情境化写作的方法指导与实践层级——兼评何计凤老师的写作指导课

■冷学宝

语文教学的中心任务，是提升学生的核心素养，为学生的当下学习赋能，为学生的未来发展奠基。在语文核心素养的四个义项里，不管是语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造，还是文化的理解和传承，都与学生的写作能力息息相关。而包括写话在内的写作练习，又都必然设置在具体的读写情境中，才能让学生有话可说，有感而发。借助写作情境的创设，促成学生的智能发展和生命创造，是由初中生的情绪化特质决定的。毕竟，对于初中生而言，入了境，动了情，写作才会带给他们动力，文字才能在他们眼里闪烁光芒。

情境化写作，要求教师根据写作需要，或者营造能激发学生写作兴趣的生活化场景，或者从已有文字中还原生活情境，领悟作者情感，引导学生开展自由、富有创意的写作活动。具体地说，就是将口头语言、心理语言进行由意到象的加工，外显为可视的文字，供己阅，让人读。

情境化写作既要有方法上的梯度指导，也要有实践层面的层级训练。二者相互勾连，才能引导学生一步一步走入写作的佳境，在语言运用中培养自信，活跃思维，完成审美，实现创造，达成核心素养的培养目标。在情境化写作指导中，教师要根据课程要求和课堂目标，发挥主导作用，指导学生主写，实现由“心说”到“笔诉”的精彩过渡，以我之手笔，写我之心意。从更广泛的意义上来说，写作教学的目的，就是要教会学生认识生活，理解生命，建构人生。认识生活，不仅要让学生向生活讨要作文的素材，还要促成学生在主观筛选、客观讲述的过程中，发现生活的意义。理解生命，意在让学生在对人与事的书写中发现未知，感知生命的美好，体察生命的价值。建构人生，为的是让学生在对往事的检索与表达中收获教益，为他们的人生走高奠定扎实的基础。

写作之法，因年龄而有差异，但初中生的语文核心素养培养，有一条定律要坚守，那就是在写作实践中学会写作。当然，优秀的写作教学，方法与实践并非割裂的，而是相辅相成的，又都需要建立在情境化写作氛围的基础上。何计凤老师的这节写作指导课，就是借助情境化的写作指导，引领学生从认识生活走向理解生命，直抵建构人生这一层面。这样的课堂不仅给了学生良好的作文范式，也让学生受到了深刻的人生启迪。

本节课的教学思路清晰明确，以方法为主线，以实践为主体，包含四个步骤，三次挑战，多次升格，逐层递进，条分缕析。而每一处，都可见情境化的踪影。

对于初中生来说，写作方法和写作实践非常重要，但情境化创设也必不可少，可以起到事半功倍之效。这堂课的可贵之处，在于何老师并没有简单地进行技巧性、游戏化的文字训练，而是实现了写作要素和写作方法的珠联璧合。而这样的联合，全是在情境之中完成的，让学生情动于心，意生于怀。

课堂伊始，何老师出示了一则学生作文片段，让学生阅读，鼓励学生发现问题，再寻找解决问题的方法，直击作文要素。这个情境化活动本身，就昭示了“我手写我心”的课堂主题。

没有写作实践的支持，再好的写作方法都是纸上谈兵。而最有效的写作，就是引导学生走进生活的情境，心有所动，意有所适，笔有所指。创设情境的根本目标，是引领学生入情入境，写起来，写下去，写出高水平，写出精彩人生。何老师从创设写作情境入手，以学生的习作为“靶标”，让学生发现同伴习作中的虚空与粗糙，梳理有效的写作方法，指导学生进行螺旋式的写作训练。这个纠错、充实、升格的过程，映照了教师对作文宗旨的深刻理解和对作文教学的准确把控。

本节课中，何老师引领学生走进生活，对某时某地的生活进行深耕细耘。三级挑战，三个定位，各有侧重，共为一体，为的是在写作实践中达成“我手写我心”的教学目标。而在三级挑战中，何老师引领学生由“抓住要素，有序讲述”，到“增添细节，锤炼词句”，再到“融入情感，真挚诉说”，用实践告诉学生，只有以内容为基础，以细节为支撑，以情感为主线，以语言为要义，写作才能走向正途。这样有针对性的指导，有条理的练习，必然能够练就学生的写作基本功。

情境化写作，教师要少讲，精讲，多引，趣导。讲是为了促进学生的练笔，切忌夸夸其谈，要简洁，精当，体现作文教学的要素，温润课堂的质地，在教学细节中体现作文课堂之美。

细节永远是作品的亮点。没有细节的作文难逃大而空的无当。漠视细节，对于学生良好文风的培养，不是好事。毕竟，在对细节的打磨中，学生会对人物有更深刻的认知，对事件有更精准的判定，对世界有更清晰的思考。细节永远和情境、情感紧密相连。情境是作文的源头，而情感是作文的生命线，是在细节中铺排展现的。情感不是喊出来的，细节有了，词句的雕琢也就实现了，情感的抒发也便水到渠成了。

课堂教学需要精思，语文教师需要反思。就本节课而言，何老师在引导学生锤炼词句时，形式上还可以更加多样化一些，也可以讨论得更加透彻一点。如果能让学生走入语言深处锤炼词句，在逐层递进的文字打磨中，让语言更趋简练精致，则会带给读者更多的美感，也有助于培养学生扎实的文风。

在写作教学中，教师要站得高，要站在培养学生综合素养的高度；要教得实，要让学生在实践中学会运用语言；要望得远，要为学生终生语言能力的提高奠定情智基础。从这个意义上说，初中阶段的写作指导课，教师要鼓励并引导学生真实讲述，真情诉说，让美好的文字从他们心底汩汩流出。