谈作文教学中的德育渗透

陶筱茹

德育与智育是学生学习成长中的重要组成部分，它们在教学中相辅相成，相互补充。写作教学既可以提升学生的语文综合素养，又可以让学生形成良好的思想品德，特别是在作文教学中进行德育教育，是指导学生抒发情感，培养其高尚情操的重要手段。教师要不断创新教学方法，在提升学生语文综合素养的同时，让学生形成高尚的思想道德品质。

一、在作文教学中渗透德育教育的意义

随着新课改的深入，学校更加注重学生的全面发展，而德育正是其中必不可少的一部分。在作文教学中，很多素材可以被用于德育教育，将作文教学与德育教育相互融合，相互渗透，不仅能更好地提升作文教学的效率，也能对学生进行更好的教育，让学生全面地成长和发展。在作文教学中，教师往往会讲解许多例子，不断增加学生的知识储备，以便写作时有内容可写。而这些例子大多具有积极向上的正能量，通过这些例子的讲解，教师可以对学生进行德育教育，让学生对这些例子的印象更深刻，并且能在学习例子的过程中形成良好的思想品德。

在作文教学中融入德育教育，是促进学生全面发展的重要举措。将德育教育融入到其他科目中也是未来德育教育发展的趋势，因此在作文教学中，对德育教育的渗透是必不可少的，也是让学生適应时代发展的必需。将两者适当融合，能拓展课堂内容，让学生对教学内容产生好奇心理，进而想一探究竟，是提升作文教学效率的重要手段。

二、目前作文教学中渗透德育教育的问题

（一）教学观念落后

教师能把课讲成什么样，关键取决于其坚持哪种教育理念。如果教师的教育理念先进，那么其在备课过程中就会对教学内容的设计投入更多的精力，以寻求更加适合学生、学生更感兴趣、教学效率更高的课堂。在目前的作文教学中，很多教师没有及时更新教育观念，没有在作文教学中融入德育教育，对德育教育的敏感度不高，只关注学生写作能力的提升，没有关注到学生全方位发展的重要性，这其实是非常不利于学生未来发展的。

除此之外，有些教师虽然认识到德育教育应该与作文教学相结合，以获取更好的教育效果，但是在融合和授课过程中，形式过于死板和刻板，使得收效甚微。

（二）教学模式僵化

很多教师在授课时，仍然运用传统的教学模式，认为传统的教学模式是经过广大教师锤炼以及运用所得出的最佳方法。但是随着时代的发展，新时代的学生与以前的学生有很大的不同，教师并没有认识到这点，仍然用传统的教学方法。这种教学方法不能让学生感受到学习的乐趣，也不能满足学生的实际需求。僵化单一的教学模式容易让学生产生倦怠心理，进而慢慢丧失了写作的积极性。

写作是一门难度较大的课程，再加之教师过于僵化的授课模式，久而久之学生就会产生抵触心理。学生丧失了写作兴趣，就没有办法将注意力和精力全部投入到写作中。在这样的背景下，如果教师能在教学中融入德育教育，丰富教学内容，学生的注意力会更加集中，写作兴趣也会被激发，这样写作就容易了。

三、在作文教学中融入德育教育的途径

（一）利用语文教材，渗透德育教育

语文教材是学生学习的依据，具有不可替代的作用。因此，教师要在全面把握教材的基础上，结合学生的年龄和接受水平，在课文中挖掘适合作为德育教育的素材，让学生深度阅读并理解，并通过作文的形式将自己的感受表达出来，既可以帮助学生理解课文，提高他们的阅读理解能力，也可以激发学生的写作兴趣，写出具有真情实感的文章，从而获得更好的发展。

比如，教学《走月亮》，教师可以在课前让学生回想看到的月亮是什么样的、不同季节的月亮有哪些不同，思考为什么人在走的时候月亮也跟着走……在学生充分理解课文的基础上，教师启发他们描述月亮在自己心中的样子，思考月亮会让自己想到的人或事，激发学生的学习热情。最后，结合观察和体会，以“月亮”为主题写作，以加深对文章的理解，提升对事物的感悟能力。

在对文章内容进行加工和处理的过程中，学生能在大脑中思考和处理课文内容，以自己的方式“输出”，对文章表达的思想感情产生更加深刻的认知，积累丰富的写作素材，进而不断提升写作能力，写出具有真情实感的文章。

（二）创新教学方法，多渠道融入德育教育

很多教师沿用传统的教学模式，重视知识的讲解，忽视学生的理解能力和接受程度。长此以往，学生在这种教学模式的影响下，会对写作产生一定程度的排斥心理，不仅影响课堂教学效果，还影响学生正确道德观念的形成，不利于德育教育的落实。如果教师在教学中注重教学方法的改进，营造良好的学习氛围，创设真实的情境，运用多媒体等手段，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，更容易获得真实体验，也更愿意参与到写作活动中。这时，教师再逐步指导学生积累写作素材、掌握写作技巧，就能提高写作教学的效率，让学生养成良好的写作习惯。

如教学《小英雄雨来》，教师可以运用多媒体播放相关视频、音频等，激发学生的情感，创设良好的写作情境，在观看这些影音资料的过程中，指导学生表达对小英雄雨来的崇敬之情。讲解课文时，可以让学生有感情地朗读课文，进一步体会作者要抒发的情感，进而产生向小英雄雨来学习的意识。拟定作文题目时，教师要指导学生充分发挥想象力，围绕“如果见到小英雄雨来，你最想对他说什么”写作，提供足够的空间让学生抒发真情实感，培养学生的共情能力。

教师要不断创新教学方法，调动学生的好奇心。学生在好奇心的驱动下，能集中注意力，全身心地投入到学习中，还能感受到教师设置的德育教育点，并接受德育教育。不断创新课堂形式，能点燃学生的学习热情，在热情的推动下，学生能更加积极主动地投入到学习中，随着教师的思路不断思考，感悟文章中蕴含的情感，在提升学习效率的同时，也促进了德育教育的进行。

（三）结合传统文化，促进德育教育

随着我国经济的飞速发展，在国际上的影响力越来越大，传统文化在德育中的作用越来越突出。小学作文教学是推广传统文化的重要载体，也是进行德育教育的重要资源，教师要指导学生从当地风俗习惯的由来、传播过程出发，探寻其蕴藏的优秀道德教育资源，让学生主动探究传统文化的内涵，进一步提升道德水平，既可以继承和弘扬传统文化，又可以在潜移默化中增加学生对传统文化的认同感。

比如，教师可以将传统节日春节作为德育教育的素材，利用学生最熟悉生活中的传统文化，让学生了解春节的由来，以及人们用哪些方式庆祝春节。除了春节之外，探究还有哪些重要的节日，让学生拓宽视野，传承我国优秀传统文化，增加对传统文化的认同感，再指导学生以“我家是这样庆祝春节的”为题作文，不仅可以加深学生对春节的认识，也促进了思想道德素养的提高。

中国五千年的历史长河中蕴含着非常丰富的德育教育内容，教师要全面了解生活中可以利用的素材，与学生息息相关的优秀民族文化以及民族精神，利用传统文化对学生进行德育教育和作文教学，让学生对我国的优秀传统产生更加深入的认识，并且提升学生对中华优秀文化的认同感。将写作教学与传统文化相融合，让学生进一步感受到我国优秀传统文化的魅力所在，进而产生爱国情怀以及民族自豪感，能助力德育教育的顺利进行，提升作文教学的效率。

（四）组织实践活动，进行德育教育

新课改要求小学生的作文要抒发真情实感，如果只是在教室里进行教学，学生不能投身到广阔的社会和自然环境中，不利于写作素材的积累，写作教学的效果会大打折扣。如果将课堂搬到户外，安排丰富的实践活动，就可以更好地激发学生的情感，认真观察和感受身边的人和物，以便积累丰富的写作素材。教师要指导学生从自身所处环境出发，积极参加课外活动，并在活动中认真观察，积极参与，认真体会，以获得最真实的感受，并将这些内容记录下来，最后写出观后感、读后感等，以加深学生的认识，不断提高写作能力。

比如，教师可以组织学生到爱国教育基地参观，将知识学习和实践活动有机结合起来，在感受英雄人物的感人事迹中加深对爱国精神的理解，学习他们不畏强敌、迎难而上的大无畏精神。在参观过程中，教师要有意识地指导学生从自身出发，思考能为建设美丽的祖国做些什么，以此加深他们对祖国的认同感，培养热爱祖国的良好品质，起到了德育教育的作用。

组织实践活动，可以进一步拓宽学生的知识面和眼界，同时在实践过程中，学生能获得在许多课本中不能感受到的真切情感，产生对先烈的敬仰之情，进而产生爱国情感。在实践过程中，学生从视觉、听觉等方面捕获信息，并且產生了深刻的印象，以后写作时更方便运用。参加实践活动比坐在教室里呆板地听讲更有趣，能让学生对作文学习充满兴趣，从而更加主动地进行写作练习。教师要重视实践活动的作用，经常组织和安排各种活动，让学生积极参加。

（五）创新点评方法，进行德育教育

教师的指导和评价对学生学习至关重要，客观精准地评价学生的作文，能让学生尽快解决作文中的问题，完善自己的作文。在写作教学中，教师可以让学生互评，选出词藻优美、情感真挚的文章，教师进行总评，不仅要评价作文本身，还要分析作文背后的写作方法和技巧，指导学生如何将观点和感受正确地表达出来。教师要抓住时机，对学生进行思想教育，增加学生对优秀道德品质的认同感，在激发学生写作热情的同时提升思想品德水平。

比如，以“学习黄继光精神”为话题写作，学生完成写作任务，教师组织学生进行互评，选出好文章。然后，教师评价这篇范文，分析语言的运用、情感的抒发，在讲解中传授写作知识和技巧，让学生体会文章主旨，流畅表达思想感情，不断提高写作效率。在分析中，教师要解读黄继光的精神，加强学生对黄继光舍身取义精神的理解，培养学生艰苦奋斗、团结一致的良好思想品质。

（六）明确作文审题方法，确定德育教育的导向

审题是写作最为关键的一步，学生在审题过程中，是否能正确把握题目的要求，关乎着能否写出紧扣主题的文章。如果学生能准确审题，文章就能紧扣主题;如果学生没有办法准确地把握题目的要求，文章就会偏离主题。德育教育具有导向作用，在学生审题过程中，能指导学生思考题目到底要求写什么、为什么要这样写、写作的目的是什么、要传达的思想情感是什么……在指导学生思考的过程中，教师要渗透德育教育，这表现了社会对学生的德育要求，这就是作文所具有的德育教育导向作用。教师指导学生审题时，必须把握住题目的德育导向，让学生正确地分析题目，不断提高学生的审题能力，让学生在审题的过程中发现其中蕴含的道理，提升学生的思维能力。

例如，在看图写话教学中，一幅图片上的时间是9月10日，场景是教师办公室，一个小女孩儿正在教师的办公桌上放置一束野菊花。教师在指导学生观察这幅图的时候，可以设置一系列的问题，让学生带着问题观察，如：“小女孩儿在做什么？”“9月10日是什么日子？”“小女孩儿为什么要做这件事儿？”“这幅图表达的主题是什么？”通过一系列的问题，让学生对这幅图片进行更加深入的思考，然后感悟到这幅图片所要表达的主题是对教师的感激之情。学生在审题时，要联系自己的生活，进而产生对教师的感激之情，并且在以后的写作过程中，也可以回忆自己与教师的互动，以积累丰富的写作素材。

作文题目中包含的思想情感较为突出，并且对于学生的发展和成长大有裨益。在作文教学中，教师应该注重指导学生正确审题，发掘题目中蕴含的思想情感和深层含义，潜移默化地对学生进行德育教育。

综上所述，在写作教学中渗透德育，是新课改的要求，也符合社会不断发展对人才培养的要求，小学阶段是学生打好思想道德品质基础的关键时期，教师应大胆创新教学方法，创设真实的情境，运用好教材，拓宽学生的视野，组织实践活动，加深学生对优秀道德品质的认识。教师还要注重指导学生从杰出的人物事迹、优秀的传统文化中汲取营养，在潜移默化中让学生形成良好的道德品质，促进学生身心健康成长。

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