式却非常单一，教师采用“填鸭式”教育，所呈现的状态便是教师站在讲台上讲课，而学生被动接受教师灌输的知识，这就大大降低了学生学习英语的积极性，降低了学习效率。

笔者所在院系的航海英语专业课教师由英语专业出身和航海类专业出身的两种教师组成，这就造成我系师资水平不统一的现状。英语专业出身的教师在进行教学时不能讲航海专业知识，不能把英语知识和航海专业知识结合起来，让学生无法将课程中学到的知识用到实际工作中来。而航海专业出身的教师对于英语的综合运用能力相较于英语专业出身的教师来说又稍加欠缺。

航海专业英语教师在授课时，主要采取的是词汇语法讲解+翻译的方式，配合刷考试题库，其目的是提高航海专业学生的考证通过率。因此在教学过程中便忽视了学生英语学习能力及其他方面的培养，譬如英语听力和英语口语，因此便没能实现有效提高学生英语综合运用能力的宗旨。

英语教学目标较为单一、片面。通过实际调查可以发现，在航海专业英语教学中，教师缺乏科学设定英语教学目标的意识，只是围绕英语教学大纲来设定英语教学目标，不仅无法展示出英语教学目标的导向性、指向性功能，还不利于学生有针对性、目的性地学习英语知识，无法提升学生的英语自主学习能力、实践能力，英语教学的水平有待提升。

3 解决策略

3.1 提高航海类专业招生门槛

从源头解决问题，在每年招生时对报考航海类专业学生的英语成绩做出严格的、明确的要求，即在总分数线的前提下英语成绩达到一定分数才可录取。不因为招生数量而牺牲招生质量，才能保证今后的英语教学质量。同时，在招生之前要做好航海专业的宣传工作，让考生能够意识到学好这门专业需要扎实的英语基础，这样既能够帮助学生理性选择专业，找到适合自己的专业，还能够提高航海类专业的招生门槛，提升航海类专业学生的英语综合学习水平。

3.2 注重师资培养

由于航海类专业对英语的特殊要求，在建设教师队伍时应着重培养航海专业英语教师的相关航海专业知识和英语教学能力。对于英语专业出身的教师应加强他们的航海专业知识，譬如可以由系内航海专业课教师对此进行系统的培训，或者将英语专业出身的教师送到航海类院校和内河船上进行短期的培训。反之对于航海专业出身的教师可以由系内专业英语教师进行帮扶，或者将其送往师范学校进行系统的培训。这样加强教师之间的相互交流，或通过开展多种多样的教研活动，大家一起交流学习心得，互相学习，互相提高，在提高教师自身能力的同时也提高了教学质量。同时，学校要定期开展教学研讨活动，让教师之间归纳、总结新型的英语教学方案、方法，促使教师之间的共同进步、发展。学校要注重师资考核，着重考察英语教师的航海专业知识掌握程度、英语教学能力，引入更多的激励、奖励机制，提升航海专业英语教师的综合素质。

3.3 以丰富多样的教学手段提高学生学习积极性

航海类专业男多女少，而男生对于英语学习的积极性普遍偏低的情况。对此，英语教师可以通过采取丰富的教学手段来提高学生的学习积极性，提高教学质量。笔者所在院校拥有西南地区航海类院校唯一一艘实训船，系内还配备航海模拟驾驶舱，机舱等有相关航海教学设备，我系教师完全可以充分借助此条件来开展教学工作，在讲解相关词汇或专业知识时若能在实景中教学，相信会有效提高学生的学习效率。课余时间也可以举办各式各样的英语竞赛，比如我系每年面向全院开展的航海月活动其中的一些项目可以把中文替换成英文竞赛，提高同学们的英语学习兴趣。除此之外，教师可以借助多媒体技术，为学生模拟未来职业工作内容、工作情境，为英语课程活动注入更多的活力，增强学生参与英语学习活动的主观能动性、自主性，感知到探索、学习英语知识的快乐，形成良好的英语学习习惯，师生之间共同构建高效化、理想化的英语课堂。

3.4 注重培养英语综合运用能力

在教学过程中，教师要以全面发展为目的，均衡培养学生英语各个方面的能力，听、说、读、写一个都不能落下。因为我们是为培养一名合格的优秀的海员努力奋斗，而不仅仅是为了考证通过率。在日常英语课堂教育活动中，教师要注重把英语理论知识和实践活动融合在一起，鼓励学生多讲、多说、多互动，为学生创设教学情境，引导学生把所学英语知识运用到实际交流中，以此来锻炼学生的英语运用能力，为将来投入航海工作、社会生活奠定扎实的基础，促使学生的全面化成长、发展，为航海业发展培养更多的高素质全能型人才。除此之外，学校要给予学生参与社会实践的机会，比如，通过顶岗实习、社会实践活动的形式，让学生把所学英语理论知识运用到实际工作、生活中，锻炼学生的英语运用能力，为将来投入航海工作做足准备。

3.5 编写、选用适用的英语教材

在高职航海专业英语教育活动中，学校、教师要编写、选用适用的英语教材，改变以往“拿来主义”的教育模式，围绕院校实际发展情况、专业人才培养方向选用最佳的英语教材。当前我国航海专业英语教材内容比较匮乏，如果无法找到最佳的、适合学生的英语教材，学校可以组织英语教师、专业教师自行编写校内英语教材，这样既能够符合英语教学要求，也能够满足学生考取证书的需要，跟随国际航运业的发展脚步，为学生提供最新的、最全面的英语教学资料，增强学生的英语能力。同时，在航海专业英语教学活动中，要围绕英语教材内容适当拓展、延伸英语教学内容，拓展学生的专业知识面、英语知识面，增强学生学好航海英语的自信心，取得理想化的英语学习效果。

4 结语

通过本次问卷调查与结果分析发现在高职航海类院校的英语教学过程中学生存在的问题是基础薄弱学习积极性又不高，教师的教学方法不够丰富且忽视了学生英语综合能力的发展。但根据笔者访谈和调查发现对于航海类专业的英语学习是可以有效提高的。希望在以后的教学过程中教师能够找到合适的教学方式充分引导学生、调动学生的学习兴趣，为培养合格的中國海员打下坚实的基础。

参考文献

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