影响我国高校体育教学发展的因素及对策研究

高 岚

（山东青年政治学院体育部，山东 济南 250103）

0 引言

素质教育理念下，提倡学生德智体美劳全面性发展，这为高校体育教学创新指明方向，既增强高校体育教学的育人性，也达到教育兴国的发展诉求。但从我国高校体育教学实践来看，存在教学观念、教学方法单一落后的问题，不能够满足学生身体素质提升需要。因此，高校既重视体育教学的实践，也关注体育教学的改革，以体育增强学生身体素质、道德品质，培养学生终身体育思想观念，从而促进我国高校体育教学良好的发展。

1 我国高校体育教学实践的作用

高校体育教学持续性改革与优化既能提升教学质量与教学效率，又能在体育兴国战略支持下提升体育教学地位，进而确保全民健身与全民健康计划的有效落实。随着体育强国梦的提出，高校开始积极加强对体育教学的深入分析和了解，并为体育教学改革提供系统性支持。教育工作者和学习者借助体育教学改革契机，共同加强对体育活动重视和关注，既是体育教学发展所需，也是高等教育发展所需，可为体育强国梦的实现积蓄人才力量。

1.1 体育兴国战略落实

科教兴国是我国振兴的重要战略策略，体育兴国是其中的重要因素。在传统教育观念中，体育教学的重要性未得到凸显，较为关注学生知识与技能教育，使学生身体素质锻炼成果不足。在此背景下培养的人才，融入社会岗位中，会因身体素质不佳的问题，不能够胜任岗位工作。在生活实践中，总能够看到某公司青年猝死的新闻，在让我们感到惋惜的同时，也更为关注青年身体素质的提升。基于此，我国高校体育教学的开展，实现体育教育与专业教学的融合，以体育教学为辅，辅助学生成长，使学生在课余时间融入体育运动中，不断增强自身身体素质，从而增强岗位工作胜任能力，促进体育兴国战略思想在高校体育教学体系中落实与实践，从而达到高校体育教育教学实践优质性。

1.2 提升体育教学地位

体育教学具有自身独有的育人作用，在高校教育体系中，体育教学良好的实施，以体育的育人作用，助力于学生的全面性发展[1]。例如：体育可磨炼学生的心智，学生融入体育项目活动中，可增强学生意志力、耐力、身体素质的同时，促进学生心智的成长。同时，体育教学是挫败教育实施的主要保障，学生在体育中获取挫败感，并通过自身的意志力，不断战胜困难，取得最终的胜利，让学生知晓胜利并不是一朝一夕就能够实现的，使学生正确看待失败与成功。此外，针对高校学生存在的心理健康问题，融入体育项目活动中，可使学生通过具体的运动，享受体育带来的乐趣，缓解学生疲劳与紧张感，促进学生身心健康的发展。总之，高校良好的实施体育教学，既优化体育教学模式，也提升体育教学的地位，使师生认知到体育的育人作用，从而积极主动融入其中。

2 影响我国高校体育教学发展的因素

强化对高校体育教学的深入分析和了解，发现教学理念、教学内容和教育工作者会对高校体育教学产生影响。强化对相关影响因素的深入分析，了解现阶段因体育教学中存在的问题，既有利于完善体育教学架构，也能在高校体育教学优化和创新过程中和谐教育氛围，进而为教育发展保驾护航。

2.1 教学理念因素

在我国当前高校体育教学实施中，存在教学理念落后的问题，这一问题的存在，制约了高校体育教学质量的提升[2]。教学理念因素作为影响我国高校体育教学有效性实施的一大因素，凸显高校体育教学理念与现代化教育融合度不足的问题。例如：同素质教育理念、网络教育理念、协同育人理念等，还是以传统的教学理念为主，忽视学生体育学习及运动主体者身份，导致高校体育教学实效性不高。

2.2 教学内容因素

在高校体育教学发展实践中，教学内容因素是阻碍其教学质量提升的一大因素。从当前高校体育教学实施来看，教学内容存在局限性问题，部分教师较为关注体育技能信息传达，忽视体育生活、体育文化、体育新闻等内容的融入，使学生体育知识面狭窄，对体育学科并未具有深入的认知。高校缺少对体育教学的重视和关注是导致教学内容并未持续性优化的主要原因，如何推动教学内容持续性优化与创新，已经成为高校的重点关注问题。只有教育工作者不断推动教学内容优化，了解体育教材对体育课程的影响，才能针对性化解体育教学问题，增强高校体育教学力量，实现高校体育教学的创新发展，并为体育强国梦的实现奠定良好基础。教学内容改革本身具备较强的复杂性，需要多方力量共同介入，高校和教育工作者都需加强对学习者需求的综合考量科学化，创新教学内容，完善教学体系，才能在教学优化时，推动高校体育教学迈向新的发展台阶，为高校体育教学水平提升奠定良好基础。

2.3 教师因素

新时代背景下，对体育教师教育教学综合能力要求甚高，教师不仅具有体育技能教育能力，也应具有人文性教育能力，挖掘体育中的育人素材，结合学生实际情况，开展体育教学活动，从而使学生既获取体育技能，也培养学生体育人文素养。但从当前高校体育教学实践来看，存在部分体育教师综合素养不高的问题，多数体育教师较为关注体育技能的传达，但未能够将体育育人、人文信息融入其中，导致高校体育教学成果不高。

3 我国高校体育教学发展的实践对策

体育教学改革是一项长期系统性工程，可借助转变教学观念、丰富教学素材、创新教学方法、延伸教学载体、强化师资建设等形式，完善体育教学架构，推动高校体育教学迈向新的发展阶段，实现体育教学的提质增效。虽然现阶段我国体育教学中仍存在诸多问题，但全民健身与全民健康战略计划的提出，既能推动高校优化体育教育资源，也能在体育教学改革过程中，助力新时代学习者树立良好锻炼习惯，进而真正发挥体育教学的价值作用，实现高等教育的科学化发展与创新。

3.1 转变教学观念

我国高校体育教学发展中，转变体育教学的观念是重点[3]。体育通过教学观念的转变，摒弃以往教学观念，以体育教学的特性，树立新的教学观念，以此为基点，增强高校体育教学发展的成果。首先，高校提升体育教学的认知，以健康第一思想传达为主，引领学生认知到身体素质提升对自身未来发展的重要性，使学生对体育学科有新的认知，并在课余时间中积极主动融入其中，以体育提升学生身体素质。其次，体育教学的开展树立人本化教学观念，加强学生个体档案的分析，明确学生体育兴趣、体育学习实际情况，以此开展针对性的体育教学活动，使学生融入其中，更好进行体育教学的实践。例如：根据学生体育兴趣，开展多元的体育项目活动，诸如瑜伽、体操、篮球等活动，使学生根据自身兴趣融入体育活动中，不断增强自身体育技能。最后，树立体育教学整体化教学观念，做到体育理论与体育教学实践并行，开展理实一体化的体育教学活动，使学生从体育理论教学中明确教学的真谛，通过体育实践中，享受体育运动乐趣，从而培养学生体育核心素养。

3.2 丰富教学素材

在我国体育教学发展中，针对体育内容因素的影响，使学生体育知识面狭窄的问题，应重视体育教材内容的丰富，使体育教学中传达多元信息，提升学生体育认知，辅助学生成长，从而促进高校体育教学良好的发展[4]。首先，以课程思政为导向，在体育教学中融入思政信息，包含社会主义核心价值观念内容，使学生明确国家治理层面、个体发展层面、社会发展层面的要素，以此践行社会主义核心价值观，成为祖国发展与建设的优秀青年，彰显高校体育课程思政实施的价值。其次，在高校体育教学中，重视体育文化、人文内容融入，增强体育教学的育人作用。例如：立足于学生发展与成长，以体育文化、传统文化、红色文化为导向，挖掘其中的素材，传达体育明星、体育名人、体育生活信息、体育时代信息，让学生对每一个体育项目都具有自身独有的感悟，从而积极主动融入高校体育科学教学体系中。最后，高校体育教学内容的丰富，应重视体育新闻信息、心理学信息等融入，做到体育与生活的融合，从而为学生全面性的发展助力。

3.3 创新教学方法

在我国高校体育教学发展中，重视体育教学方法多元运用是必要的，可通过教学方法的有效性实施，为学生提供自主、开放的体育运动空间，增强学生体育学习兴趣，促进我国高校体育教学质量的提升[5]。例如：针对高校体育理论教学部分，教师重视多媒体工具运用，认知到体育理论抽象对学生学习兴趣的影响，将体育理论借助多媒体作用效益图文并茂化展示，营造良好体育教学氛围的同时，便于学生掌握体育理论信息。又如在体育实践教学活动中，通过项目活动、体育游戏、探究性活动等模式，开展体育实践活动，使学生既锻炼体育技能与展示体育动作，也深入了解体育教学的真谛，对体育教学具有参与兴趣，从而提升体育教学在我国高校教育体系中的地位。

3.4 延伸教学载体

在我国高校体育教学发展中，践行学生每天身体锻炼1～2个小时的方针，使体育教学的开展既在校园内实施，也在校园网、网络平台中开展，使学生从多路径获取体育课程内容，从而提升学生体育综合实力。例如：学校根据学生体育兴趣，定期开展独有的体育项目活动，诸如篮球竞技活动、体操表演活动，学生融入其中，展示自身体育技能。通过项目活动的开展，学生可在日常体育训练中刻苦，从而取得相关的体育竞技成绩。同时，高校联合社区平台，开展社区体育活动，满足学生每天锻炼1～2小时的运动诉求。此外，高校重视提升教师教育教学能力，促进高校体育教师良好的为学生开展体育运动及活动[6]。

3.5 强化师资建设

高校体育教师是推动体育教学改革的中坚力量，关乎体育教学效率和体育教学质量。为推动高校体育教学健康发展，高校应加强对教育工作者的关注，借助职业培训引导教育工作者转变教学模式，创新教学方案，进而使教育者在适应角色转化时成为终身学习者，不断为体育教学的优化与创新贡献力量。一方面，学校应积极鼓励教师与同行进行沟通与交流，既要借助沟通交流拓展学习视野与教学模式，也应不断提升教学能力，以此掌握更科学的研究方法，为学生提供个性化服务，实现高校体育教学的分层式发展，满足不同学生发展诉求。为激励高校体育教师加强自主学习，学校可定期构建人才培养计划，既要重点培养骨干教师，也应优化教师学习环境，借助科研和教学理论研究等活动，强化对教育工作者的科学培育，畅通优秀教师晋升渠道，进而激发教育者主观能动性，使教育者在学习过程中提升综合能力与综合素养，从而为教育发展保驾护航。高校体育教学时间毕竟有限，为确保在有限的时间内发挥体育教学价值和作用，构建终身学习型社会，学校应完善质量考核体系。例如，可在教师职业培训过程中了解教师培训情况，并通过全方位考核，对教师的业务水平和教学组织能力进行系统性研究，确保及时发现教学过程中存在的问题，加强针对性化解以此为教师教学能力提升奠定坚实基础。多元评价系统的构建，既能增强教育工作者竞争意识，也能借助全方位评价及时了解教学中存在的问题，并为教育发展提供软件和硬件支持，以此和谐体育教学环境。教育工作者应借助师资建设契机创造自主学习机会，既要借助互联网提升与同行的沟通与互动频率，也要积极通过互联网与学生进行沟通和互动，进而了解学习者多元诉求，创新学习理念和学习模式，实现高校体育教学的针对性改革。为提升高校体育教学改革的人性化，教师可借助与学生沟通契机鼓励学生提出相关意见与建议，进而提升教学的人性化，使教师真正担负引导地位加强对学习者科学化引导，从而打破传统灌输式教育，实现高校体育教学的科学化创新。

4 结语

我国高校体育教学的发展实践，以体育教学的重要性为基点，高校开展有效性的体育教学活动，促进体育教学的良好发展，提升高校体育教学实效性。因此，在高校体育教学中，树立创新教学思维，促进新的教学方法及理念融入体育教学体系中，优化体育教学模式，重构高校体育教学结构模式，从而达到高校体育教学的实施优质性，培养学生体育核心素养，增强高校人才培养的综合水平。