浅谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用

张先锋

小学语文是学生学习的重点，同时语文的学习也决定了学生其他课程的学习质量，在小学语文中，识字占据了一大部分，识字教学是小学语文教学的基础，同时也是提升学生阅读能力和写作能力的开始。在教学过程中，教师要采取有效的教学方式，提升学生对识字的学习兴趣和热情，这样才可以充分发挥其自主学习能力，打下良好的语文学习基础。

一、创设趣味识字情景氛围

处于小学这一年龄段中的学生，性格具有不定性，只有提升了学生对识字的兴趣才可以更好地提升教学质量。小学语文教师需要对学生的语文学习兴趣进行重点的培养，并在教学过程中将学生的主体地位充分地发挥出来，并尊重学生个人个性的发展，提升学生的自信心，拓展学生的思维能力，从而为学生打造良好的学习条件。小学语文教师在教学的过程中，需要充分了解学生的识字、认字能力，并分析学生的个体差异，在这一基础上建立更具针对性的识字教学情境，让学生在这一情境下可以对识字产生学习兴趣，提升其自主学习能力。

例如，在学习《日月明》这一课中，教师首先需要将“日、月、明”这三个字给学生进行讲解，待学生掌握后，即可让学生来朗读《静夜思》中的片段，来更好地对这三个字进行分辨，有效地激发学生的学习兴趣，同时互动性较高。

二、开展趣味故事识字教学

很多汉字都有其特殊的意义，而我国博大精深的汉字文化发展历程，也为汉字教学提供了较多的依据和规律。在当前小学语文教师进行教学的过程中，需要对汉字的传统概念和结构特点进行充分的掌握，同时结合汉字的内涵来创作一些具有学习意义的小故事，让学生在听故事的同时，更加直观的理解汉字的表面以及深层含义，从而通过小故事对汉字的字形和意义有更加深刻的记忆，进而提升其教学的质量。小学生正是爱玩的年龄，因此对学习可能会产生一些恐惧和厌恶的情绪，如果在教学的过程中由于学生掌握汉字的数量不够，而对其进行灌输性的教学，为其讲解更多其他的汉字，也会导致学生对语文课程更加具有畏惧心理。而如果在教学过程中教师将汉字加入趣味故事的元素，可以让汉字的内涵更加有趣，更好地吸引学生对汉字学习的兴趣。

例如，在讲解“坐”这一汉字时，教师可以将这一汉字讲解得更加具有记忆点，根据其字形进行分解：“‘土’是地，地上长了一棵树，两个人路过此处靠在树上休息就形成了‘坐’。”这样的趣味故事讲解可以使汉字更加具有记忆点和趣味性，不仅让学生在讲解过程中保持注意力，还可以提升其对汉字学习的学习兴趣。

三、丰富趣味识字教学形式

小学阶段的学生比较喜欢新鲜事物，对一些新鲜的事物可以一直保持求知心态，且其精力也比较旺盛，一旦对学习产生兴趣就会有效的提升其学习质量。教师可以利用学生的这一特点，在教学中让学生将自己所喜爱的图片收集起来，做成相册或画册，然后让其和同学进行分享，说出自己为什么喜欢这张图片，然后将这张图片的具体内容进行介绍，在交流后，小组成员写出自己对图片的感受，通过这种方式来提升学生对汉字的应用能力和书写能力。与此同时，教师还可以利用多媒体来给学生呈现出图文并茂的图片给学生进行讲解，让学生通过文字来对图片有更好的理解和认识。

四、通过趣味归类识字提升学生学习兴趣

小学阶段语文教学的主要目的就是认字和写作，这一阶段中学生需要学习的汉字非常广泛，如果在学习过程中学生所采取的学习方式不合理就会影响到其学习效果，从而在后续的写作和阅读能力的培养中也难以获得良好的学习效果。因此教师需要在对学生進行教学过程中采用合理的教学方式，对汉字的规律充分掌握，并通过形声字的教学方式来对汉字进行归类。在实际的教学过程中，教师通过给学生讲解声旁和形旁，让学生可以对形声字的具体意义有更加深入的理解，从而也可以在遇到形声字时更准确地进行分辨。

例如在讲解“情、清、晴”时，让学生对同一声旁的不同结构进行掌握后，可以更加直观地分析出不同偏旁下相同声旁的不同含义，从而提升学生的汉字理解能力和学习能力。

综上所述，在小学这一阶段，语文是非常重要的学习科目，而识字是语文教学中的主要内容，教师需要为学生采取有效的识字教学方式才可以提升学生对汉字的学习兴趣和学习效果。

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