从中共一大代表的师范教育背景浅谈当代教师教育策略

唐晓辉 兰小钦 赵艳林

(1.四川省教育厅，四川成都 610015 2.中共四川省委宣传部，四川成都 610015 3.四川师范大学，四川成都 610066)

1921年，中共一大在上海法租界贝勒路树德里3号(现为兴业路76号)和浙江嘉兴南湖宣告秘密召开，全国各地党小组的13名代表参加，会议宣告中国共产党成立，中国共产党正式登上历史舞台。梳理一大13名代表的人生历程，有人始终坚守初心、矢志不渝；有人为中国革命事业捐躯牺牲；有人中途走了弯路，但最终迷途知返；有人甘做走狗，成为历史的罪人。细观13名代表的教育简历，其中6人有师范教育背景，这6人始终初心如磐或能迷途知返，为党和国家作出积极贡献。虽不能说师范教育背景就是他们为信仰坚守初心、竭忠尽智、至死不渝的动力来源，但师范教育“正身立业，行为世范”为其“立身”“立业”“立德”“立行”夯实了基础、筑牢了根基。因此，探索当代教师教育的方法策略，可从中共一大代表的生平党史中汲取思想养分和力量。

一、中共一大代表生平迥异

表1：中共一大13名代表生平情况统计表

“因为终极目标不同，在行进时，也时时有人退伍，有人落荒，有人颓唐，有人叛变……”[1]一大13名代表主要来自于8个小组，大多出生于湖北、湖南。有人坚守信念、终身奋斗，如毛泽东、董必武、王尽美；有人英勇就义、视死如归，“为新中国成立作出突出贡献的英雄人物”[2]，如邓恩铭、何叔衡、陈潭秋、李汉俊；有人坚守初心，虽中途脱党但最终返党，如李达；有人误入歧途、虽迷途但知返，如刘仁静、包惠僧；有人变节叛党、投敌卖国，如陈公博、周佛海、张国焘[3]。

(一)坚定理想信念，坚持革命斗争，带领中国人民取得新民主主义革命胜利，又领导中国人民进行社会主义革命和建设的代表

长沙小组的毛泽东，“数风流人物，还看今朝”，中国人民的领袖。伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。1976年病逝于北京。

武汉小组的董必武，中国共产党的创始人之一，中华人民共和国成立后，历任中央财经委员会主任，政务院副总理，政务院政法委员会主任，最高人民法院院长，全国政协副主席，中共中央监察委员会书记，中华人民共和国副主席、代主席。1975年1月任第四届全国人大常委会副委员长。中共六届中央委员，七、八、九届中央政治局委员，十届中央政治局常委。1975年病逝于北京。

(二)坚持革命斗争，为中国革命事业献出生命的代表

武汉小组的陈潭秋，先后出席中共三大、五大、六大，1934年当选为中华苏维埃共和国临时政府执行委员，后与陈云等赴莫斯科参加共产国际七大并留驻工作，回国后任八路军驻新疆办事处负责人，1943年与毛泽东弟弟毛泽民一同牺牲在天山脚下。

长沙小组的何叔衡，1931年当选为中华苏维埃共和国中央执行委员会委员，任临时中央政府工农检察人民委员、内务人民委员部代部长、临时最高法庭主席等职务，1935年在长汀突围战斗时跳崖壮烈牺牲。

济南小组的邓恩铭，曾任中共山东省委书记，参加中国共产党第二次代表大会，因叛徒出卖在济南被捕入狱，1931年在济南纬八路刑场慷慨就义。

上海小组的李汉俊，中共中央第二、三届执委会候补委员，曾任湖北省工团联合会教育主任委员，1927年被反动军阀杀害。

济南小组的王尽美，曾出席中共二大，1925年积劳成疾感染肺结核病逝，是最早去世的一大代表。

(三)走过弯路，但最终迷途知返的代表

上海小组的李达，曾任中共一大、二大和八大代表，一大后任中央局宣传主任。历任湖南大学、武汉大学校长，中国科学院哲学社会科学部委员，第一任中国哲学学会会长。其在1923年秋脱党但并不叛党，1949年由刘少奇介绍，重新加入中国共产党，1966年病逝后被开除出党，1980年平反昭雪、恢复党籍。

北京小组的刘仁静，1929年因坚持托派思想被开除党籍，1938年投靠国民党，1949年南京和上海解放后主动认识错误要求接受处理。先后在上海任团中央书记，在人民出版社从事编译工作，在北京师范大学任教，1986年任人民出版社特约翻译、国务院参事。1987年因车祸去世，是最晚离世的代表。

列席代表包惠僧，武汉共产主义小组的创建人之一，1924年第一次国共合作时期以中共党员身份加入国民党，1927年因大革命失败继而脱党。历任黄埔军校政治部主任、国民党陆海空军总司令部参议、内政部参事、户政司司长、人口局局长等职。1949年从澳门回京后历任中华人民共和国内务部研究员，国务院参事等职。1979年病逝于北京。

(四)一起出发，但最终叛变革命的代表

北京小组的张国焘，作为中共历史上曾经出现职务最高的叛徒之一[4]，曾主持中共一大会议，当选中央委员，曾为五四运动学生领袖、中共建党初期高级领导人。1938年判党投靠国民党，被开除党籍，后任国民参政会第二、三、四届参政员，1948年去台湾，1968年移居加拿大，1979年冻死于一家养老院。

广州小组的陈公博，1925年加入国民党，曾任国民党中央民众训练部部长、军委会第五部部长等职务，1938年随汪精卫叛国，汪死后任伪国民政府代主席、军委会委员长、行政院长，为中国第二号大汉奸，1946年被判处死刑，执行枪决。

旅日小组的周佛海，1924年脱党，后为汪精卫集团叛国投敌的主要策划者，历任汪伪政府财政部长、军事委员会副委员长、中央政治委员会秘书长等职，后被判处死刑，经蒋介石下令减为无期，1948年死于南京老虎桥监狱。

二、师范教育对中共一大代表的重要影响

表2：中共一大13名代表教育及职业情况统计表

分析中共一大13名代表的教育背景、留学经历和社会职业情况可以发现：其中有9名代表接受过高等教育，3人为北京大学毕业，5人曾出国留学，6人有师范教育背景，7人当时为教师(教授)，3人为学生，另有3人从事翻译、报刊相关工作。

非常一致的是，曾接受过师范教育的中共一大代表，毛泽东、陈潭秋、何叔衡、王尽美、李达、包惠僧6位同志，有3人为中国革命事业献出了宝贵的生命；即使如李达、包惠僧2人，虽然走过弯路但能迷途知返。他们通过北京高等师范学校、湖南南路优级师范学堂、国立武昌高等师范学校、湖南省立第一师范、山东省立第一师范、湖北省立第一师范等院校的师范教育培根铸魂，夯实信念，自始至终均能坚定革命信念、坚持革命斗争，在不同时期为党的发展壮大和国家繁荣富强作出积极贡献。

(一)北京高等师范学校(北京师范大学前身)。校训育人：形成以对祖国未来和民族命运的高度责任感为核心的“爱国进步、诚信质朴、求真创新、为人师表”的优良传统和“学为人师，行为世范”的校训，始终同中华民族争取独立、自由、民主、富强的进步事业同呼吸、共命运。

(二)湖南南路优级师范学堂。立德树人：曾熙于1904年受命创办湖南南路优级师范学堂。在教育方面，重视文化传承，绘制宏伟教育蓝图；坚持立德树人，“德高为师，身正为范”“厚德载物”，首先重视学生道德品质、民族担当和爱国主义精神的培养，为学堂培养品德高尚的师范人才[5]。

(三)国立武昌高等师范学校(武汉大学前身)。“五四”强人：1919年定校训：朴、诚、勇，1919年5月9日国立武昌高师学生率先响应和声援五四运动，1920年2月7日陈独秀到武昌高等师范学校作《新教育的精神》的讲演。

(四)湖南省立第一师范。素质教育：倡导德智体“三育并举”“以世界观和人生观为精神教育之本”，学校先后聘请徐特立、杨昌济、黎锦熙等思想进步、品德高尚、学识渊博的知识分子任教员，开了素质教育先河，成为中国红色革命策源地[6]。

(五)山东省立第一师范。校长引领：是山东师范教育的开端、新文化运动的中心与传播地，1914 年至1934年，“山东省立第一师范学校”这一阶段校内有王祝晨、杨晦、王森然、张默生、张乾一、时霁云等优秀的校长、教员，他们对新文学在山东乃至全国的生成与发展产生了重要影响[7]。

(六)湖北省立第一师范。研学旅行：开门办学，注重旅行游历，刘凤章任湖北省第一师范校长以来，把了解社会开阔眼界作为常规动作，重点组织开展有春秋旅行、毕业旅行、远足旅行。董必武 1913 年 8 月被聘为湖北省立第一师范英文教员，董必武、陈潭秋等在湖北省立第一师范传播革命的种子，培育了许多荆楚大地乃至全国的革命骨干，时人称之为“革命摇篮”[8]。

三、师范教育立德树人的内在逻辑

(一)“立身”——增进动能储备

教育引领学生学习练就过硬本领，对未来建功立业持续发展打下坚实基础。湖南第一师范突出素质教育，“文明其精神，野蛮其体魄”。毛泽东在接受埃德加·斯诺采访时曾说，“一师是个好学校”“我没有正式进过大学，也没有到国外留过学，我的知识，我的学问是在一师打下的基础”“在这个时期开始形成我的政治思想，我也是这时获得了社会活动的初步经验。”[9]“学问之道以自得为真，宜作切实功夫，不可光影玩弄。”[10]湖南南路优级师范学堂以救国建功为目标，在办学过程中，提倡实用教育，强调学以致用，“学问要有益于国家”，优化学科课程设置，学生学习文理兼修，科目众多，旨在培养文理兼备的综合型人才。

(二)“立业”——生成行动指引

“天下兴亡，匹夫有责”。师范院校的教员先生们以身作则，致力于引导学生在救国图存的道路上建功立业。在湖北省立第一师范任教期间，董必武、陈潭秋和进步教师等一起，通过课堂教学、引导学生阅读进步书刊、指导学生开展社团活动等方式传播革命思想，共同组织师生参加有关革命活动、培养选拔革命骨干，把湖北省立第一师范变成了红色基地、革命摇篮。学生不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。五四运动期间，包惠僧以新闻记者及学生身份参加武汉及北京学生运动。陈独秀、石瑛、吴稚晖、胡适、周鲠生、马寅初分别到国立武昌高师讲学。1917 年，国立武昌高等师范学校张渲校长在给第一届毕业学生的题词中写道：“今人皆知重视教育矣，而吾校固学为人师者也，将来国家教育事业是否循正，以与世界争衡，吾校友胥负其责焉。”[11]教育引导学生树立志存高远。

(三)“立德”——夯实价值追求

“国无德不兴、人无德不立”。作为民国时期山东“六大”师范学校之一，山东省立第一师范学校(济南)以“德高为师、身正为范”为校训，百年来，造就了诸如教育家鞠思敏、中共一大代表王尽美、著名学者季羡林等大批德才兼备的栋梁之才[12]。1916年，当局教育部规定师范教育应注重人格教育与生活教育，以人格教育维持生活，其要点在公共心和责任心；以生活教育维持人格，其要点是勤劳和简朴[13]。为此，北京高等师范学校制定了“诚、勤、勇、爱”四字校训，后发展为北京师范大学“学为人师，行为世范”的校训，为莘莘师范学子点亮了指路明灯。时至今日，东北师范大学以“勤奋创新，为人师表”为校训，河南师范大学以“厚德博学、止于至善”为校训，华中师范大学以“求实创新，立德树人”为校训，均体现了师范教育以德为先的价值导向和精神追求。

(四)“立行”——重在具体实践

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，毛泽东说过，读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。湖北省立第一师范不仅带领学生做学问，还领导省一师学生参加学生运动和工农运动。1922 年 5 月，在湖北省立第一师范工作的董必武、陈潭秋“领导了男师(省立一师)学生进行了反对学校封建势力迫害学生的学潮”[14]。“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。国立武昌高等师范学校积极响应和声援五四运动，山东省立第一师范积极传播五四精神，湖北省立第一师范通过研学旅行推动实践出真知，在行动实践中传播了革命思想，探索了革命道路。湖北省立第一师范1913年开始就设立附属小学、开辟各种种植园、建立学生军，实行教育实习制度，配备教育实习主任，建设工商业实习基地等教育实习基地，通过军事教育、国民教育和职业化教育[15]，让“独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声”的革命气魄在中华大地上生根发芽。

四、教师教育，培养社会主义合格建设者和可靠接班人

(一)找准方向：践行时代新思想

推进教师教育，首先要深入落实习近平新时代中国特色社会主义思想，全面贯彻习近平关于教育的系列重要论述，坚持教师是立教之本、兴教之源，根据中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，着力打造一支高素质、专业化、创新型的教师队伍，落实《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》，办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范类专业，按照中共中央、国务院《中国教育现代化2035》要求，健全以师范院校为主体、高水平非师范院校参与、优质中小学 (幼儿园) 为实践基地的开放、协同、联动的中国特色教师教育体系，着力用新的思想，新的理念，新的方法不断吸引、培养、赢得进步青年。

(二)明确目标：培养“四有”师范生

2014年习近平考察北京师范大学时勉励广大师生做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。对师范院校而言，就是要回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，按照小学、中学《专业师范生教师职业能力标准(试行)》要求，培养具备“四有”素养的师范生。要大力培养师范生的职业自信，不断引导师范生了解教育规律、了解学生身心发展规律。结合服务地方、振兴乡村教育的历史使命，让师范生开展专业理想教育，培养师范生的乡土情怀[16]。要大力培养师范生的高尚师德，锻炼其师德践行能力，教育师范生“德高为师，身正为范”，既要养成普通社会公民的道德素养，又要热爱教育事业，热爱学生，有高尚的师德，遵守师德规范，涵养教育情怀。要大力培养师范生的扎实学识，学习练就教学实践能力、综合育人能力、自主发展能力，同时拓展广阔的视野，练就进取精神。要大力培养师范生的仁爱之心，引导其树立尊重学生、理解学生的教育理念，教育他们热爱每一个孩子，指导他们善于发现孩子的优点，善于激发学生的兴趣，做一名受学生欢迎的好老师。

(三)落实抓手：扎根中国大地办师范

把中国特色融入师范教育发展之魂，在党的全面领导下，遵循教育规律，坚持社会主义办学方向，把师范教育深植于中华优秀传统文化的肥沃土壤中[17]。把立德树人作为师范教育根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观融入师范教育全过程，加强师范教育思政课程和课程思政建设，结合“四史”学习和传统文化教育，建设一批师德师风建设基地；坚持职前培养与职后培训相结合，探索公费师范生“到岗退费”培养模式，试点选课走班和选课走校相结合，大力推进“优师”计划，强化教师精准培训，深入落实“强师”计划；立足乡村振兴，建构“融合式”的人才培养模式，推进师范生乡村振兴重点帮扶县顶岗实习支教，生成实践性智慧；强化“五育并举”，推进师范类专业评估认证，推动师范生实现教育教学理念与知识、技能等之间的统整，获得教育机智，实现经验与反思之间的不断自我建构，养成反思习惯，努力培养社会主义合格建设者和可靠接班人。

(四)发出强音：立志强国担使命

党的十九大报告前所未有地写入了“教育强国”等13个强国目标，每一个“强”字，既是信心，也是责任。“天下者我们的天下，国家者我们的国家，社会者我们的社会，教育者我们的教育。我们不说，谁说？我们不干，谁干？”执教者当有“我所站立的地方，就是我的教育，就是我的中国；我怎样，教育便怎样，中国便怎样；我是什么，教育便是什么，中国便是什么；我有初心，教育便有梦想，中国便有希望！”的豪情，教师教育，就是要根植强国理想，鼓励师范生将青春融入中国梦，把握“自己的时代际遇”，发出“初心如磐,使命在肩，强国一代有我在”的时代强音；把奋斗融入中国梦，不做看客、不当过客，不仅仅沉溺于“小时代”，追求“小确幸”，而要弘扬红船精神，用奋斗书写人生的华章。把事业融入中国梦，自觉把个人追求与实现国家富强、民族振兴、人民幸福紧密联系起来，同建设教育强国，推动教育现代化，打造人民满意的教育结合起来，勇于担当“为党育人，为国育才”的重任，服务加快建设一支高素质专业化创新型教师队伍，为实现中华民族伟大复兴中国梦贡献力量。