果树栽培学实习实践教学考核评价体系的优化与重建

郭丽娜

摘 要：针对地方高校应用型人才培养的目标，结合贵州特色果树产业发展需求，培养具有创新创业精神和实践能力较强的应用型人才，是新农科建设的目标与要求。教学考核评价作为果树栽培学实习课程实施过程中的重要环节之一，能调动学生学习的积极性与主动性，发挥教师的引领与指导作用。该文从果树栽培学实习课程实践教学考核评价体系存在的不足入手，根据课程实践教学的考核内容，优化实践教学考核评价体系，并据此量化学生实践课程考核成绩，以期提升植物科学与技术专业学生的专业能力和综合素养，助力乡村振兴。

关键词：新农科;果树栽培学实习;考核评价体系;乡村振兴

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2022）04-0167-03

Abstract： The goal and requirements of construction of new agricultural science is to train innovated and applied talents in view of the goal of talents training in local colleges and the needs of Guizhou fruits industrialization. The assessment and evaluation of teaching is an important part of fruit tree cultivation practice course， which may mobilize the student′s enthusiasm and initiative and promote the teacher′s leading and guidance ability. In this study， we studied the disadvantages of the assessment and evaluation in fruit tree cultivation practice course. Based on the content of evaluation， the assessment and evaluation system of fruit tree cultivation practice course was optimized. Eventually， the examination result of student was quantified， and the professional ability and comprehensive quality of students from plant science and technology major will be promoted.

Key words： New agricultural science; Fruit tree cultivation practice; Course assessment and evaluation system;Rural revitalization

2021年2月21日发布的“中央一号文件”《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》指出，民族要复兴，乡村必振兴，乡村人才振兴是根本。但“三农”人才需要很强的实践性，传统的实践教学往往忽略了创新思维及实践能力的培养，导致学生毕业后因技能不过硬而无法应对“三农”事业的复杂性和多层次需求[1-2]。因此，在当前乡村振兴扎实推进的背景下，提升高等农业实践教育质量是解决“三农”问题的关键[3-4]。

果树栽培学实习课程是植物科学与技术专业实践教学环节的必修课程，课程内容紧贴贵州果树现代生产的实际需求，但传统的课程只有线下教学方式，且课程考核方式设置单一。为此，六盘水师范学院果树栽培学实习一流课程教学团队从“国家发展需要什么人才，学校就该培养什么样的学生”理念出发，针对教学评价体系进行了思考与改革，以期与地方农业企业协同培养能胜任现代农业生产，具有创新思维和较强实践能力的应用型人才。

1 果树栽培学实习实践教学考核评价体系存在的问题

1.1 理论课与实践课教学进度衔接不协调 植物科学与技术专业开设有果树栽培学理论课程与果树栽培学实习实践课程，开设学期为第6学期。果树栽培学实习课程在第4～5周开设，2周的集中实习无法掌握果树修剪、授粉、疏花疏果、育种操作、产品采收、储藏加工、种子采收与保存等各环节的内容，且理论课跟不上实践课的进度。过早地完成果树栽培学实习实践教学课程，导致基础理论知识跟实践课内容不能一一衔接，不利于学生完整而有序进行果树生产知识技能体系的构建。

1.2 考核评价体系不完善 目前，果树栽培学实习课程实践教学考核方法为：平时成绩、实习报告各占50%;平时成绩由实习态度（20%）与实习日记（30%）构成。现在的学生在实践课程中田间劳作少，且班级中女生多、男生少，导致学生比较懒散，动手少;实习报告有固有模式，授课教师在批阅学生上交的实习报告时，发现学生彼此抄袭现象较重，但由于班级中爱劳动的学生文字写作能力差，不爱劳动的学生又能写出质量较高的实习报告，经综合考虑教师还是会让学生通过实习，导致实践教学效果不佳。因此，果树栽培学实习课程现行的实践教学考核指标难以对学生的实践能力進行有效的考核。加之果树栽培学实习课程考核评价的主体只有任课教师，评价主体单一，不仅遏制了学生的学习热情，也不利于学生的全面发展和健康成长。

2 优化实践教学考核评价体系的路径

2.1 实践教学考核评价主体多元化 果树栽培学实习课程实践教学的考核主要包括实地参观标准化果园、果树物候期观察、果树栽植、果树的花粉采集技术及花粉活力检测、人工辅助授粉、果树整形与春季修剪、果树病虫害识别及有效防治、果树土肥水管理、果实套袋以及葡萄扦插等方面。根据六盘水师范学院生物科学与技术学院植物科学系教学大纲，具体考核内容及其评价主体见表1。

2.2 实践教学考核方式多样化 为了能够更合理、更公平地对学生成绩进行考核，达到植物科学与技术专业应用型人才培养的目标，任课教师根据地方院校实际情况与学科特点，对果树栽培学实习课程原有的考核指标进行优化，以期能对学生的专业素养与专业技能进行综合考核，实现实习结果和实习过程的兼顾（表2）。

2.3 实践教学时间合理化 果树栽培学实习课程集中实习无法帮助学生系统掌握果树修剪、授粉、土肥水管理、病虫害防治、果实套袋等各个环节的内容，因此，任课教师可根据果树生产情况将果树栽培学实习分散到各个周末。此举措在增加学生动手机会的同时，也可让果树栽培基础理论知识跟实践课内容一一衔接。

3 结语

考核评价体系对学生起着重要的激励鞭策作用[5-6]。果树栽培学实习课程紧紧围绕“乡村振兴”与新农科建设的新使命、新要求，重建了考核评价体系，突出了对学生知识素养与实践能力的考核，把考核评价的主要功能聚焦到推动学生自主学习、热爱学习上来，以期促进学生的全面发展。当然，实践课程考核评价体系仍需在实践教学过程中不断调整与优化，才能构建符合果树栽培学实习课程特色的考核评价体系，从而达到培养具有创新创业精神和较强实践能力的应用型人才目的。

參考文献

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[3]邓兰生，涂攀峰，张立丹，等.乡村振兴战略下涉农专业产教融合实践教学路径探索与实践[J].安徽农学通报，2021，27（15）：201-204.

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（责编：张宏民）

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