构建多元评价体系 提升学生足球技能

李腾（山东省淄博市临淄区实验小学，255499）

评价是足球教学的重要组成部分，是足球教师对学生足球技能学习进行方向性、路径性、策略性的引导方式之一。笔者通过实践，构建了促进学生主动健康成长的全要素、全过程、多维度、多层次的足球教学多元评价体系。

一、确立多元评价理念

足球项目是一项多人合作且具有对抗性特点的团体项目。在足球教学中，构建多元评价体系，有利于促进学生的全面发展，发挥以球育人、以评促学的功能，坚持立德树人。因此，笔者依据《全国青少年校园足球教学指南（试行）》《学生足球运动技能等级评定标准（试行）》，在构建多元评价体系过程中，确保足球教学评价内容、标准设计既要有连贯性又要有层次、递进性，使评价实施贯穿足球教学全过程、涉及学生足球发展的全部要素，通过多元评价，引导学生积极主动地参与足球学、练、赛。

二、构建多元评价体系

基于《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《课程标准（2022年版）》］，从校园足球实施目标入手，贯彻“教会、勤练、常赛”，在理论分析与实践调查的基础上，充分考虑足球项目的优势以及不同年龄段学生的身心发展特点，以校园足球知识、技能为基础，发挥足球独特的育人价值，从评价指标、评价标准、评价方法、评价主体层面上开展“教、学、评”一致的立体、多元的评价，进而构建有层次、有梯度且适合小学生的校园足球多元评价体系。

1.构建多元评价指标

足球运动在激发学生运动兴趣，提高学生的快速反应能力、预判能力、协作能力和决策能力，培养学生勇敢顽强、遵守规则、公平竞争、团队精神等体育品德方面具有独特的育人价值。评价指标的多元化，能确保教学评价结果的全面性、客观性和合理性。因此，在开展教学评价的内容和指标上，既要包含学生足球基本技术、技能的评价，又要包含学生体能、足球学习态度和情意表现的评价。

《课程标准（2022年版）》从足球知识与技能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判方法、观赏与评价等多个方面提出了要求。笔者根据校园足球的特点，以学业要求为前提，遵循足球技术动作形成规律和学生身心发展特点构建评价指标体系，确立了“运动技能”“体能”“技战术运用”共3项二级指标；“运动参与”包含“态度与参与”“情意与合作”2项二级指标。每项指标都细化了具体的评价重点维度，涵盖学生足球素养的全要素，重点突出“常赛”中学生技战术的运用。同时，笔者对每项指标明确比例，以此量化学生的足球学习情况。其中，“足球知识与技能”“体能”分别占比20%，“技战术运用”占比40%，“态度与参与”“情意与合作”分别占比10%（表1）。

表1 多元评价指标体系

2.明确多元评价标准

评价标准需既注重评价的统一性，又考虑学生的个性差异。针对不同身体条件、不同足球基础的学生，制订不同的评价标准，做到因材施评。在制订评价标准时，针对低年级学生，应以足球教师为主导，突出单个技术动作学习的应用评价；针对高年级学生，应以足球教师与学生共同参与为主，突出组合技术动作学习的应用评价。因此，足球教师通过与学生协商制订了多元评价标准，确立了“非常棒”“你很棒”“做得不错”“需进一步努力”共4项标准等级。

在“学、练、赛”的基础上，评价标准的制订实行纵向衔接、螺旋上升的动态管理制度，为学生创造公平的学习机会，使学生在原有基础上更好地发展。以足球脚内侧运球学习为例，评价标准的制订应关注学生足球学习的进步和成长，发挥评价的增值作用，使学生不仅能说出脚内侧运球动作要点，更能在展示或比赛中正确运用技术动作，并能给予同伴提示与帮助（见表2）。

表2 《脚内侧运球》多元评价标准

3.实施多元评价策略

评价实施的多元性体现在评价主体和评价方法共2个方面。针对低年级学生，应以足球教师评价为主，学生评价为辅；针对高年级学生，应采取教师评价、学生自评、生生互评的方式进行评价。在评价过程中，足球教师应针对不同的评价指标采用不同的评价方法，在“动作技术”“技战术运用”中，主要采用教师评价、学生自评的方式，通过表现性评价的方法，观察学生完成技术动作的熟练程度和协调程度并做出评价；在“体能”方面，主要采用学生互评的方式，通过量化评价的方法，根据学生完成测试的时间单位，进行等级评定；在“态度与参与”“情意与合作”方面，主要采用生生互评、学生自评的方式，通过量化评价的方法，定性与定量的评价方法，由体育委员与小组长根据学生日常参与足球运动的表现作出评价（表3）。在对特殊学生的评定过程中，评价实施要有所不同，只从“态度与参与”“情意与合作”2个方面做出评价即可，淡化“足球知识与技能”“体能”“技战术运用”等方面的评价，或给予免考。足球教师通过多元的评价实施策略，对学生的足球学习情况做出综合评价，以此激发学生足球学习的内驱力，帮助学生较熟练地掌握足球运动技能，真正在“学、练、赛”中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

表3 实施多元的评价策略

综上所述，通过在低、中、高年级开展合理的评价，能达到以评促学的效果。因此，足球教师与学生共同参与评价，能有效帮助足球教师准确定位足球教学中“教”的情况，帮助学生了解足球学习中“学”的情况。对于不同足球基础的学生，应尊重学生的差异性，充分发挥学生的主体地位，促进学生在积极参与、动作技能、技战术运用、体能等方面得到全面发展。