搭建成长阶梯 实现素养提升

李瑛齐

近年来，随着教育教学对师资需求的不断扩充，青年教师已经占到了教师总数的一半。为了更好地提升学校的教学质量，青年教师需要迅速提升自身的专业教学素养。尤其在农村小学，青年教师面临着更多的困难和挑战。青年教师的发展在很大程度上关系着农村教育事业发展的走向，高质量的青年教师队伍会推动农村教育事业的前进。在保障教育教学质量的前提下，如何更好地培养青年教师、青年教师未来如何更好地发展等一系列问题已然成为农村小学目前面临的最为严峻的考验。

一、阻碍青年教师专业发展的因素

（一）师范教育重理论轻实践

在当前教育教学体制下，教师的专业化能力出现了明显滞后的现象，传统的师范教育观念已经无法适应时代的发展。教师的就业前培训和教育仅以理论知识和教育法规为主，没有将重点放在对教师的实践操作能力和课堂教学能力的培训上。当青年教师直接开展实际的教学活动时，往往就显得力不从心。这将不利于青年教师的成长和发展。

同样的，如今大多数师范类教育院校非常重视教师培训的理论知识，却对教学实践环节的设置很少，对教学方法的研究和教学效果的评价等实践能力的提升也不够，这样的教学培养方式决定了大多数青年教师只能“纸上谈兵”。青年教师在师范院校毕业后，参与到具体的教学时会发现靠理论武装远远不够，丰富的实践操作能力和课堂教学能力才是青年教师稳步成长的重要方式。只有充分注重教师的实践教学能力和反应，采用全新的教育教学观念和思想，明确实施新课程的目标、思路和策略，才能在实践中提升广大青年教师的教学能力。

（二）考核评价制度存在欠缺

如今随着教育水平的不断提高，学校对教育质量的要求、教师学历的要求也在相应提高。然而有部分学校在招聘教师时，由于过度注重应聘教师的学历，反而忽视了其能力。要知道，教师是一项特殊职业，即使有很高的文凭、深厚的知识，也不代表能够当好教师。教师肩负着教书、育人的双重职责，既要上好课，还要育好人；既要向学生灌输知识，还要教学生怎样做人。如果在面试教师时，只重视一些书面的东西，而不注重教师的实践能力，会导致在教师职称评定及课题申报方面过多地以学历为参考，让那些教学能力不错但学历不是很高的青年教师失去考核的机会，在考核评价制度中，对于教学能力的考核显得可有可无。

农村小学本身条件就比较艰苦，如何吸引更多的有志青年教师扎根农村，是需要重视的一个问题。对一部分刚到教学岗位的青年教师来说，在教学管理和学习的多重压力下，如果再加上考核制度的缺失，他们便无法平衡教学工作和自我学习之间的时间和精力，进而可能导致青年教师产生急功近利的现象，不利于其自身教学能力的提升，打击了他们学习和工作的积极性，影响青年教师的良性发展。

二、促进青年教师专业发展的策略

（一）开展有效的校本培训

在新的教育理念引导下，笔者认为对教师总体水平的考核仍然要建立在教师专业水平和能力的提升方面。因为教学才是学校工作的中心，只有充分提高青年教师的教学能力，才能引导青年教师在课堂上更好地为学生服务，将教学的核心渗入到学生的成长中。学校要着重提升青年教师的教学能力，从而促进教师整体素质的提升。如学校开展校本培训可从两方面入手，一方面提升教师对教材以及新课标教学方针的解读能力，另一方面提升教师在课堂教学中的教学方法、创新能力以及对课堂的整体掌控能力。通过对青年教师进行充分的校本培训，从而让他们更好地应对实际课堂教学。

例如，在教材解读方面，青年教师需要准确地把握教材内容以及新课标，体现出教师应有的经验和悟性。学校可以积极地组织教研，整体引导每一位教师都参与到研读新课标中去。在学期中，可以邀请专家进行课标内容的讲座，青年教师能够从中借鉴、总结出一些新的教学方法和创新理念，更好地优化课堂的教学效果，提升课堂的整体教学效率。

（二）建立健康有序的考核评价体系

考核评价是激励青年教师发展的有效途径，青年教师的专业成长是一个长期的过程，难免会出现许多问题。这就需要建立一个健康有序的评价考核制度，同时也意味着要对传统的评价体系进行改革。但是，要牢记改革的重点目标在于打破传统观念的束缚，不局限于以学校的期望为标准，更应该注重教师的专业水平的考核和提升。在现有的农村小学教学中，更加急需专业的教师进行授课，让他们引导农村小学的学生对学习产生兴趣，认识到学习的重要性，继而更好地投入到学习中。因此，在对青年教师培训和发展的过程中，要结合当地学校和教师的实际情况，及时更新和改进考核评价制度。注重每一位教师的总体教学水平和能力，不断优化教师晋升评价，建立更加合理有效的评价机制，为教师在教学能力方面的提升提供展示的平台。

例如，对青年教师要制定更加有针对性的考核体系，将他们与中老年教师区分开，开展良性沟通和竞争，以比赛的形式设立考核的基金和奖项，打破传统的教育教学评价体系，给青年教师营造新的平台和机会，让他们更加热爱农村小学的教育事业，积极献身教育。这样一来也能营造一个良好的教学氛围，促进教师之间的互相激励和提升。

（三）开展课题化的引领

为了更好地促进青年教师的成长，笔者建议学校可以积极开展课题研究，并在内容和方向上对青年教师进行引领，组织青年教师针对教育教学中亟待解决的问题确立相关的研究课题，结合教学实践，把遇到的问题提升为理性的思考，从而转化为课题，建立健全相应的组织管理体系，通过深入全面地分析和研究来探究教学的真谛，提升青年教师的教学能力。

农村小学青年教師的培养是一个系统工作，任重而道远，离不开学校的精心规划和政策支持，离不开青年教师自身的努力，只有这样才能让他们更快更好地成长。在开展青年教师能力提升的过程中，学校要建立切实有序的校本培训及考核评价体系，并运用适当的方式引导青年教师深入开展课题研究。与此同时，青年教师自身也应努力提升自身素质，更新专业知识，提升专业水平，增强教学素养，从而满足现代化教学的要求，真正为农村的教育事业做出贡献。

（作者单位：济宁市任城区长沟中心小学）