挖掘语文创新因素 培养学生创新精神

创新能力是一种新颖独特的高层次的思维活动，语文作为小学教育中的基础学科，课时较长，对学生影响巨大。因此，在语文教学活动中，我们要积极致力于培养同学们的创新精神和创新能力，这也是小学语文教学中的一项重要任务。

在进行小学语文教学时，老师要打破陈规、勇于创新，积极调整教学方法、教学内容与教学形式，以达到更好的教学效果。就思维意识而言，它可以看作是学生在学习中持续发展的重要核心。因此，在小学语文教学中，这一部分的教学内容不容忽视。通过优化教学方法，同学们可以有效地提高创新能力，在完成基本知识获取的同时提高个人修养。

一、营造活跃氛围，激发学生积极性

学生的创新意识不是天生就有的，而是需要后天有目的、有计划地培养才可以形成的。外部环境通常可以对人的行为活动起到熏陶、导向的作用。活跃的、轻松的课堂氛围与班级氛围对同学们活跃思维、积极创新是有很大帮助的。老师可以从这一点切入，为同学们创设有利于创新的学习情境。

基本来说，老师需要改变一成不变的传统教学模式，避免教学陷入过度僵化的死角。同时，老师还需要强调看待问题角度的多样性、问题答案的多样化，引导同学们形成“条条大路通罗马”的意识，充分启发同学们的想象力。在教学内容方面，老师可以通过有技巧的侧重与倾向性，挖掘教学内容在创新层面上的意义。另外，老师有必要在教学组织形式方面做出调整，可以用鼓励同学们踊跃发言、小组讨论、师生思维风暴等方式，引导同学们拓展思维方式与角度，这样不仅有助于同学们提高想象能力与交流能力，而且能够在潜移默化中帮助同学们形成积极创新、乐于创新的思维方式，对同学们后续的创新产生积极影响。例如在教学《我想多去看看》一课时，老师可以先请同学以“我多想……”为开头说出自己的愿望，然后分几个学习小组进行交流，帮助他们发散思维，引导他们发挥自己的想象力，这样更加有利于体会课文中的情感。导入课程之后，老师也可以鼓励同学联想一些除天安门广场与天山雪莲之外的有名的事物或人物，激发同学们交流的积极性，拓宽他们的视野。

二、加强培养力度，增强创新积极性

同样是意识层面，从学生的角度激发学习兴趣与积极性属于内生层次，与由教师创设的外部环境进行辅助的外生动力相比可以说是同等、甚至更加重要的。在增强积极性方面，教师要引导学生形成思维惯性、明确创新能力的重要性，这样才能达到理想的效果。在塑造学生创新思维惯性时，教师可以参考前文中提到的一些好方法，任何方法都贵在持之以恒，否则也难以形成活跃的思维惯性。

著名理财启蒙书《小狗钱钱》中就提到一个“72小时法则”：当人们决定做一件事情时必须在72小时内完成，否则就有可能永远都不会做。虽然这条定律强调的是拒绝拖延，但同样地，72小时内不运用创新思维，72小时之后也不见得就能用有创造力的眼光看待问题。因此，持续的营造创新氛围是极有必要的。同时，老师需要向同学们明确当前社会层面对创新的重视程度，强化认识。老师还应当设置一定的鼓励机制，如鼓励同学积极参与到小组讨论与课堂发言中，对表现良好的同学予以表扬、肯定，也可以适当发放物质奖励。

例如在教学《我要的是葫芦》一课时，老师可以向同学们提出“为什么种葫芦的人最后却没有得到葫芦”这一问题，启发他们发散思维，主动作答。需要注意的是，创新或发挥想象都应当从实际出发、着眼于现实。

三、注重教学效果，引导创新精神

无论是创新意识还是创新能力都是创新精神的重要体现，这些都不是一蹴而就、凭空产生的，尤其是创新能力，更加需要引导与锻炼。因此，在教学过程中，教师需要将创新最基本的方法、技巧、条件内化进去，尽可能地提高教学中的创新精神。但是同样地，既然是要培养创新、想象性思维方式，所谓的“惯性”“方式”其实都是次要的，重要的是思考、感悟、想象、创造的过程，必须避免陷入思维固化的僵局。

前文也有提到，创新起源于生活，因此观察、思考能力是必不可少的。同样，模仿也是创新过程中的重要方式，但是模仿不意味着照搬照抄，老师应当要求同学们明白模仿在于方法、形式、精神而非内容，并且要倡导“旧瓶装新酒”、拒绝“换汤不换药”。与我们需要阅读大量名家名篇和优秀范文一样，写作方法技巧可以借鉴，但内容、结构上的过度借鉴就与抄袭无异，更达不到培养同学们创新能力的效果。例如在教学《火烧云》一课时，老师可以引导同学们发挥想象，描绘自己印象中的火烧云，并且可以鼓励他们模仿这篇文章的写作手法，例如重点描绘事物的突出特点、强调色彩的渲染、充分运用形象思维与想象力等。通过模仿提高同学们的写作水平，也有助于教学效果的最大化。

四、运用丰富想象，激发创新能力

给学生一双想象的翅膀，在想象中激发他们的创新能力。爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是无限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学生的想象力都特别丰富，老师在教学中要注意对学生想象力的充分利用，引导他们把自己的想象力转换成创新思维，继而激发他们的创新能力。

在教学中，老师可以让学生根据课文内容结合以往的知识和经验，展开丰富多彩的想象，继而冲破故有思维枷锁，提高他们的创新能力。在语文课堂中，老师启发学生想象的方式有很多，比如通过朗读的方式来激发学生的想象力，这种方式我们经常在学习古诗词或者是写景类文章時，会起到很大的作用。学生通过朗读，自然而然地可以在头脑中想象课文所写的景物或者情境。

在教学实践中，培养学生的创新能力还需要遵循一定的逻辑顺序，要先观察、后行动，先阅读感知才能够发言写作。老师需要帮助同学们形成喜爱阅读的好习惯，从生活中观察发现固然重要，但是能够使用文字表达出阅读素材对小学语文学习来说是更有价值的。单一的阅读效果必然不能达到理想预期，老师还需要启发同学们在阅读的同时去感知、领悟，通过联想和想象，从他人的文字中获取更丰富的知识。阅读笔记是增强阅读效果的良好工具，它可以帮助同学们将阅读时产生的奇思妙想用文字记录下来。老师可以鼓励同学们在课堂上针对课堂内容积极发言或在课后记录自己的感悟，抓住灵感，增强同学们的想象力与表达能力。

创新精神、创新意识与创新能力的培养不能够止步于小学阶段，而应当是长期贯穿于同学们的整个人生。因此，在小学语文教学实践中深入创新教育、努力提高小学语文教学综合性与高效性的同时，老师要不断提高自己的创新能力，培养同学们的创新思维，引导学生创新学习方法，用智慧和勤奋培养出具有创新能力的新一代，并且让同学们在学习、生活中充分运用创新思维，为今后的全面、综合、均衡发展创造条件。

（许冬梅 泰州市姜堰区张甸中心小学）

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