准、透、活：讲好中国共产党故事的三个着力点

杨曦娥

（中共杭州市临安区委党校，浙江 杭州 311300）

讲好中国共产党的故事是习近平总书记《论中国共产党历史》的重要观点。在理念上，它强调“要运用红色资源，教育引导广大党员、干部坚定理想信念”“要把艰苦奋斗精神一代一代传承下去”“要积极弘扬奉献精神，凝聚起万众一心奋斗新时代的强大力量”。在方法上，它指出“会讲故事、讲好故事十分重要”[1]，要把中国共产党的故事作为生动教材，讲中国共产党的故事就是“讲事实、讲形象、讲情感、讲道理，讲事实才能说服人，讲形象才能打动人，讲情感才能感染人，讲道理才能影响人”[2]。学习习近平总书记关于讲好中国共产党故事的重要论述，基于党校在教学培训的任务、内容和方法等方面与讲好中国共产党故事要求相契合，通过讲好中国共产党的故事提升党校教育培训的实效性和亲和力，是大力提升党校课堂教学水平和推动党校教学改革创新的必然要求。

一、不断强化基本素养，讲“准”中国共产党故事

讲好中国共产党故事的前提是要把故事讲“准”，从党校课堂的属性和目标出发，只有把准价值引领、精准对接学员需求、强化基本素养，才能讲“准”中国共产党故事。

（一）守住政治底线，夯实讲“准”的思想基础

“党校是党领导的培养党的领导干部的学校，是培训党的各级领导干部的主渠道，是党的思想理论建设的重要阵地。”[3]党校课堂是巩固马克思主义在意识形态领域指导地位的重要阵地，是全面贯彻党的方针政策、落实党管干部的重要环节。引领广大党员干部正确的政治方向和价值取向，是党赋予党校课堂的重要使命。“学问再多，方向不对，等于无用。”[4]党校要高标准严要求，始终把准价值引领的方向，并成为党校课堂的高度自觉。守住政治底线，把准价值引领，从宏观上讲是要引导学员树立正确的党史观。对重大历史事件、重要历史人物和重要历史问题进行讲解时，党校教师要“坚持用唯物史观来认识历史，坚持实事求是的思想路线”“要旗帜鲜明反对历史虚无主义，加强思想引导和理论辨析，澄清对党史上一些重大历史问题的模糊认识和片面理解”[5]，帮助学员养成科学的历史思维，树立正确的党史观。从微观上讲是要为学员解疑释惑。解决学员思想和理论上的困惑，是党校培训的“初心”。因此，党校课堂教学不能仅仅局限于党的方针政策和基本理论知识学习，更要着眼于广大学员工作和生活的实际需要。坚持问题导向，关注学员需求，增强“学情意识”，要像研究教学内容一样研究学员特点，做到“因材施教”，将学员的判断力和行动力作为党校学习的重要方面进行培养。

（二）打好理论底子，夯实讲“准”的理论基础

不断加强学习，打好理论底子是讲“准”中国共产党故事的基础。首先要不断丰富知识储备并更新知识结构。扎实的理论功底是党校开展教学培训工作的根基。党校教师所须具备的知识，不仅要“专”，而且要“博”；不仅要时常关注形势政策，而且要经常学习原文原著。只有具备了渊博的学识，才有可能在教学中做到融会贯通，将深奥晦涩的理论知识融入简单形象的故事中，对故事题材进行恰当的解读，启发学员对理论和现实的思考。“过去讲，要给学生一碗水，教师要有一桶水，现在看，这个要求已经不够了，应该是要有一潭水。”[6]因此，党校教师要不断拓展知识面，更新知识结构。其次要加强对百年党史相关知识的学习。讲好中国共产党故事是推进党史学习教育常态化、制度化的重要组成部分，是宣讲好习近平新时代中国特色社会主义思想的支撑和底气。一方面，在党校的教学培训和基层宣讲中，生动巧妙地讲好中国共产党故事，可以有效提升教学和宣讲的吸引力，对学员达到较好的教育效果；另一方面，中国共产党故事是一幅包含着党带领全国人民从建起来、站起来、富起来到强起来的波澜壮阔的历史画卷，它记载着中国革命建设改革的艰难困苦和成功经验，这为党校教师做好教学培训和基层宣讲工作提供了源头活水。

（三）提升能力底气，夯实讲“准”的能力基础

党校的主业主课是宣传阐释党的思想理论和中央重大决策部署。这决定了党校教师不仅要会讲党的思想理论和方针政策，而且还要结合中国共产党故事讲好党的思想理论和方针政策，以达到用故事启迪人、用故事讲道理的目的。首先要提升能力底气。能力底气是党校教师结合中国共产党故事，宣讲好习近平新时代中国特色社会主义思想以及党的思想理论的基础。讲“准”中国共产党的故事，要求党校教师必须“提升科学理论的传播力、现实问题的解释力、社会思潮的引领力、错误观点的批判力”[7]，也就是说在态度上要愿意传播党的理论、敢于直面现实问题、自觉揭示不同思潮实质、勇于批判不当言论，在能力上还要能用中国共产党故事进行理论的传播、解释、引领和批判[8]。当前，广大党员干部文化程度高、获取信息渠道广，需要党校教师进一步增强本领，提升讲好故事的能力。其次要创新教学方式方法。要根据不同的学员受众，有针对性选择所需要的教学方式方法，综合运用线下+线上、案例分析+情景模拟、课堂讲授+分组讨论等形式组织开展教学活动，增强教学宣讲的吸引力，调动学员参与教学活动的主动性，提升学员培训学习的获得感。

二、有效把握基本原则，讲“透”中国共产党故事

在讲“准”的基础上讲“透”是讲好中国共产党的故事的关键。讲“透”就是要把故事蕴含的理论和道理讲“彻底”、讲“通透”。然而，故事本身具有客观性，被讲出来时在一定程度上就带有教师本人的主观性，即对于同一个故事，教师所站的立场和视角不同，就会有不同的理解，讲出来时也就会产生不同的教育价值。因此，讲“透”中国共产党故事，要牢牢把握学员的认知特点，严格遵循党校教学规律和培训原则。

（一）坚持政治性和学理性相统一

党校姓党，决定了政治性是党校的根本属性。坚守政治性是党校一切教学活动的价值取向和存在根基，但是讲政治应有“法”。如果在教学中张嘴就是政治上的“大道理”，却讲不清“大道理”后面的逻辑和规律；在培训中满堂都是“马克思主义”，却展现不出马克思主义的真理性和科学性，那么党校课堂定会枯燥乏味，沦为“说教的传声筒”。对于党校教师而言，用学术讲政治的有效方法，就是要善于抓住故事中所涉及的概念和包含的原理，讲清楚其理论知识框架，引导学员用学理知识分析问题和解决问题。坚持政治性和学理性相统一，既要把中国共产党的故事讲得有声有色、生动活泼，给人以真理的启迪，又要能坚守党校姓党原则，坚守政治纪律和政治规矩。如讲到中国共产党是历史和人民的选择时，就可以选择讲述中国共产党从无到有、从发展到壮大、从苦难到辉煌的故事，让学员通过这些立体的、生动的故事了解党的发展历程，理解党领导地位的确立具有必然性，增强学员对党的政治认同。

（二）坚持个人价值和社会价值相统一

“个人价值是社会价值的必要前提，社会价值是个人价值的外在体现。”[9]进行价值选择时，从社会的角度而言要把国家、民族和人民的利益放在首位；从个人的角度而言则强调个人利益和需求。这决定了在解读中国共产党的故事时，要善于运用辩证法解释复杂的社会现象和社会问题，把宏观与微观相结合，把社会和个人相结合，透过现象看事物本质。首先要引导学员树立正确的价值观。面对个人与社会、个人与他人、个人发展与社会发展、个人利益与社会利益等诸多问题，能作出正确的价值判断和选择。其次要引导学员养成科学的思维方式。对于中国共产党故事，党校教师要置身于故事特定的历史背景和社会环境，引导学员客观地分析和思考其行为方式的原因。

（三）坚持横向比较和纵向比较相统一

进行横向和纵向比较是认识和分析事物的重要方法。横向比较以空间为坐标，对同类事物中的不同对象的特征进行比较，比如国家与国家、地区与地区。纵向比较则以时间为坐标，对同一对象在不同时期的发展变化进行对比。解读中国共产党的故事，要求坚持横向比较和纵向比较相统一，从不同的角度分析故事，剔除那些模糊的似是而非的观点，将故事中蕴含着的马克思主义真理传递给学员。在对比中让学员产生思想碰撞，作出真善美的价值引导。如讲到浙江建设高质量发展共同富裕示范区时，既可以将浙江在经济、政治、文化、社会、生态文明建设过程中的故事和其他省份建设发展过程中有关故事进行横向对比，也可以将当前浙江在经济、政治、文化、社会、生态文明建设过程中的故事和过去浙江建设发展过程中的有关故事进行纵向对比，让学员从多角度多方位了解浙江，感受到浙江改革发展的蓬勃生机，增强道路自信。

三、熟练掌握精准策略，讲“活”中国共产党故事

“活”是衡量中国共产党故事是否讲好的试金石。这里的“活”既是指故事中蕴含的道理和学员的心灵、情感产生同频共振而变得鲜活，也是指党校教师灵活运用故事材料，使课堂呈现出积极活跃的氛围。从过程上看，讲“活”中国共产党的故事要从选故事、设疑问、解疑惑上进行谋篇布局。

（一）精选故事引发学员学习的兴趣心

选好故事是讲好故事的必要前提和根本保障。好的故事能吸引学员的注意力、激发学员的学习热情和探究兴趣。精选的好故事，首先要符合学员的培训特点。既要选择那些弘扬伟大建党精神的大故事，也要选择一些平凡普通的小故事；既要选择那些反映党的光辉历程的历史故事，也要选择一些广大党员干部感到困惑的现实故事；既要选择体现社会进步、人民幸福的愉悦故事，也要选择社会发展变革中曲折艰难的苦难故事。这些多层次、多角度的故事，不仅能符合学员的生活和工作需要，而且也能触动学员的心理和灵魂。其次要适合党校的教学内容。故事服务于教学培训，要紧密结合党校教学培训的需要选择故事，故事的情节要生动，内容要蕴含正能量。通过展现这些有血有肉的故事，进一步激发学员的学习热情。最后要有利于广泛凝聚共识。故事都具有一定的价值导向性，党校教学培训精选的故事要能有效地传播党的好声音，为社会发展和人民幸福凝聚共识、汇聚力量。

（二）巧设疑问激发学员探究的好奇心

故事要在党校的课堂产生好的教学影响，关键是要激发学员的好奇心。讲故事要善于巧妙地设置问题，用问题引导学员思考和讨论，通过探究问题解决疑惑、启迪思想。巧设疑问，首先要围绕时代主题提出议题。解读中国共产党的故事，要针对时代主题进行问题设置，让学员从个人与社会、中国与世界、战争与和平等多方面进行思考，引导学员正确认识时代发展趋势和社会发展规律。其次要围绕社会热点提出议题。广大学员存在年龄、学历、工作经历、岗位职责等个体差异，面对社会热点问题及与之相关的铺天盖地的信息，很难做到理性的辨别和分析。因此，在教学中对社会热点问题的合理解释和恰当引导显得尤为重要。最后要围绕学员困惑提出议题。党校教学只有解决学员困惑、回应学员需求，才能增强学员在培训中的获得感。党校教师在设置讨论议题时，要提前做好学员的需求调研，结合学员困惑进行议题设计。

（三）擅用理论解答学员的疑惑心

党校课堂讲中国共产党故事的出发点和落实点，是要讲清楚党的理论知识。衡量中国共产党故事讲得好不好的重要标准，关键就是看有没有将党的理论知识融入故事内容中，有没有用党的理论知识阐释故事中蕴含的原理。首先要找准切入点和结合点。故事是集合了人物、情节和事件的整体，要从中找出切入点和结合点，将党的理论知识嵌入故事中。同时，要准确深刻地理解党的理论知识，把握故事的整体的来龙去脉，才能结合故事中人物的行为、观念等可用点，合理引出和解读党的理论知识。其次要增强说服力。党校教师辩证客观地评判主流意识形态，要有理有据地用党的理论知识分析和解读故事，增强理论说服力，避免故事和理论呈现出“两张皮”。最后要注重引发认同。讲中国共产党故事是要通过党和国家历史上真实的人物事件和生动的情节内容，引发广大学员在情感上和思想上坚定对马克思主义和共产主义的信仰、信念、信心。因此，党校教师在讲中国共产党故事时，要注意观察学员的情感变化，抓住时机进行理论总结和升华，教育引导广大学员把学习党的理论同推动工作结合起来，充分发挥党校课堂以史为鉴、资政育人的作用。

“课比天大”，努力创新党校教学的方式方法，不断提高党校课堂的针对性和实效性，是新时代党校教学改革的新要求，也是党校教师面临的新挑战。积极寻求破局之策，讲好中国共产党故事不失为党校教学改革的一张良方。党校教师要努力顺应时代需求，立足本职岗位，提升自身素养，坚持基本原则，精准掌握策略，进一步提升党校教学讲好中国共产党故事的效果。