寻问题 找困难巧反复 妙意外——三年级上册第三单元《我来编童话》习作教学实录及点评

◇执教/安徽省歙县桂林中心学校 程 凤

◇点评/安徽省歙县桂林中心学校 张剑平

【教学目标】

引导学生借助教材提供的内容，根据编写童话四部曲“寻问题、找困难、巧反复、妙意外”，展开想象，力求把童话编写清楚，故事情节能一波三折吸引人。

【教学流程】

一、重温童话故事，清楚童话特点

师：同学们看看图片，图片讲述了什么童话故事呢？

生1：第一幅图是安徒生写的童话《卖火柴的小女孩》，小女孩在大年夜冻死街头，命运很悲惨。

生2：第二幅图是《在牛肚子里旅行》。青头和红头捉迷藏时，红头被吃进了牛肚子，青头想尽办法把红头救出来。

师：真棒，一看图片就能说出童话故事，老师为你们点赞。童话是一座五彩缤纷的大花园，有明显的特点。童话有哪些特点呢？

生1：童话里的动物、植物跟人一样，能说话、有思想、有感情。

生2：童话想象丰富，情节离奇，似乎不是生活中发生的，很奇妙。

生3：童话故事能让我们获得一些知识，领悟一些道理。

师：对，童话充满了无尽的想象，往往采用拟人、夸张等手法来描述，让我们在阅读中不知不觉获得知识，懂得做人的道理。今天就让我们走进这一单元的习作——我来编童话。

【点评：童话图片导入，激发学生兴趣；引导学生交流童话特点，为编写童话做好准备。】

二、依据问题展开想象，使想象含有故事

师：我们看书上提供的三组词语，有什么发现？

生：国王是人，啄木鸟是动物，玫瑰花是植物。三个童话人物不一样，时间和地点也不一样。

师：对，这就告诉我们任何物品都可以成为童话中的角色，时间、地点也可以根据故事的需要进行改变。

生：三组词语都是按人物、时间、地点的顺序排列。

师：没错。人物、时间、地点都清楚了，现在，请你们想一想：谁？什么时间？在哪里？发生什么故事？顺着思路多提几个问题，想出一个故事的主要内容。

生：老师，可以增加人物吗？

师：当然可以。我们在编故事的时候可以根据自己的需要增加角色，变化时间、地点。

生：我想让啄木鸟成为故事的主角。冬天的时候，啄木鸟在森林里开了一个超市，他想招营业员。

师：啄木鸟招营业员会发生怎样有趣的事呢？顺着这样的问题想下去，我们就可以编出一个有趣的童话故事了。

生：小兔子星期天去小河边玩，看到了漂亮的玫瑰花，就想摘玫瑰花，玫瑰花不同意。

师：玫瑰花不同意小兔子摘自己，怎么办？我们可以接着想象。

【点评：谁？什么时间？在哪里？发生了什么故事？程老师根据关键性的问题，引导学生说出故事大概，为下面给童话人物设置困难，丰富故事情节奠定了基础。】

三、利用困难想象情节，使故事有情趣

师：我们根据问题想象了故事，可这一两句话的故事太简单，没多大意思。怎么把这一两句话编成有意思的故事呢？老师告诉你们一个好方法：给人物制造困难。

生：制造困难？就是让童话人物遇到困难，对吗？

师：对。举个例子，《一块奶酪》中蚂蚁队长说，搬运食物不能贪嘴，不然要受到处罚，包括他自己。如果蚂蚁把发现的奶酪顺顺当当搬进洞里，这童话就没多大意思。可是在搬运中拽掉了一小块奶酪，困难来了：这一小块奶酪怎么办？扔掉，可惜；吃了，又违反自己说的话。怎么办？这拽掉的一小块奶酪，就是作者给蚂蚁队长设置的困难……

生：哦，我明白了，就像红头和青头捉迷藏。捉迷藏我们都会，如果只写捉迷藏却没遇到困难，这故事就没意思了。但捉迷藏时，红头被牛吞进了肚子，有困难了，故事也就不一样了。

师：你可真聪明，正是红头被牛吃进肚子这个困难，才引发人们思考：红头被吃进牛肚子后会怎样？青头又会咋办？吸引人读下去。

生：我也明白了，就是给角色制造困难，并让他们想办法去解决。这样，故事就有意思了。

师：对啊，让人物遇到困难，历经艰辛，解决困难。这样的故事有波折，吸引人。那我们又该怎样设置困难呢？

杨涛：我模仿《一块奶酪》来写，国王来到厨房想自己动手做饭，结果菜也切不好，锅也烧不好。

师：杨涛仿照《一块奶酪》给国王设计困难，写出来的童话一定有趣。

江致平：冬天要到了，森林超市营业员青蛙请假去冬眠了，啄木鸟老板要招营业员。我就设计困难，新招的营业员做不好事，影响超市生意。老师，这样行吗？

师：江致平这么构思很好啊，新招来的营业员给超市带来不好的影响，超市生意越来越差，怎么办？写出来就是很好的童话。

生：一天黄昏，国王洗完澡穿着睡衣出来散步，路过厨房想进去看看。可侍卫没见过国王，就说：“厨房重地，闲人免进！”

师：国王想进厨房，侍卫不让进。这问题怎么解决？你的构思有意思，吸引人。

【点评：文似看山不喜平，故事有波折才吸引人。怎么引导学生掌握故事中的波折？设计困难，不失为简明有效的捷径。课文《一块奶酪》故事一波三折，关键在于搬运中拽掉了一小块奶酪这个困难。程老师选取课文示例很精当，引导很巧妙，效果很明显：学生都能迁移到自己编写的童话之中。程老师此环节的设计，可谓独具匠心。】

四、利用反复编排结构，使童话丰富多彩

师：我们抓住困难构思了童话的基本情节，可怎么让童话情节一波三折吸引人呢？老师告诉你们一个方法：反复。

生：什么是反复呢？

师：我们没忘记《小壁虎借尾巴》吧，小壁虎遇到了什么困难？

生：尾巴被蛇咬断了。

师：怎么办呢？

生：去借尾巴。

师：向哪些人借？

生：小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴。

师：我们来看看小壁虎向他们三人借尾巴的段落。（课件出示借尾巴的三个自然段）

师：看完后，有什么发现吗？

生：我发现三个自然段很像，都是小壁虎爬呀爬，爬到了哪里，他看见谁在干什么。小壁虎就说：“×××，您把尾巴借给我行吗？”那个人就说：“不行啊，我要用尾巴干什么呢。”（师出示课件）

师：你概括得真好。小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的过程都差不多，句式都一样，似乎有重复的感觉。这种写法就是反复。我们学过的许多童话都采用了这种反复的写法。

生：《小猴子下山》中，小猴子看见桃子扔了玉米摘桃子，看见西瓜扔了桃子摘西瓜，看见兔子扔了西瓜追兔子。老师，这也是反复写法吧？

师：你真聪明，一下就想到了反复结构的童话。

生：我也想起许多童话都是这种“反复”结构，如《青蛙卖泥塘》《小蝌蚪找妈妈》《那一定会很好》。

师：没错，这些童话都是利用了“反复”。下面我们就根据前面想象的困难，利用反复的结构练练笔吧！（生写）

师：写好了，我们来交流交流。

江艺雪：小狐狸来应聘营业员了，啄木鸟可高兴了，可小狐狸太狡猾了，总是拿些打折的东西按原价卖给别人，自己留下多卖的钱。啄木鸟发现了，就把小狐狸辞退了。

此时，正好小猪来应聘营业员，啄木鸟高兴地答应了。可小猪很懒，别人来买东西，它却趴在柜台上睡大觉。这样一来，大家都不愿意来森林超市买东西了，啄木鸟只好把小猪辞退了。

师：江艺雪利用“反复”编写的童话情节，结构非常清楚。

朱馨雅：国王看到圆溜溜的土豆，想做道酸辣土豆丝。可是厨师告诉他，土豆丝要切得细细的才行。国王觉得这还不容易，他拿起菜刀就切，可切了没几下，就差点把手给切了。

一转身，国王看见了处理好的鲫鱼，想熬个香喷喷的鲫鱼汤。可是厨师告诉国王，鲫鱼要先煎得两面金黄才行。国王觉得这还不容易，他把鱼拿起来往锅里一扔，油溅了出来，把国王的手都烫伤了。

国王赶紧去冲冷水，一转身又看到了烤着的羊腿，国王想试试烤羊腿。可是厨师告诉国王，烤羊腿一定要看好火才行。国王觉得这还不容易，他看火快灭的时候，就用力扇火，结果一个火星飞进了柴堆里还不知道。柴堆很快就烧起来了，厨师们见了，赶紧叫大家来救火。

师：朱馨雅利用“反复”，将国王在厨房里遇到的一些困难写得非常有趣，整个故事情节也充实了许多。这样用“反复”结构来安排童话情节，一波三折，多吸引人。

【点评：反复是编写童话常用的方法。如何引导学生掌握运用？程老师先抓住《小壁虎借尾巴》中“借尾巴”的“重复”，让他们初步感知反复用法，接着让他们列举“反复”手法的童话课文，进一步清楚反复用法，最后迁移运用到自己编写的童话之中，可谓化难为易，一步一梯，轻松有效。】

五、利用意外设计结局，使童话耐人寻味

师：童话，往往有意外的结局。我们怎么来构想童话结局呢？

生：老师，什么叫意外的结局？

师：《小壁虎借尾巴》一文中，小鱼、老牛和燕子，都没有把尾巴借给小壁虎。我们以为小壁虎不会有尾巴了，可他回到家，却长出了新尾巴，多意外。

生：小猴子下山，最后扔了西瓜去追小兔子。前面他丢一样东西都能得到一样东西，这次，他应该得到兔子，可小兔子却跑进树林不见了。小猴子只好空手回家。这也算意外的结局吗？

师：当然算，这样的结局出人意料，特别吸引人。这意外的结局也让人得到启发：做事要明确目标，始终如一，不然会一无所得。

生：《青蛙卖泥塘》里，当青蛙把烂泥塘变成了好地方后，我们以为肯定能卖掉了，可是青蛙却不卖泥塘，自己住了。

师：对，这就是意外的结局，它启发人们：只要劳动，就能改造出美好的生活环境。你们能给自己的童话设计意外的结局吗？

生：这有何难？就是构思一个别人想不到的结局。

师：那就动笔写写吧。（生练笔）

师：写好了，我们来交流交流。

朱馨雅：火终于被灭了，可国王的胡子、眉毛都被烧掉了。厨师们吓坏了，连忙跪下说：“国王饶命，国王饶命！”没想到国王却说：“看来干什么事都不容易啊！你们厨师也不容易，费时费力做那么多，我还吃不完，以后每餐一荤两素就行了。”

生1：国王的眉毛、胡子被烧了还能原谅厨师，最后还让厨师每次少做一些，这个结局可真意外。

生2：这个结局还告诉我们干什么都不容易，让我们懂得平时也不应该浪费，食堂阿姨们烧饭也是很不容易的。

师：是啊！这个意外的结局让人眼前一亮，又告诉我们一些道理。多好啊！

师：同学们，我们今天学习了怎么编写童话，谁能说说写法？

生：我们根据问题想象故事，接着给人物设置困难，让他们想办法解决，然后利用反复写故事，最后再想一个意外的结局。

师：方若萱概括得很好，这就是编写童话四部曲：寻问题、找困难、巧反复、妙意外。这样编写的童话，内容丰富，情节曲折，生动有趣，人们喜欢读。课后请你们把童话故事编写完整，下节课我们再一起来点评、修改，好吗？

生：好。

师：下课。

【点评：意外结局，虽是意料之外，却是情理之中。这样的结局对三年级的学生来说存在一定难度。程老师充分运用学生熟悉的课文，深入浅出，学生不仅明白意外结局的含义及其妙处，还构思了意外结局，写法引导巧妙，效果明显。】

附：板书设计