智慧教学，先“脱敏”再“感染”

赵相文

2018年4月13日，教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》首次提到“智慧教育”。这也再次引发了人们关于智慧教学的讨论。智慧教学通过技术融合学习环境，人机协同培养智慧，达到用信息技术改变传统教学模式的目标。基于这样的理念，我们尝试在混合式教学环境中用学生平板实施智慧教学，总结出先“脱敏”再“感染”的智慧教学策略。

一、“脱敏”

“脱敏”本是医学术语，即通过注射少量变应原，诱使致敏细胞仅释放微量活性介质，而不引发明显临床症状。这里的“脱敏”则指先让学生充分体验学生平板，熟悉平板的每个功能，从而避免他们对平板上瘾。

（一）产生“过敏原”的原因

长葛市长兴办事处辖区的学校地处城乡接合部，大多数学生对于平板尤其是学习类移动终端的平板还是第一次接触。当学生刚拿到学生平板时，处于一种跃跃欲试的状态。

（二）脱敏的方法和策略

充分释放对设备的好奇心。实施智慧教学的前3节课，教师通常不讲正课，而是由班主任组织，在学科教师的协助下，充分让学生“玩”学生平板设备。

降低玩设备的内驱力。根据心理学家费斯廷格的认知不协调理论，如果以具有更大吸引力的刺激（如奖励），给人们的行为额外增加“过度”的理由，那么人们对于自己行为的解释会转向这些更有吸引力的外部理由，而减少或放弃原有的内在理由。据此，我们用学生行为优化管理软件——班级优化大师，为学生设计了登录账号奖、连接Wi-Fi奖、拍照上传奖。3节课奖励从有到少再到无，学生对于设备的兴趣也就慢慢降低。

二、“感染”

（一）“感染”教师

智慧教学的主体是学生，引领者是教师，要让教师被全员参与、互动生成的智慧教学功能所“感染”。我们在教师培训中先设计问题，如：“10秒钟你能精准了解每名学生的答题情况吗？”“课堂上如何精准抢答？”“开放题如何快速收集整理学生的答案？”然后，利用学生平板“课件推送”功能，推送“趣味分类”课堂活动。通过游戏化的培训体验，教师发现应用学生平板的教学可以实现课前推送预习资料，产生预习数据;课中师生互动，产生课堂数据;课后生成完整学情，实施分层教学。

（二）“传染”学生

智慧教学的目的是实现学生的个性化学习。例如，数学教师在讲“圆的认识”时，将设计的游戏“点燃半径”推送到学生平板，每一名学生都可以进行练习。再如，教师布置练习作业时，可以通过学生平板实现分层教学。通过这样的方式，教师能及时了解学生的学习状態，解决教学难点。这样，真正把课堂还给学生，提高了教学效率。

（责编 侯心雨）