聆听人物内心感受家国情怀

朱雨楠

家国情怀是中国卓越文化中最根基的部分，它不但凸显了民族向心力，同时还有助于建设幸福生活，提高群众社会意识。家国情怀历经演变，走到了今天，激励着一代代青年的成长。现如今，虽然中学语文教材中罗列出很多饱含浓厚家国情怀的古诗词，但是在学生内心并没有很强的爱国意识。中学语文教师要充分运用教材内容来诠释家国情怀，导引学生奔赴到家国情怀的意蕴中去，教育学生要有浓烈的爱国情感，强烈的鸿鹄之志，让他们成为自爱、自信、自强的中国人。本篇文章就以舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》为例，体悟饱含爱国情感的诗句，帮助学生构建爱国情操，从而提高学生的语文素养和综合能力。

一、深情朗读诗歌，培养家国意识

诗歌不同于其他类型的文章，它需要学生以饱满的感情朗读，通过朗读体会作者的内心境况，从而知悉内容的宗旨。中学阶段的学生早已具备通过诗歌语言和意象来领悟人物心迹的实力。教师在阐明具体内容时，让学生大声诵读或者配乐表演，继而让学生重点关注那些能展示人物心理的词汇，揣摩词意，了解人物的内心世界，抓取到人物的情感波动，从而感受到诗人当时处于的社会现状，感受到属于那个年代的人物情感，从而培养学生的家国意识。

二、感悟人物内心，塑造家国情怀

诗歌最大的魅力在于能够引人入境，让朗读者感同身受，会意到真实的情感。舒婷代表作《祖国啊，我亲爱的祖国》有明显的中国时代烙印，学生如果理解不透彻，就感受不到诗中人物的情感世界，进而无法拉近与诗人的距离。教师如何让学生在传统文化和现代逻辑的融合处伸延，这需要教师督促学生品味诗歌真意，走进人物内心深处，去感悟人物最真实的内心情感，学生的内心得到震撼才能感受到真挚的情感，才能体会那个年代诗人的爱国情怀。教师不妨先从时代背景和诗人处境着手，然后分析诗歌的语言，感受其中的意象和基调来帮助学生走进人物内心世界。

1.搜集人物资料，解析爱国情感

教师不妨指导学生借助网络资源来查找教学资料，可利用的的资料小组分享。例如，上课之前要求学生查找诗人舒婷的背景资料，她比较擅长写哪种类型文章，或者她生活的年代处于社会的哪个阶段。学生通过课下搜索总结出青年诗人舒婷所处的时代背景，她对当时的社会现象充满了哀伤，迫切希望中国人民凝聚力量来实现新生。同时，她又对祖国充满了希望，相信中国会摆脱困境走向光明。因此，这首诗虽然写到了苦难，却有当时“伤痕文学”少有的亮色，它的写作根本不是怨天尤人的“怨妇之作”。

我是贫困，

我是悲哀。

我是你祖祖辈辈

痛苦的希望啊，

是“飞天”袖间

千百年未落到地面的花朵，

——祖国啊！

诗歌的这几句虽然有历史的沉痛感，但是还表达了坚定的信念，“飞天”寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。祖国虽然是贫苦悲伤的，即便如此，它仍然能带给后辈们希望，希冀在千百年后开出娇艳的花朵。教师可以结合历史背景，正确地引导学生分析人物内心，树立正确的价值取向，让学生结合这简短的诗句，说说自己的理解，加深他们的爱国意识。

2.剖析诗歌语言，感悟爱国情愫

教师在尊重语文学科核心素养的基础上，指引学生要深层次地发现语言的核心含义，不断品味咀嚼词语所代表的内涵，发现人物的真挚情感，捕捉人物深处的情感。教师要善于抓取诗歌的展现形式，引导学生能够在诗歌中读出诗人和祖国血脉相承、荣辱与共的内心情感。《祖国啊，我亲爱的祖国》整首诗篇交汇着低沉的历史色彩和浓厚的时代感，内容中浮现浓郁的情感，读起来让人回肠荡气。教师要引导学生感受诗歌的基调和意象，从而获得最真挚的情感。

（1）感受基调

基调能够真实形象地展示诗歌的色彩，教师可以让学生自由组合朗读、分小组比赛朗读，然后让学生选择一种色彩来形容朗读的感受。

如，诗歌中的这句“迷惘的我、深思的我、沸腾的我”，学生的答案肯定不会是鲜艳的色彩，大多数是暗色系到亮色系的一种跨度。但学生恰恰能通过这句诗歌感受到诗人的无奈和迷茫，思接千载，充满希望。诗人丰富的内心世界给了学生很大的震撼，感叹祖国的悲伤，但是又不断地积极突破，对祖国充满着一腔热情。诗人这种起伏波动的爱国情感会把学生也带入其中，让其感受多层面的家国情怀。

（2）感知意象

舒婷的这首诗歌选取了多重意象来展示当时的社会现象，讲述了当代中国人迫切希望改变贫苦的意愿，同时也展示着中国人血脉膨胀的力量和希望。认真品读会感受到诗人炙热的爱国情怀和奋不顾身的决心。教师可以尝试从创立意象出发，借助想象的力量，来感知诗人对祖国的挚爱、希望和奉献。

例如，教师让学生朗诵第一节，看哪些词汇展示了深沉的情感。看“破旧的老水车”和“熏黑的矿灯”，以及“干瘪的稻穗”，再加上“失修的路基”，这些看似平常的事物景象，它们鲜明地刻画出诗人低沉的情愫，感受到诗人的压抑情绪。引导学生再次想象，思量这些词汇为何会表现出深沉的情感，这都是对当时贫困中国的真实写照。“破旧的老水车”可以引申成破败、古老年纪、禁不起重担;“熏黑的矿灯”延伸为破旧。这些词汇的的延伸给我们展示了当时祖国贫苦、滞后的景象。而诗歌中第三小节的“理想、胚芽、起跑线”这些意象却让人们对祖国的未来充满了希望。诗人以一颗赤子之心，依恋、爱戴着祖国母亲。即使祖国是贫瘠的，但是诗人仍热爱着自己的国家，相信祖国会越来越繁荣昌盛。

三、倡导读写一体，展现爱国情怀

阐明《祖国啊，我亲爱的祖国》的真义，不全是旨在延续中国卓越的传统文化，也要着手挖掘学生潜藏在内心的品格和爱国情愫。爱国情操是每个中国人必须坚持的信仰，要想成为有担当的优秀学生必须要具备爱国意识。教师要合理运用诗歌内容，发掘诗歌中的爱国元素，为学生们不断地输出爱国食粮，從而“唤醒爱国意识，完成社会使命”。

语文教学的读和写不可分割。讲授之后可以让学生仿照这首诗歌，用一个或多个意象，写一节或多节小诗，抒发真切的爱国情愫。以下任选一题：1.我是……;2.爱国是……;3.你是……;4.我看见……;5.我愿……。小组内推选出优秀作品，用投影展示，同学互评，重在对意象的选取和运用做点评。而《祖国啊，我亲爱的祖国》恰是一个展示内心世界很好的范例，学生在创作诗歌时，要着重凸显语言和深层情感，在正确分析诗歌的真正意义的同时，还要展示出自己的真实情怀，让教师和同学能看到每个学生学诗歌后的进步。

家国情怀是中学语文教育不可忽视的环节，不管是过去还是现代教育，家国情怀始终是核心主题。教师要充分运用教材，尤其是正确了解中国诗歌，透彻地分析诗歌自身的优质元素与学生家国情怀的融合点，厚植学生的家国情感，尽快完成对学生家国情怀培育的教学任务。

作者单位：吉林省长春市东北师大附中