写人抓特点，表达要选择

文题在线

我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察……选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。题目自拟。

（配合五年级下册第五单元作文训练）

大手导写

一篇优秀的写人作文有以下四个关键因素：

一、特点——鲜明突出

人物的特点，可以是人物的品质，如热心肠、助人为乐;可以是人物的性格，如急性子、乐天派、马大哈;可以是人物的能力，如故事大王、小歌唱家;可以是人物的爱好，如昆虫迷、球迷、游戏迷、小书虫，等等。

二、选材——典型熟悉

选材要讲究典型，在对比中确定。日常生活中，能记住昨天听到的一句话，能记住别人的生日，这是大多数人都能做到的，是很平常的;而读完故事书就能够把所有的细节都记住，只看几遍地图就能一点不差地画下来，是大多数人做不到的。因此，我们在确定所写人物的特点之后，就要聚焦这个人物，回忆和他相处的点滴，选择典型事例，通过对比、筛选，凸显人物特点。

三、段落——合理美观

外在美和内在美同样重要。写文章也是如此。内容美，段落结构也要美。否则通篇文章只写一个自然段，而且一“逗”到底多枯燥啊。看是小环节，却有大功效。全文可分五部分：

第一部分，开头，采取“语言+”或者衬托的方式，开篇点题;第二部分，交代起因;第三部分，写事情的经过和发展;第四部分，事情的结果;第五部分，文章结尾，点明主旨。写人就是写事情，事件中人物的表现，就能体现人物的特点。

解释两点：1.“语言+”开头方式，即选取事情的关键场景作为作文的开头。开头的第一句话可以是“人物的语言+动作”，可以是“人物的语言+神态”，可以是“人物的语言+心理活动”，等等。这样的开头比较吸引人。2.第三部分写事情的经过和发展，充分运用相关的写作方法，动作、语言、心理、神态等等，通过描写把人物的形象展现出来，让读者感受到这个人物的鮮明特点。

四、拟题——准确幽默

好的题目，就是在准确的基础上，让读者产生继续阅读的欲望。给大家介绍几种拟题方式：以人物的特点拟题、以事件拟题、以事情中的主要物品拟题、以物品的名称加品质拟题、以事情发生的地点拟题、以文中主要人物的角色拟题和以幽默的方式拟题。如，同样的一件事情，就有以下题目可选择：《暴躁的妈妈》《筷子惊魂》《餐桌》《会跳舞的筷子》等，哪个题目最能激发你的阅读欲望？

小手练笔一

家有“女特警”

◎刘 畅

“看到邻居怎么不说话？这么大的孩子了，有没有点礼貌？”

妈妈像往常一样接我回家，路过邻居奶奶家，奶奶正在扫地，看到我：“放学了？”我没有说话。妈妈赶紧笑着说：“嗯，刚放学！”由此有了开头那句话。

回到家，我的眼皮一直跳。果然，妈妈关上门，气冲冲地走到我面前。

“我嘴皮子都快磨漏了，告诉过你很多次，见人要打招呼，可你……”

我心想：“唉，妈妈的‘叨叨功’又开始了。”

“不就是没打招呼吗？多大点事儿呀！”我本想让妈妈停下来，谁曾想，妈妈更生气了。

她瞪大眼睛，死死地盯着我，目光中流露出杀气。“完了！这不是火上浇油吗？”我的目光立刻垂向地板，不敢轻易看妈妈。

这次可不是“叨叨功”了，而是一顿“按摩”。素来柔弱的妈妈，刹那间变成了一个“女特警”，刷地一下掐住我的胳膊。她的手仿佛一把铁钳，我只觉得肉在被撕裂。她用力一拽，像大象用脚在踏一只小老鼠一样，把我死死地夹在胳膊下。我像摇拨浪鼓似的奋力地摆动着两条腿，不停地喊“疼”。她一边夹着我，一边大声说：“以后碰见认识的人打不打招呼？”那声音太尖了，太有穿透力了，感觉我的耳膜随时都有被穿透的危险。我如同小可怜虫一样，赶紧说：“我再也不敢了！以后碰到认识的人一定打招呼！”她松开摁住我的手，我趁机瞟了一眼，感觉她像信不过我似的，落下的手又差一点举起来。我在心里想着：每次都这么吓唬我，我是您的亲生女儿吗？

一想到她发怒的样子，我都忍不住发抖！不过也好，经她这么一吓唬，我终于改掉了这个不礼貌的行为。现在见到邻居，我主动笑眯眯地打招呼，大家都夸我有礼貌。

点评

小作者选择了生活中熟悉的一件事，因没有跟邻居主动打招呼，而被妈妈教育。估计小作者犯这错误不是第一次了，不然妈妈怎么可能如此生气？整个过程中，妈妈的动作、语言、神态，周边的环境，当事者的心理，都被小作者还原出来，这是习作画面感如此强烈的主要原因。

小手练笔二

乐天派

◎邹世宇

每个人都会笑，但他未免也太爱笑了。

数学课上，可能是觉得无聊，他挥手在《数学能力培养》上涂来涂去，画了许多既好玩又有趣的图案，自己一边画还不忘偷偷地用手捂住嘴，生怕老师发现他。

等到他画完，并且不笑的时候，才迈着小碎步，快速地去找老师批阅。老师正认真批着，突然用余光向上瞄了一眼，发现了这些“艺术品”。老师火冒三丈地对他喊道：“你当《数学能力培养》是图画本吗？你是怎么想的？”尽管我距离老师很远，但还是被那股来自内心深处的恐惧，激得打了个哆嗦。

没想到他是那样的从容镇定，不但不害怕，竟然还露出一对兔子似的门牙，“哈哈”地笑着。老师看到他这个表情，哭笑不得地对同学们说：“你们看，他以为我在表扬他呢！”一些好奇心强烈的同学像经过长时间训练的老兵，整齐地转过头，想亲眼目睹这“神圣”的时刻。老师瞪着他，眼睛里好像要喷火……

刚下课，不知怎么他又笑了起来。我迷茫地看向他，那防止喝的水喷出来，用手捂着像包子似的圆鼓鼓的嘴的古怪姿势，竟然情不自禁地笑了起来。不成想，他还在原来的笑声中加入了“咯咯”的怪笑声。几个同学好像也被他那魔性的笑声传染了，开始不停地笑。为了憋住笑，大家还真是“八仙过海，各显神通”：有的用手捂着嘴，不让自己笑出声;有的趴在课桌上，身体不停抖动;有的在原地直跺脚……还好有人及时搞定了笑的“源泉”。不然，还真有可能因为他再带来一场“风波”。

他是不是就是传说中的“乐天派”？

点评

小作者笔力非凡，选同学日常生活中的一件小事来展现他爱笑的特点，并且给他冠以“乐天派”的美誉，有想象力。其次，小作者善于抓住人物的动作和神态来刻画。“等到他画完，并且不笑的时候，才迈着小碎步，快速地去找老师批阅”，一个顽皮的爱笑的同学活灵活现地出现大家面前。第三，小作者善于利用侧面描写来衬托人物形象。“有的……有的……有的……”，运用排比的修辞手法写出了周围同学的表现，侧面衬托主人公的可笑模样。

【作者系辽宁大连市普兰店区大刘家中心小学五·1班学生，指导并置评：张春阳】

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